花盛晴

創(chuàng)新既是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)。在新形勢(shì)下，面對(duì)全球范圍內(nèi)日益激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與文化競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切，繼而對(duì)學(xué)校教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。據(jù)此，我們有必要對(duì)創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行討論研究。

一、創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

在創(chuàng)新教育的運(yùn)用背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作既要實(shí)現(xiàn)教師在理念、方法等方面的創(chuàng)新，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思維、能力等方面的創(chuàng)新。因此，在分析創(chuàng)新教育的運(yùn)用價(jià)值時(shí)，也應(yīng)從教師與學(xué)生兩個(gè)主體角度出發(fā)：

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育，有助于提升教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新教育不僅僅是某個(gè)新方法、某種新材料的單純應(yīng)用，而是整體教育觀念、方法體系的優(yōu)化變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用創(chuàng)新教育的過程當(dāng)中，應(yīng)長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)、反思、探索的狀態(tài)當(dāng)中，不斷拓展教學(xué)元素的采集與借鑒范圍，進(jìn)而做到思想新、手段新、內(nèi)容新、工具新。這樣一來，通過多媒體教學(xué)、故事性教學(xué)、生活化教學(xué)、情景化教學(xué)等多種創(chuàng)新教育方法的靈活應(yīng)用，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)將得到快速強(qiáng)化，其對(duì)學(xué)生實(shí)施出的教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)也將更加有效，進(jìn)而構(gòu)建出滲透性強(qiáng)、氛圍良好的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。現(xiàn)階段，“創(chuàng)新”已經(jīng)成為高質(zhì)量人才的必備素養(yǎng)，只有保有良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，各領(lǐng)域人才才能推動(dòng)行業(yè)、社會(huì)乃至國(guó)家的進(jìn)步發(fā)展。因此，在小學(xué)這一初級(jí)教育階段當(dāng)中，必須要及時(shí)、全面地引入創(chuàng)新教育。在創(chuàng)新教育的運(yùn)用背景下，小學(xué)生將在數(shù)學(xué)課堂中接觸到更多元化、高質(zhì)量的知識(shí)內(nèi)容與課堂活動(dòng)，進(jìn)而從傳統(tǒng)教育中的被動(dòng)角色中解脫出來，真正成為數(shù)學(xué)課堂的“主人翁”。這樣一來，通過動(dòng)手操作、實(shí)踐學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論等主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、靈活思維、求知欲望、實(shí)踐能力、探究能力等多種素養(yǎng)都能得到高度加強(qiáng)，促使小學(xué)生向著創(chuàng)新型、綜合型人才的積極方向不斷成長(zhǎng)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)中的運(yùn)用原則

第一，趣味性原則。興趣是最好的老師，只有保證數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，才能激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使其主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)新當(dāng)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用創(chuàng)新教育的過程中，應(yīng)立足小學(xué)生實(shí)際的興趣需求，做到以生為本、投生所好，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。

第二，適應(yīng)性原則。一方面，應(yīng)保證教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生條件相適應(yīng)。在數(shù)學(xué)課程體系當(dāng)中，幾何圖形、運(yùn)算公式、邏輯關(guān)系等知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性，使得小學(xué)生很難順利、直接地形成學(xué)習(xí)理解。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過載體變化、解構(gòu)拆分等手段，將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化、通俗化，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生的思維方式，降低學(xué)生的理解難度;另一方面，應(yīng)保證創(chuàng)新元素與課程知識(shí)相適應(yīng)。在運(yùn)用創(chuàng)新教育的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師切忌盲目引入創(chuàng)新元素、過度拓展知識(shí)內(nèi)容，以免本末倒置，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多過雜，淡化數(shù)學(xué)課程本身的滲透效果。

二、創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)中的策略研究

（一）應(yīng)用信息化資源開展創(chuàng)新教育

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，視頻、音頻、gif圖片等多種信息化資源層出不窮，為教育工作者的教學(xué)材料采集帶來了極大便利。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可結(jié)合具體的教學(xué)方案、知識(shí)內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息化資源進(jìn)行廣泛搜集與靈活應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生提供出現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的課堂教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與自主探究熱情。具體來講：

第一，用信息化資源構(gòu)建創(chuàng)新化的教學(xué)情境。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的課程知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將動(dòng)畫片《童話動(dòng)物園》的片段資源引入到課堂當(dāng)中，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫內(nèi)容將學(xué)生的課堂注意力集中起來。播放完視頻后，教師便可趁著學(xué)生注意力的“余溫”尚未減退，將“動(dòng)物園中有4只金絲猴，9只小松鼠，請(qǐng)問金絲猴數(shù)量是小松鼠的幾分之幾？小松鼠數(shù)量是金絲猴的幾分之幾？”“動(dòng)物園中有12只梅花鹿，美洲豹數(shù)量是梅花鹿的4分之1，那么美洲豹有多少只？”等問題提出來，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行5分鐘的自主思考。這樣一來，學(xué)生對(duì)視頻資源的注意力與好奇心將順利過渡到數(shù)學(xué)問題上，從而自動(dòng)自主地投入到解題活動(dòng)當(dāng)中，給出“金絲猴數(shù)量是小松鼠的9分之4”、“12乘以4分之1等于12除以4，所以美洲豹的數(shù)量是3只”等答案。在這一過程當(dāng)中，小學(xué)生的課堂思維持續(xù)處在由動(dòng)畫片視頻構(gòu)建出的“動(dòng)物園”情境當(dāng)中，因而長(zhǎng)期保有高度的學(xué)習(xí)興趣與解題熱情，最終促成課堂教學(xué)的高效運(yùn)行。

第二，把信息化資源作為創(chuàng)新化的知識(shí)載體。例如，在教授《觀察物體》一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可將“變形金剛”“海綿寶寶”等小學(xué)生喜聞樂見的三維動(dòng)畫模型播放出來，引導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面等多角度進(jìn)行觀察。相比傳統(tǒng)中枯燥、單調(diào)的幾何圖形，信息化資源更能引起學(xué)生的觀察與學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果也更好。

（二）引入生活化元素開展創(chuàng)新教育

數(shù)學(xué)是一門反映世間萬物邏輯關(guān)系的學(xué)科，其與人們的日常生活具有密切聯(lián)系。由此，在運(yùn)用創(chuàng)新教育的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)、有方法地將生活元素引入到課堂當(dāng)中，在向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，消除學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感和距離感。

除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，教師還可將數(shù)學(xué)教育延伸到真實(shí)的生活領(lǐng)域當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行開放、自主的探究學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化活動(dòng)開展創(chuàng)新教育

在創(chuàng)新教育的運(yùn)用過程中，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐思維，創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐化的課堂教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，將創(chuàng)新教育運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是社會(huì)人才需求與教育改革趨勢(shì)的共同作用結(jié)果。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方法、教學(xué)材料的創(chuàng)新，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)輸出質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生向著創(chuàng)新型人才的方向成長(zhǎng)發(fā)展。