蔣亞平　王黎

摘要：經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐技能的重要手段。文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以從學(xué)生的角度找到了我校實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生滿意度最低的方面是教師講授，尤以講授內(nèi)容中案例講授是眾多影響因素中滿意度低且重要性水平最高的。據(jù)此提出加強(qiáng)課程信息化建設(shè)、建立學(xué)生實(shí)踐“第二課堂”;加強(qiáng)師生教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后管理，提高學(xué)生滿意度。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐課程;實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

一、引言

教學(xué)創(chuàng)新以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，落腳點(diǎn)是學(xué)生滿意度、社會(huì)認(rèn)可度，文章將從學(xué)生的視角進(jìn)行探究我校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題并提出響應(yīng)解決辦法。

二、CD大學(xué)會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我院會(huì)計(jì)類專業(yè)立足于西南地方，旨在為區(qū)域發(fā)展提供專業(yè)人才，以應(yīng)用型學(xué)科定位專門構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的教學(xué)框架。

我院實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，我院會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)形成多層次、梯度式、互補(bǔ)性實(shí)踐培養(yǎng)模式。校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生基礎(chǔ)技能、管理能力、綜合能力、創(chuàng)新能力。校內(nèi)實(shí)踐分專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三種;校外實(shí)踐由專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)實(shí)習(xí)組成。

三、CD大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷以滿意度等于實(shí)際效果與預(yù)期效果的比值為理論依據(jù)。提出實(shí)際效果=實(shí)踐內(nèi)容+實(shí)踐講授+學(xué)生最終掌握程度+技能實(shí)用性的假設(shè);進(jìn)而劃分實(shí)踐內(nèi)容下二級(jí)指標(biāo)為校內(nèi)和校外內(nèi)容，實(shí)踐講授下二級(jí)指標(biāo)為教師教學(xué)方式和內(nèi)容，二級(jí)指標(biāo)下再設(shè)三級(jí)量化指標(biāo)。通過(guò)三次數(shù)據(jù)分析找出滿意度低重要性高指標(biāo)。

（二）數(shù)據(jù)收集

1.問(wèn)卷預(yù)發(fā)放

為了確保問(wèn)卷的可靠性，在正式調(diào)查前，先進(jìn)行了小范圍問(wèn)卷發(fā)放，調(diào)整問(wèn)卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，問(wèn)題設(shè)計(jì)，語(yǔ)言表述等。此次預(yù)調(diào)查共發(fā)放9份，根據(jù)反饋對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題數(shù)量、專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行了修改。

2.正式調(diào)查

問(wèn)卷采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷159份，回收率79.5%。收回問(wèn)卷中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生占64.15%，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)但教學(xué)大綱中要求學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論并掌握會(huì)計(jì)基本技能學(xué)生占35.85%，由此可以認(rèn)為此次被調(diào)查對(duì)象具有較好的代表性。

（三）問(wèn)卷結(jié)果分析

1.信度和效度分析

根據(jù)問(wèn)卷正式發(fā)放后收回的數(shù)據(jù)，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS檢驗(yàn)信度和效度可以得出以下結(jié)論：

（1）對(duì)問(wèn)卷所有數(shù)據(jù)檢測(cè)顯示：Cron-bach α系數(shù)為0.949，大于0.8說(shuō)明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高。前三項(xiàng)校正項(xiàng)總計(jì)相關(guān)性

（CITC）低于0.3，考慮刪除;其余各問(wèn)題CITC均顯著高于0.3可保留繼續(xù)分析。

（2）對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)整體情況及影響因素進(jìn)行信度分析，結(jié)果顯示研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.8，刪除題項(xiàng)后信度系數(shù)值并不會(huì)明顯提高，結(jié)果可用于進(jìn)一步分析。

2.重要性分析

問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)置采用五級(jí)量表法，采用打分法來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分別對(duì)特別滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意賦予5分、4分、3分、2分、1分，對(duì)所有人的得分加權(quán)平均得到滿意度。相關(guān)系數(shù)表示研究變量之間線性相關(guān)程度，反映變量之間相關(guān)關(guān)系密切程度，分析中將其視為影響滿意度的重要性水平。以下就問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，在保證信度效度的基礎(chǔ)上作以下分析，找到重要性高滿意度低指標(biāo)：

第一階段分析：

由圖1可知，在4個(gè)影響滿意度的因素中滿意度最低且重要性高的是教師講授方面（15），滿意度為0.664，其重要性水平達(dá)到2.176。

在實(shí)踐教學(xué)教師講授部分的教學(xué)內(nèi)容（16）與教學(xué)方式（20）方面，滿意度分別為2.239和2.245，滿意度水平相差不大;重要性水平分別為0.837和0.727，教學(xué)方式的重要性水平顯著低于教學(xué)內(nèi)容。

