【摘要】古詩(shī)詞，是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，傳統(tǒng)文化的精髓，是小學(xué)生接觸古典文學(xué)的最佳啟蒙教材。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，教師精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。然而，導(dǎo)入的方法有很多種，下面我們來(lái)舉例說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞;導(dǎo)入;興趣

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）01-0081-01

【本文著錄格式】馬麗華.巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（01）：81，83.

一、作者導(dǎo)入

古詩(shī)詞是作者在特定的時(shí)期，一種獨(dú)特的感受，一種別樣的心情。在課堂開(kāi)始，巧妙引入作者、介紹作者，不僅可以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以使他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中，更容易理解古詩(shī)內(nèi)容，更容易體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，即孟子提出的“知人論世”。

如《漁歌子》一課，教學(xué)第一環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)教師談話：他，三歲能讀書，六歲做文章，十六歲明經(jīng)及第，向皇帝上書，講治國(guó)良策，深受皇帝賞識(shí)，賜名“志和”。古代，學(xué)而優(yōu)則仕，做官，不如意，遂歸隱田園，流連山水，自稱“煙波釣徒”。他做了一首詞，深受人們喜歡，當(dāng)時(shí)可謂一唱萬(wàn)人和！這首詞很快流傳到海外，日本天皇及學(xué)者名流，倍加贊賞，他們甚至因?yàn)檫@首詞而喜歡上了中國(guó)詩(shī)詞。我國(guó)后世的文人墨客，紛紛效仿，卻無(wú)人可以超越這首詞。他，就是唐代文學(xué)家張志和，這首千古絕唱就是《漁歌子》。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)《漁歌子》的學(xué)習(xí)熱情高漲，更為后文理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”埋下伏筆。

又如《游子吟》，作者是孟郊。對(duì)于讀書人來(lái)說(shuō)，人生第一快事莫過(guò)于金榜題名時(shí)，唐代每次科舉考試之后，新科進(jìn)士除了戴花騎馬遍游長(zhǎng)安城，還要在大雁塔登高，題詩(shī)留名，象征由此步步高升，平步青云。白居易27歲進(jìn)士及第，“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，人家一點(diǎn)也不掩飾，年輕！孟郊就沒(méi)那么幸運(yùn)，46歲才中進(jìn)士，他終于金榜題名了，“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，孟郊出身微賤，家中清貧，常年居無(wú)定所，顛沛流離，雖中進(jìn)士，但仕途不順，直到五十歲才得到了一個(gè)溧陽(yáng)縣尉的卑微之職，才把母親接來(lái)住。想起母親這么多年來(lái)的辛苦，母親這么多年對(duì)自己的牽掛，這么多年對(duì)自己的鼓勵(lì)，這么多年對(duì)自己的安慰，孟郊心中百感交集。一千多年以后的鄭振鐸有言：成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友，但只有母親，她是失敗時(shí)的伴侶。孟郊對(duì)母親深深的感激之情，全飽含在一首《游子吟》中。

二、情境導(dǎo)入

多媒體是教師常用的設(shè)備，合理運(yùn)用多媒體講課，能對(duì)教學(xué)錦上添花。多媒體教學(xué)的方式多種多樣，老師可以利用音樂(lè)、圖片、視頻等來(lái)給課堂創(chuàng)造情境。

如《清平樂(lè)·村居》是辛棄疾的一首詞，它呈現(xiàn)出一種清新、寧?kù)o的風(fēng)格。詩(shī)人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋，茅草屋就在長(zhǎng)滿青草的溪邊。聽(tīng)見(jiàn)茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說(shuō)話取笑，是誰(shuí)呢？原來(lái)是一對(duì)白發(fā)夫妻;再看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，調(diào)皮可愛(ài)的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

教師可以利用課前準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入，或動(dòng)畫，或圖畫，或錄相，將一家五口的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，或有旁白，或有教師介紹，生動(dòng)形象，具有吸引力，為后面理解詞句含義做好輔墊。

三、故事導(dǎo)入

如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可以給學(xué)生先講一個(gè)故事：黃鶴樓，與岳陽(yáng)樓、滕王閣并稱江南三大名樓，它雄踞長(zhǎng)江之濱，蛇山之首。相傳，有辛氏在此開(kāi)設(shè)酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，曾以橘皮畫鶴于壁，呼之便能翩然起舞。從此，辛氏酒店，賓客盈門，生意興隆。又十年，道士復(fù)至，乃乘黃鶴直上云天。辛氏為表謝意，便在此地起樓，取名“黃鶴樓”。

