陳建軍，王琦，胡春龍，左欣，江登表，劉源

摘要：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是普通高等院校為計(jì)算機(jī)和部分理工科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門必修基礎(chǔ)性課程，該課程以培養(yǎng)學(xué)生基本編程思想為目的，以提高學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的分析和解決能力。文章針對(duì)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)C++課程為目標(biāo)，從全英文教學(xué)角度出發(fā)，展開(kāi)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐。通過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)分析了有效實(shí)施該課程的教學(xué)模式和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生教育;程序設(shè)計(jì);主動(dòng)性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)懶惰;教學(xué)相長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0202-02

一、引言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和“一帶一路”倡議的提出為推進(jìn)高等教育國(guó)際化提供了重大機(jī)遇。教育國(guó)際化對(duì)提高我國(guó)教育水平、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，促進(jìn)國(guó)際合作等方面有著非常重要的意義[1]。近年來(lái)，越來(lái)越多來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生進(jìn)入我國(guó)的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，留學(xué)生教育逐步成為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分[2，3]。目前，我校在校本碩博留學(xué)生人數(shù)約720名，計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生自2015年的8人每班，逐年增加到現(xiàn)在的30余人每班。如何提高留學(xué)生教育質(zhì)量，已經(jīng)成為學(xué)校教育工作者和管理者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以近三年計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)C++課程教學(xué)為案例，在分析我校計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了該課程在教學(xué)改革和建設(shè)方面的一些經(jīng)驗(yàn)和所取得的教學(xué)效果。

二、留學(xué)本科生現(xiàn)狀分析

1.受教育程度和知識(shí)水平。留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，他們的經(jīng)濟(jì)能力和教育程度不盡相同。就江蘇科技大學(xué)來(lái)說(shuō)，留學(xué)生大多來(lái)自非洲和南亞等發(fā)展中國(guó)家，本科學(xué)生入學(xué)前的受教育水平要低于國(guó)內(nèi)學(xué)生，其中也不乏部分十分優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有太多接觸計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容難以理解[4]。再者，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，而計(jì)算機(jī)編程能力和編程水平的提高卻又離不開(kāi)數(shù)學(xué)思維和邏輯推理。

2.學(xué)習(xí)生活習(xí)慣及文化差異。留學(xué)生大多有宗教信仰，比較崇尚自由，比如穆斯林，他們每周都會(huì)有一定的時(shí)間來(lái)做禮拜。由于生活習(xí)慣和文化上的差異，留學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)不如國(guó)內(nèi)學(xué)生刻苦努力，多數(shù)學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。他們喜歡活躍輕松的上課模式和課堂互動(dòng)，課堂表現(xiàn)較為松散，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容更是交頭接耳，注意力不夠集中。留學(xué)生上課出勤率不高，不交作業(yè)或者抄襲作業(yè)的情況也很嚴(yán)重。學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)懶惰兩極分化較為嚴(yán)重，主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常與任課教師交流，按時(shí)完成課堂訓(xùn)練以及課后作業(yè)，甚至要求參與科研項(xiàng)目或者自己開(kāi)發(fā)小的系統(tǒng)。

3.語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。作為生源地的一些南亞或非洲國(guó)家，其官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言大多為英語(yǔ)，學(xué)生具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但是由于民族和歷史等各方面差異，他們?cè)诒磉_(dá)方式或者用詞上還是有地區(qū)差異的，甚至有不同程度的口語(yǔ)[5]。還有少數(shù)地區(qū)留學(xué)生的母語(yǔ)是法語(yǔ)或者阿拉伯語(yǔ)等，這給全英文授課教師帶來(lái)教學(xué)上的不便，甚至不能及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋。再者，剛?cè)雽W(xué)的留學(xué)生很少有過(guò)專業(yè)漢語(yǔ)言的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生幾乎不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，因此使用漢語(yǔ)教學(xué)也是行不通的。

基于上述留學(xué)生的特點(diǎn)，留學(xué)本科生教育與國(guó)內(nèi)學(xué)生相比，有著很大的差異，教學(xué)難度更高，課程開(kāi)展更復(fù)雜。針對(duì)留學(xué)生的教育培養(yǎng)方式，學(xué)校和任課教師也在不斷地積極探索。

