朱明珍

摘 要： 教師應該結合新時代的教育要求及學生的學情，在作文教學中做出相應的改變，以激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生主動參與到作文課堂活動中，以實現(xiàn)作文教學質量的有效提升。在網(wǎng)絡語言背景下，教師在作文教學中應轉變傳統(tǒng)作文教學思想，轉變語言使用要求，轉變題材選擇風格，以提高作文教學的實效性，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：網(wǎng)絡語言;作文教學;教學轉變;作文教學質量

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0032-02

在互聯(lián)網(wǎng)技術出現(xiàn)以后，網(wǎng)絡語言越來越多，喜歡新奇事物的學生也被網(wǎng)絡語言影響，樂于在寫作文的過程中運用網(wǎng)絡語言。網(wǎng)絡語言豐富多樣，有時，一個符號或簡短的詞語便可以代表多種含義，在實際使用的時候非常便利。所以，在現(xiàn)階段的作文教學過程中，教師應該結合新時代的教育要求及學生的學情，在作文教學中做出相應的改變，以激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生主動參與到作文課堂活動中，為他們營造良好的作文教學環(huán)境與氛圍，以實現(xiàn)作文教學質量的有效提升?；诖?，本文對網(wǎng)絡語言背景下作文教學的轉變進行探討。

一、轉變傳統(tǒng)作文教學思想

在當前網(wǎng)絡語言盛行的大環(huán)境下，學生在寫作文的時候會使用一些網(wǎng)絡語言，甚至會使用一些網(wǎng)絡符號。如果教師不分青紅皂白地進行糾正和限制，則會在很大程度上影響學生的寫作興趣，制約學生在寫作過程中思維能力的發(fā)展。為此，學生在寫作中使用網(wǎng)絡語言時，教師不應該制止，而應該合理地放寬條件，讓學生擁有更多可以進行自我發(fā)揮的空間。比如，如果學生在作文中對某些網(wǎng)絡語言和網(wǎng)絡符號的運用，有助于更好地表現(xiàn)主題，有助于更好地表達情感和態(tài)度，教師便應該放寬要求，不對學生的寫作進行糾正和限制，而是讓學生自由發(fā)揮。當然，如果學生大量使用網(wǎng)絡語言進行寫作，教師就需要進行糾正和限制。因此，教師在寫作教學中要積極主動地轉變思想觀念，給學生較大的發(fā)揮空間，提高學生在作文課堂上的主人翁意識，讓學生充分發(fā)揮想象能力和寫作能力，以保證作文教學的質量與成效。

比如，某個學生在作文中寫道：“父親在患病時還需要賺錢供我讀書，這讓我心里非常難受，在看到父親的時候這種感覺更加強烈。”這樣的話語，將父愛的偉大充分展現(xiàn)了出來，并且表達出了學生對父親的感恩之情。但是，如果學生在后面增添“藍瘦”“香菇”這樣的網(wǎng)絡語言，就會使作文中的情感表達變得不那么莊重和深刻，并且有意味上的改變，所以這句話中不適合使用網(wǎng)絡語言。

因此，教師應該改變傳統(tǒng)的作文教學觀念，采取與時俱進的教學方法，讓學生更加積極主動地參與作文教學，激發(fā)學生寫作的熱情和欲望，培養(yǎng)學生的語文知識運用能力，提高學生的寫作能力。學生應該積累更多寫作素材，可以合理適當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡語言，從而提高自己的寫作水平，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、轉變語言使用要求

在寫作教學中，對于學生使用網(wǎng)絡語言，教師除了應轉變教學觀念，允許學生適當使用外，還應該對學生的網(wǎng)絡語言使用情況做出要求。因為如果網(wǎng)絡語言使用不當，就會使作文看上去不倫不類，或者思想空洞，內(nèi)容空洞，甚至影響作文的主題與情感表達。因此，學生在寫作過程中使用網(wǎng)絡語言時，需要保證其表達的貼切性，需要確保其能夠為作品增光添彩、錦上添花。對此，教師在寫作教學中應該進行針對性的引導，鼓勵學生正確使用網(wǎng)絡語言。