公元730年，陽(yáng)春三月，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白特意在黃鶴樓與他道別。在這個(gè)詩(shī)意的地方，在這個(gè)浪漫的時(shí)節(jié)，一位浪漫的詩(shī)人，要送他的好友孟浩然到一個(gè)浪漫的地方去！故人揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，漸行漸遠(yuǎn)……這位浪漫的詩(shī)人，久久佇立江邊，心中百感交集，于是，一首千古名詩(shī)誕生了。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

四、背景導(dǎo)入

有時(shí)背景雖然并不直接現(xiàn)于文本之中，但卻決定著文本的核心主題。因此，考究作品創(chuàng)作的背景，需聯(lián)系與作者相關(guān)的歷史背景、文化背景等具體而細(xì)微的情境，解讀文本所蘊(yùn)涵的深刻含義，這樣的解讀才會(huì)更為真實(shí)豐滿而深刻。

我聽(tīng)過(guò)張立軍老師一節(jié)非常精彩的古詩(shī)詞教學(xué)示范課：《示兒》《題臨安邸》。他毫不吝惜時(shí)間，巧妙引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景，他先讓學(xué)生找出這兩首詩(shī)中的三個(gè)地名——九州、杭州、汴州，牽扯到兩個(gè)朝代——北宋、南宋，一支軍隊(duì)——王師，再出示故事背景——北宋靖康元年，金人攻陷北宋首都汴梁，趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，建立南宋。人們希望南宋揮師北上，收復(fù)中原失地，可他們只求茍且偏安，大肆歌舞享樂(lè)，把臨時(shí)茍安的杭州當(dāng)作了故都汴州。這樣一來(lái)，為學(xué)生理解明明陸游知道“死去元知萬(wàn)事空”，為什么還囑咐自己的兒子“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”做好了鋪墊。學(xué)生也就很容易明白林升的“直把杭州作汴州”的諷刺意味。更妙的是，張老師還安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：如果林升見(jiàn)到陸游，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？教學(xué)生想象對(duì)話，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再找人全班展示。教師再總結(jié)：陸游是哀其不鳴，林升是怒其不爭(zhēng)！

又如《聞官軍收河南河北》一課，為了幫助學(xué)生體悟這首詩(shī)中杜甫無(wú)法抑制的喜悅之情和還鄉(xiāng)快意，教師可以做這樣的背景介紹：公元762年冬天，唐軍在洛陽(yáng)附近打了勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)、開(kāi)封等地。第二年春天，叛軍頭目紛紛投降，至此，持續(xù)八年之久的“安史之亂”宣告結(jié)束。詩(shī)人多年以來(lái)，一直漂泊他鄉(xiāng)，顛沛流離，想回故鄉(xiāng)而不能，只因薊北未收，安史之亂未平。如今忽然傳來(lái)叛亂已平的捷報(bào)，杜甫喜極而泣，悲喜交加，迫不及待想要回到家鄉(xiāng)。遂提筆寫下這首生平第一快詩(shī)！這樣，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在不經(jīng)意間已經(jīng)把學(xué)生帶入了詩(shī)境中。

五、謎語(yǔ)導(dǎo)入

“猜謎語(yǔ)”是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，而孩子對(duì)新奇有趣的謎語(yǔ)也是情有獨(dú)衷。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。在課堂導(dǎo)入中，結(jié)合一些有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如在學(xué)《風(fēng)》這首詩(shī)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜一則謎語(yǔ)“花兒見(jiàn)了它點(diǎn)頭，草兒見(jiàn)了它彎腰，樹(shù)兒見(jiàn)了它跳舞，云兒見(jiàn)了它逃跑”。讓學(xué)生猜猜這是什么？為什么會(huì)是它？這樣的導(dǎo)入為學(xué)生帶來(lái)了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性也很高，課堂氣氛十分活躍。

六、歌曲導(dǎo)入

歌曲以其優(yōu)美的歌詞、動(dòng)人的旋律，征服了一代又一代人。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，營(yíng)造一種特殊的氛圍，來(lái)喚起學(xué)生情感的共鳴，自然導(dǎo)入。

例如在教學(xué)《明日歌》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞歌曲《明日歌》：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”優(yōu)美的旋律，形象的畫面，深深打動(dòng)了學(xué)生。這時(shí)，老師再滿含深情地說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。讓我們一起走進(jìn)《明日歌》去感受時(shí)間的寶貴吧?！?/p>

總之，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不僅要適合文本內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，最終達(dá)到集中學(xué)生注意力、喚起興趣、快速進(jìn)入文本的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李朝茂.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教法探討[J].環(huán)球市場(chǎng)，2016（12）.