進(jìn)而進(jìn)行第三階段分析：在實(shí)踐教學(xué)中教師講授部分的教學(xué)內(nèi)容中，重要性水平最低是講述的案例（18）為0.782，但就數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看其滿意度差別明顯，案例講述的滿意度最低為2.157，實(shí)踐項(xiàng)目仿真度滿意度最高為2.327。進(jìn)而可知，影響實(shí)踐教學(xué)教師講授部分的教學(xué)內(nèi)容各因素中，老師授課講述的案例是最重要且滿意度最低的。

據(jù)上述得出結(jié)論：其是影響實(shí)踐教學(xué)滿意度的最關(guān)鍵因素，但同時(shí)可知，實(shí)踐教學(xué)的情況是受多方面的因素影響的，要真正提高我校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量首先需要解決實(shí)踐教學(xué)中的案例滿意度問(wèn)題，同時(shí)多管齊下，多方面改進(jìn)。綜上，通過(guò)本次調(diào)查研究可以基本確定：我院實(shí)踐教學(xué)中確實(shí)存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（四）實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

影響高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題是多方面，現(xiàn)就以上數(shù)據(jù)分析，指出當(dāng)中最突出的問(wèn)題。

1.實(shí)踐授課案例缺乏新意

在我校實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)滿意度不高最大誘因是對(duì)教師上課案例的不滿意。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的條件下，無(wú)法到校外接觸新鮮的實(shí)踐項(xiàng)目，面對(duì)老陳舊的實(shí)踐授課案例自然興趣不大。

2.授課方式有待轉(zhuǎn)變

此次調(diào)查中37.74%學(xué)生認(rèn)為對(duì)授課方式很不滿意、不滿意和一般;關(guān)于目前我院實(shí)踐教學(xué)需要改進(jìn)方面的訪談中，超過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為在課程開(kāi)設(shè)順序、改善實(shí)驗(yàn)室條件以及與會(huì)計(jì)信息建設(shè)方面需要改變。

3.實(shí)驗(yàn)室軟硬件不足

調(diào)查對(duì)象中參加過(guò)我院企業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的學(xué)生中，有61.73%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室太陳舊或參加了但用處不大或與預(yù)期有差距。進(jìn)一步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：45.46%的學(xué)生認(rèn)為課前培訓(xùn)不足;19%認(rèn)為課程與實(shí)訓(xùn)所見(jiàn)實(shí)際工作差距太大，實(shí)驗(yàn)仿真度不高;16.53%認(rèn)為課程時(shí)間安排不合理。

四、改進(jìn)CD大學(xué)會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）實(shí)踐課程建設(shè)層面

1.信息化建設(shè)

在當(dāng)前信息化條件下，會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)要幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息化手段應(yīng)對(duì)來(lái)自人工智能的沖擊的能力。首先完善會(huì)計(jì)信息化教育的內(nèi)容，區(qū)別于過(guò)去信息化建設(shè)，現(xiàn)在需要考慮人工智能化的建設(shè);其次開(kāi)發(fā)多媒體課件，通過(guò)多媒體成像了解實(shí)操概況，提高教學(xué)效果;同時(shí)，發(fā)揮和利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建信息化程度強(qiáng)，仿真度高的實(shí)驗(yàn)室。

2.建立實(shí)踐“第二課堂”

目前校外實(shí)踐存在實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果得不到保證的情況：一是部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)自行分散實(shí)習(xí)找到實(shí)習(xí)，二是部分學(xué)生找的實(shí)習(xí)，但單位提供的崗位與專業(yè)無(wú)關(guān)。建設(shè)實(shí)踐第二課堂，采用校企合作簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議或者校外企業(yè)專門實(shí)訓(xùn)基地有助于解決學(xué)生實(shí)習(xí)難，實(shí)習(xí)內(nèi)容不專業(yè)等問(wèn)題。

（二）師生教學(xué)層面

1.教學(xué)前培訓(xùn)

據(jù)前述可知我校實(shí)踐教學(xué)存在是課前培訓(xùn)不足，加強(qiáng)課前培訓(xùn)可以有效幫助學(xué)生提前儲(chǔ)備知識(shí)，對(duì)問(wèn)題有相應(yīng)的認(rèn)知，更好的運(yùn)用實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)、解決問(wèn)題、提升能力。

2.教學(xué)后總結(jié)

我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中往往存在因?qū)W生人數(shù)眾多，知識(shí)儲(chǔ)備差異化，實(shí)際操作不統(tǒng)一等原因使得實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題頻出。針對(duì)這些問(wèn)題的教學(xué)后總結(jié)，可以找到實(shí)踐項(xiàng)目今后的提高方向，挖掘出學(xué)生感興趣的方面，重點(diǎn)突出的進(jìn)行今后教學(xué)。

3.加強(qiáng)檢查

在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)舉行定期和不定期教學(xué)檢查。定期組織專家隨堂聽(tīng)課，檢查教師上課情況、課堂教學(xué)互動(dòng)情況，重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐授課案例情況進(jìn)行檢查，避免老陳舊案例。不定期進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，檢查學(xué)生和老師的出勤情況，上課狀態(tài)。

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（通訊作者：王黎）