張霞　李春燕

摘要：當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步飛速，高新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用促進(jìn)了社會的發(fā)展，為我國的居民生活和工作帶來很大的便利。在這樣的背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)走入了各行各業(yè)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在很多領(lǐng)域之中應(yīng)用開來，除了商業(yè)領(lǐng)域之外，在教育事業(yè)上也實(shí)現(xiàn)了信息化的改革和創(chuàng)新，讓人們的學(xué)習(xí)方式變得更加創(chuàng)新也更系統(tǒng)化。在互聯(lián)網(wǎng)將整個(gè)社會和各種行業(yè)聯(lián)絡(luò)起來的新時(shí)代，高職院校的教學(xué)同樣要順應(yīng)潮流，將互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，創(chuàng)新改革新型的教學(xué)模式。這對高職院校的教師提出了更高的要求，教師要轉(zhuǎn)型，課程要改變，教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新。本文從目前我國高職院校會計(jì)課程教學(xué)信息化情況進(jìn)行分析，探究了會計(jì)信息化課堂中存在的問題，尋找在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，高職院校會計(jì)專業(yè)的信息化課堂教育新策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職會計(jì)教育;信息化課堂

當(dāng)前社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同各行各業(yè)結(jié)合在一起飛速發(fā)展，技術(shù)的改革和應(yīng)用給我國的發(fā)展和進(jìn)步注入了新的動(dòng)力。互聯(lián)網(wǎng)與商業(yè)、醫(yī)療乃至教育行業(yè)的融合成為時(shí)代的主流。在這種新形勢下，高等教育培養(yǎng)的人才也應(yīng)該面向新時(shí)代的需求而進(jìn)行轉(zhuǎn)變，包括高職院校的會計(jì)教學(xué)在內(nèi)，應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使課程教學(xué)變成信息化、創(chuàng)新型模式。不僅學(xué)校的教師需要隨之改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，學(xué)生也要掌握新型學(xué)習(xí)方式和專業(yè)技術(shù)，如此才能在未來的實(shí)踐和工作中取得進(jìn)步，應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)對人才的需求挑戰(zhàn)。會計(jì)信息化課程不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅著眼于教材內(nèi)容的灌輸，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行會計(jì)事物處理的能力，目的在于培養(yǎng)出滿足互新時(shí)代企業(yè)發(fā)展要求的會計(jì)人才。

一、目前高職院校會計(jì)信息化教學(xué)存在的問題

雖然隨著課程改革的推進(jìn)，各大高職院校的教學(xué)模式都在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，但是由于推廣時(shí)間不長、教師教學(xué)習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)影響，目前我國部分高職院校的會計(jì)教學(xué)信息化過程依然存在著阻力，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的會計(jì)信息化課堂仍然存在著很多不足之處，下面就列舉了幾種比較主要的問題。

（一）教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力有待提高

近些年來，我國的教育部門一直在致力于推進(jìn)課程改革和教學(xué)改革，努力使課程教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)，很多學(xué)校開始改革教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)計(jì)。高職院校的會計(jì)教學(xué)同樣也在進(jìn)行信息化改革，但是由于部分教師長期以來傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的教育理念影響，教師在信息化教學(xué)中不能及時(shí)提升教學(xué)理念，依然沿用舊式的教學(xué)理念來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息化教育，依然采用灌輸教材知識的方式進(jìn)行授課，不僅忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和會計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作能力培養(yǎng)，也使得課程依然枯燥，學(xué)生很難集中精力和興趣。此外，部分會計(jì)教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提升，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要優(yōu)秀的會計(jì)人才，當(dāng)教師缺乏專業(yè)能力和信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才的培養(yǎng)。部分教師的學(xué)歷足夠但是教學(xué)水平不足，面對新模式的會計(jì)教學(xué)活動(dòng)無法適應(yīng)，使得會計(jì)教學(xué)的信息化課程效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不盡人意。

