摘 要：在剪紙教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。因此，廣大教師不妨對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，即從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拓展教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)造性使用教材，將美術(shù)課中的專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行短期或中期的單元化教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：剪紙教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0163-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.157

在教學(xué)實(shí)施中，廣大教師可對(duì)剪紙教學(xué)“主題剪紙課”進(jìn)行一種“確定主題—分析特點(diǎn)—設(shè)計(jì)剪稿—剪刻裝裱”的剪紙教學(xué)模式的嘗試，通過一學(xué)期的剪紙教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用以下的剪紙教學(xué)方法，可以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高小學(xué)生動(dòng)手的創(chuàng)新能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，要深入化和興趣化

在教學(xué)中，教師可以事先通過對(duì)剪紙的簡(jiǎn)單介紹和欣賞范作材料，為學(xué)生對(duì)民間剪紙的了解認(rèn)識(shí)起到一個(gè)很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在剛?cè)腴T時(shí)學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣。由于小學(xué)生正處在人生求知欲望最強(qiáng)的一個(gè)啟蒙階段，倘若能緊緊地抓住他們好奇心強(qiáng)的心理特征，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生在剪紙藝術(shù)方面的潛力，才能為他們以后興趣愛好的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以讓他們?cè)谶@個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，近距離地感受和創(chuàng)造中國(guó)民族剪紙傳統(tǒng)文化，進(jìn)行中華優(yōu)秀文化的熏陶，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感無疑有非常重大的作用。

在教學(xué)中，教師可從一些剪紙書籍、電腦網(wǎng)絡(luò)上自行收集全國(guó)各地有關(guān)剪紙名師、大家的一些作品，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀看，力求在教學(xué)中做到欣賞與觀察、討論與研究相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探索。每當(dāng)學(xué)生看到一幅幅名家名師的剪紙作品時(shí)，總會(huì)情不自禁地贊嘆作者的心靈手巧。他們也會(huì)在比較欣賞中體會(huì)祖國(guó)各地、藝術(shù)大家剪紙的不同風(fēng)格，感受剪紙的藝術(shù)之美，同時(shí)在欣賞中，也讓學(xué)生初步了解了中國(guó)剪紙藝術(shù)的博大精深。

二、在動(dòng)手操作能力的練習(xí)中，要使學(xué)生逐步體現(xiàn)熟練化和精細(xì)化

在剛開始一段時(shí)間的剪紙學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意剪刻作品時(shí)對(duì)于事物的紋樣及外形認(rèn)真分析，研究確定選用更好的剪刻方法，小手靈活自如，力求做到眼到、手到、心到，剪出線條的流暢，并為紋樣增添美觀。在學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥在剪刻技法上有欠缺的學(xué)生。

另外，在作品展示時(shí)，教師可特意點(diǎn)出線條的剪刻技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意與提高剪刻線條的能力。有了這種化整為零的單元式集中學(xué)習(xí)，學(xué)生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)運(yùn)用剪刀進(jìn)行創(chuàng)作，因?yàn)檫B續(xù)的操作以后，學(xué)生使用剪刀就越來越熟練，學(xué)生使用剪刀的技巧也更加精巧了，這樣一來，肯定是熟能生巧，學(xué)生的剪刻水平肯定會(huì)有大幅度的提高。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之逐步習(xí)慣化與合理化

以前在教學(xué)剪紙課時(shí)，學(xué)生都是在教師指導(dǎo)下按學(xué)習(xí)步驟一步一步地完成作品的，之后因課時(shí)安排受限，學(xué)生不再去鞏固，而是轉(zhuǎn)入新的學(xué)習(xí)任務(wù)中，而現(xiàn)在的單元化集中學(xué)習(xí)，每節(jié)課都是承上啟下，銜接著舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！皽毓识隆?，在回憶復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中，教師可對(duì)學(xué)生舉一反三，對(duì)同類新知作品進(jìn)行類推、感悟、分析、綜合、熟練運(yùn)用創(chuàng)作的步驟—確定主題、分析特征、修改剪刻、裝裱展示，迅速完成作品制作。

四、豐富實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造動(dòng)手契機(jī)，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力進(jìn)一步提高

通過剪紙對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦訓(xùn)練，不能只局限于課堂上的教學(xué)，而應(yīng)努力把課內(nèi)活動(dòng)延伸到課外，組織具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的契機(jī)。學(xué)生用剪紙裝飾美化校園環(huán)境，學(xué)生通過印圖樣、剪刻剪紙、裝裱剪紙等一系列活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)到了更多的剪紙制作技能，還進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧。剪紙培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還啟發(fā)了學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的產(chǎn)生。

運(yùn)用以上的教學(xué)方法，教師便可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做剪紙作業(yè)時(shí)更加愛思考了，平時(shí)也愛觀察了，學(xué)生之間也愛討論了，學(xué)習(xí)時(shí)也更加專心了，剪刻時(shí)手指也變得靈活了，課堂上也更加安靜了。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力也更加豐富了。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用單元化教學(xué)，可進(jìn)一步挖掘?qū)W生的審美情感和審美鑒賞力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，從而為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海英.剪紙課如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力[J].文教資料，2017（21）.

[2]康莉莉.剪紙活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2016（21）.

[3]李紹霞.以剪紙為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）.

[4]李紹霞.以剪紙為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 駱萍（197812— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。