比如，有位學生在寫自己與媽媽有關的文章時，選擇了媽媽為自己購買禮物的題材。收到禮物當然是學生最開心的事情，便樂于在作文中表達自己的開心之情和對媽媽的感激之情。這位學生在作文中表達對媽媽的感激之情時，使用了“偶稀飯你”這一網(wǎng)絡語言，而不是寫“我喜歡你”這樣的語句。首先，面對媽媽，學生就是孩子，孩子的言語自然會有可愛或俏皮的特征。其次，孩子在與媽媽說話的時候，尤其是在相應場合下表達歡快心情的時候，不需要過于正式，否則會顯得有些生硬。最后，“偶稀飯你”這一網(wǎng)絡語言的使用，可以讓人產(chǎn)生輕松和諧的感受，可以將一個家庭歡快、詼諧、溫馨的氛圍充分展現(xiàn)出來。所以，學生在這篇作文中使用“偶稀飯你”這一網(wǎng)絡語言是恰當?shù)?，比“我喜歡你”這種直接的表達更生動，更溫馨。對于這種情況，教師要給予鼓勵和支持。同時，在寫作教學中，教師還要注意學生所寫作文是否過度使用了網(wǎng)絡語言，是否濫用了網(wǎng)絡語言。如果確實存在這種問題，教師就應該加以糾正和限制。

因此，在寫作教學中，教師要對網(wǎng)絡語言的使用有一定的要求。教師引導學生恰當、貼切地使用網(wǎng)絡語言，不是硬性要求學生使用或者不使用網(wǎng)絡語言，而是看網(wǎng)絡語言運用得是否恰當和貼切，是否能讓作文的實際效果更好。這樣，就能讓學生全身心地參與到寫作活動中，進而提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

三、轉變題材選擇風格

對于初中階段的學生而言，他們面臨著中考升學壓力。對于教師而言，同樣如此。所以，大部分語文教師在寫作教學過程中，為了讓學生取得較為穩(wěn)定的作文成績，選取寫作題材的時候會考慮很多因素，以致受到一定的制約和束縛。然而，在網(wǎng)絡語言盛行的大環(huán)境下，學生在選取作文題材的時候實際上并不會對寫作方向起到不良影響，甚至可以把初中作文的獨特之處充分展現(xiàn)出來，將其新穎性落在實處，進而獲取比較高的作文分數(shù)。所以，在寫作教學過程中，為了保證作文題材的新穎性，教師可以鼓勵學生恰當使用網(wǎng)絡語言。

比如，“忍無可忍，無須再忍”這句網(wǎng)絡語言，是在“忍無可忍”基礎上產(chǎn)生的，展現(xiàn)了一種由無奈向憤怒和抗爭而轉變的微妙情緒，很生動。而“功夫負了有心人”這句網(wǎng)絡語言，是在“功夫不負有心人” 這一俗語基礎上改編而成的，其能夠使用的情境很多。比如，在聯(lián)歡會上，一位同學眉飛色舞地講著笑話，然而臺下的觀眾卻沒聽懂，一臉懵懂和茫然，沒有任何反應。這時，學生若使用“功夫負了有心人”這句網(wǎng)絡語言，就會詼諧幽默、生動形象地描述當時的場景，就會準確地概括講笑話者的心理，令人忍俊不禁。可見，教師在作文教學中充分挖掘學生在語言方面的潛力，鼓勵學生恰當、正確地使用網(wǎng)絡語言，是有益于學生寫作的。

因此，學生在寫作中恰當、準確地使用網(wǎng)絡語言，可以讓自己的寫作更具個性化特征，讓自己的作文素材更加有活力，更具幽默感。只有這樣的寫作，才能將學生真實的生活與學習狀態(tài)充分展現(xiàn)出來，將學生的活潑與熱情展現(xiàn)出來，使學生寫出來的作文更加具備可讀性，才能更好地感染讀者，引起讀者的共鳴，讓讀者更好地感知學生獨特的人生。

四、結束語

學生性格活潑，喜歡新奇的事物，喜歡運用網(wǎng)絡語言，而且樂于進行情緒和情感方面的表達，喜歡與別人產(chǎn)生共鳴。所以，學生在寫作文的過程中樂于使用網(wǎng)絡語言。在當前網(wǎng)絡語言的大環(huán)境下，教師在寫作教學中應該順勢而為，應該轉變教學觀念，改變教學方式，讓學生在寫作中充分發(fā)揮想象力和語言能力，自由寫作。同時，教師也要發(fā)揮好自身的引導作用，引導學生恰當、準確、貼切地使用網(wǎng)絡語言，進而幫助學生掌握正確的寫作思維，提高學生的寫作能力與水平，促進學生全面發(fā)展。

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Exploration of the Transformation of Composition Teaching under the Background of Network Language

Zhu Mingzhen

（No.8 Middle School， Suzhou Industrial Park， Jiangsu Province， Suzhou 215000， China）

Abstract： Teachers should make corresponding changes in composition teaching according to the educational requirements in the new era and students' learning conditions， so as to stimulate students' interest in writing， let students take the initiative to participate in composition class activities and finally effectively improve the quality of composition teaching. In the context of network language， teachers should change the traditional composition teaching ideas， change the language use requirements and change the theme selection style in order to improve the effectiveness of composition teaching and enhance students' writing level.

Key words： network language; composition teaching; teaching change; composition teaching quality