（二）會計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

在競爭性很強(qiáng)的現(xiàn)如今，每年會計(jì)專業(yè)的高校畢業(yè)生數(shù)不勝數(shù)。只有綜合素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的會計(jì)人才才能在競爭大軍中占據(jù)優(yōu)勢地位。所以高職院校的教學(xué)培養(yǎng)都以社會中企業(yè)對人才的需求為目標(biāo)，旨在培育出更適合會計(jì)工作的優(yōu)秀人才。故高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要更科學(xué)，更合理。然而據(jù)目前的實(shí)際情況來看，首先，很多高職院校的課程設(shè)計(jì)沒有重視學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，課程安排復(fù)雜、學(xué)習(xí)安排負(fù)擔(dān)重，雖然更多的理論教學(xué)可以讓學(xué)生掌握充分的知識，但是學(xué)生的精力是有限的，課程設(shè)置貪多就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)得再多學(xué)會的也很少。其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會計(jì)人才的培養(yǎng)需要學(xué)生有充分的、系統(tǒng)性的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不充分、課程安排較少、教師能力不足等各種原因?qū)е聲?jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不充足，與社會對人才的需求有很大的差距?？傊?，很多高職院校的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃側(cè)重于理論知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐技能。信息化時(shí)代學(xué)生不僅要掌握充足的知識儲備，更應(yīng)該對會計(jì)工作的實(shí)踐和操作得心應(yīng)手。不妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺少實(shí)踐活動(dòng)的會計(jì)課程更是容易導(dǎo)致學(xué)生紙上談兵。會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐課程教育和實(shí)習(xí)歷練，沒有提前積累過實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生很難在未來的工作中準(zhǔn)確把握機(jī)會。

（三）高職院校的教學(xué)安排與企業(yè)需求不符

高職院校對人才的培養(yǎng)就是為了滿足社會的需求，只有綜合素質(zhì)完備、個(gè)人能力優(yōu)秀、能夠應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代工作挑戰(zhàn)的會計(jì)人才才是社會和企業(yè)需求的優(yōu)秀人才。在這種新形勢下，企業(yè)對會計(jì)人才的要求不僅要學(xué)生擁有豐富的專業(yè)知識，更要有充分的實(shí)踐能力。學(xué)生更要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提前對會計(jì)工作的內(nèi)容和主要活動(dòng)有所了解，如此才能在入職之后迅速適應(yīng)企業(yè)復(fù)雜的會計(jì)工作。然而目前我國很多高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)對會計(jì)人才的需求仍有差距，由于學(xué)校的財(cái)政和教學(xué)資源等各種原因，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)的教學(xué)往往是手工計(jì)算為主，學(xué)生對利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行會計(jì)工作的統(tǒng)籌核算缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能滿足會計(jì)專業(yè)工作的需求。

二、高職會計(jì)教育信息化課堂創(chuàng)新策略

雖然目前我國高職院校的會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)依然存在問題，但是這也代表著會計(jì)教學(xué)仍舊有很大的進(jìn)步空間，需要將學(xué)校、教師與學(xué)生各個(gè)方面結(jié)合起來，共同努力實(shí)現(xiàn)高職院校的會計(jì)教育信息化。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

改進(jìn)教學(xué)方式并不意味著完全拋棄舊式的教學(xué)方式，而是需要教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新方法相結(jié)合。對于理論知識的教學(xué)更依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何深入淺出的解釋會計(jì)知識等等都需要優(yōu)秀的教師言傳身教，將知識的重點(diǎn)教授給學(xué)生。但是如果枯燥的知識灌輸會讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，就需要教師結(jié)合多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)備，開拓學(xué)生的視野，將課程內(nèi)容展示與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)合起來，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，運(yùn)用科技手段激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以提高他們自身的綜合素質(zhì)。

（二）確立培養(yǎng)方向

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的企業(yè)發(fā)展需要的不再是傳統(tǒng)的手動(dòng)核算的會計(jì)人才，而是能夠熟練使用會計(jì)計(jì)算系統(tǒng)、掌握自動(dòng)化軟件的會計(jì)人才。會計(jì)工作人員不僅要會學(xué)習(xí)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，更要學(xué)習(xí)新的核算方式，節(jié)約工作時(shí)間，提升工作效率。除此之外，會計(jì)從業(yè)人員還需要能夠分析企業(yè)的經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)信息，及時(shí)歸納整合企業(yè)的財(cái)務(wù)流動(dòng)，進(jìn)行跟蹤管理等等。這些企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的需求，使得高職院校的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向也發(fā)生變動(dòng)，教師要善于利用信息化課程教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需要結(jié)合起來，及時(shí)調(diào)成教學(xué)方案設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型會計(jì)人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，科技的進(jìn)步推動(dòng)著我國社會的發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用給我國的社會帶來了很大的變化，各行各業(yè)都需要隨之進(jìn)行改革，將自身的發(fā)展與信息化技術(shù)結(jié)合起來，走上新的發(fā)展道路。不僅在經(jīng)濟(jì)、民生方面，我國的各大院校同樣應(yīng)該將教育與互聯(lián)網(wǎng)相融合，探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)新策略。高職院校的會計(jì)教育同樣要結(jié)合時(shí)代背景，根據(jù)新形勢下的企業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)安排和課程設(shè)計(jì)，教師也應(yīng)當(dāng)努力提升自己的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)高職院校會計(jì)教育信息化課程改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)能力，讓學(xué)生能夠在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。

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