三、面向留學(xué)本科生教學(xué)方式實(shí)踐

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了課程教學(xué)的探索。

1.合適的教材與合理的教學(xué)內(nèi)容安排。好的教材往往對(duì)知識(shí)的闡述都是深入淺出，由淺入深，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述難以理解的理論知識(shí)?！禖++Primer》是為數(shù)不多的適合初學(xué)者的書(shū)籍，該書(shū)的內(nèi)容既涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)，又不乏一些高級(jí)主題，適合初學(xué)者入門以及后續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，首先讓學(xué)生明白編程的目的、編程原理、實(shí)現(xiàn)過(guò)程;其次讓學(xué)生掌握編程語(yǔ)言的基本語(yǔ)法規(guī)則、函數(shù)的定義、向量與數(shù)組、指針和類的設(shè)計(jì)與使用等;最后讓學(xué)生掌握程序架構(gòu)的方法，包括順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐編程相輔相成。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)，更注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。針對(duì)留學(xué)生的程序設(shè)計(jì)課程，采用理論教學(xué)與實(shí)踐編程同步進(jìn)行。講學(xué)場(chǎng)所選擇計(jì)算機(jī)機(jī)房或者讓學(xué)生自備筆記本電腦。教學(xué)中以引導(dǎo)為輔、實(shí)踐為主。將一次授課（兩小節(jié)，45分鐘/節(jié)）分為上、下兩個(gè)半場(chǎng)，上半場(chǎng)以教師為主，采用啟發(fā)式教學(xué)，介紹基本知識(shí)、原理和實(shí)現(xiàn)過(guò)程，并輔以案例分析;下半場(chǎng)以學(xué)生為主，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，提出任務(wù)讓學(xué)生解決，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.互幫互助，教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程中采用靈活的教學(xué)方式，比如“優(yōu)差混搭”的學(xué)習(xí)方式，將班級(jí)里的學(xué)生分成若干組，每組里既有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也有成績(jī)較差的學(xué)生。分配課后編程任務(wù)，以小組的形式進(jìn)行考查，對(duì)完成度好且進(jìn)步較快的學(xué)生給予充分的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步較慢甚至退步的同學(xué)分析原因，并且給予恰當(dāng)?shù)木婊蚬膭?lì)。由于地區(qū)文化差異，不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的描述或理解是不一樣的，因此可以讓優(yōu)秀的學(xué)生演示自己的程序設(shè)計(jì)結(jié)果，分享編程經(jīng)驗(yàn)。多種方式相結(jié)合的教與學(xué)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透徹。教師也可以揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中采用形象化、可視化、實(shí)例化的授課方式。比如，下載或者制作一些教學(xué)視頻，將原理難懂、步驟煩瑣的算法用動(dòng)畫(huà)效果表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)直觀的視頻演示，幫助學(xué)生快速理解程序的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)過(guò)程，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)學(xué)科，比如結(jié)合操作系統(tǒng)原理的程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從原理上明白，為什么這樣設(shè)計(jì)代碼，好處在哪里，盡管有時(shí)候設(shè)計(jì)的代碼在計(jì)算速度上不一定是最優(yōu)的。這樣既讓學(xué)生拓寬了眼界，又讓學(xué)生為學(xué)習(xí)后續(xù)其他課程打下了基礎(chǔ)。

5.人文關(guān)懷與情感介入。留學(xué)生獨(dú)自一人來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)，難免會(huì)有種孤單寂寞的感覺(jué)，因此，教師在日常教學(xué)和生活方面要進(jìn)行心理干預(yù)。課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流，幫助他們努力克服各種環(huán)境的差異，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，明確學(xué)習(xí)目的。

6.多樣化的考核方式。課程考核采用靈活多樣的方法，比如，課堂小測(cè)試、課后作業(yè)、報(bào)告、出勤、課堂演講、提問(wèn)、發(fā)言以及考試成績(jī)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)在總成績(jī)中占有不同的比例。

四、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)本科生的特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程為目標(biāo)，進(jìn)行了教學(xué)模式的探索與總結(jié)。該課程從2017年開(kāi)始講授到2019年，共開(kāi)設(shè)了3屆，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，期末成績(jī)良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

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Exploration and Practice on Computer Programming Teaching for International Students

CHEN Jian-juna，WANG Qia，HU Chun-longa，ZUO Xina，JIANG Deng-biaoa，LIU Yuanb

（a.School of Computer Science and Engineering;b.International Exchange and Cooperation Office，Zhenjiang，Jiangsu 212003，China）

Abstract：Computer programming is a compulsory and basic course offered by universities for students majoring in science and engineering.This course aims at cultivating students' basic programming ideas and improving their ability to analyze and solve engineering problems.In view of the characteristics of foreign students in our university，this paper explores and practices the teaching of "Computer Programming C++" in English.Through nearly three years of teaching practice，this paper summarize and analyze the effective implementation of the teaching model and practice of the course.

Key words：international student education;programming;proactive learning;learning inertia;teaching others teaches yourself