內(nèi)容摘要：通過(guò)順應(yīng)天性與適度引導(dǎo)、合理規(guī)范與適時(shí)激勵(lì)、相互信任與家校協(xié)作，突破德育工作形式主義的壁壘，將“書(shū)信文化”融入班級(jí)的德育工作，實(shí)現(xiàn)德育工作的高度人本位與人文化。

關(guān)鍵詞：書(shū)信文化 德育

突破德育工作形式主義的壁壘，實(shí)現(xiàn)德育工作的高度人本位與人文化，促成家庭、學(xué)校、社會(huì)三維教育網(wǎng)絡(luò)的密合，這一直是班主任德育工作的最高追求。近來(lái)，基于對(duì)班級(jí)德育工作的幾點(diǎn)深刻認(rèn)識(shí)，我正努力將“書(shū)信文化”融入班級(jí)的德育工作，以打開(kāi)德育工作新格局，勇創(chuàng)德育新風(fēng)尚。

一.順應(yīng)與引導(dǎo)：虛實(shí)的雙向觀照

柳宗元筆下的郭橐駝種樹(shù)，順應(yīng)天性，好的德育也應(yīng)如此。正如人本主義德育觀所推崇的，人生來(lái)具有自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在趨向，只有尊重人的發(fā)展，施以合理的教育，人就能獲得充分的發(fā)展，成為健全有效能的人。作為班主任，我深深地認(rèn)識(shí)到德育工作的層進(jìn)性特征，針對(duì)個(gè)體的不同心理特征，應(yīng)該采用合理方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行高效教育與引導(dǎo)。

高一上學(xué)期，偶然間，在一次課間監(jiān)控督學(xué)的時(shí)候，我意外地從兩名學(xué)習(xí)成績(jī)令人堪憂的女生手中，截獲了三張“密電”。由此，傳言許久的跨年級(jí)“迷案”，終于浮出水面，露出真容。傳言：一位高二年級(jí)的男生以美食問(wèn)暖先后示好高一年級(jí)的多名女生，而我班的兩名女生被牽扯其中;其中我班一名女生和這名男主角都是依窗而坐，由于兩個(gè)班級(jí)皆在底樓，雖然兩棟教學(xué)樓之間隔著數(shù)重稀疏的玉蘭樹(shù)，雙方仍可以隨時(shí)隨心隔窗相望。“密電”顯示：兩位女生的關(guān)系迅速惡化，由無(wú)話不說(shuō)、攜肘如廁到冷面相對(duì)，互不理睬。作為班主任，我一時(shí)茫然，面對(duì)這出“狗血”橋段，該如何正確處理呢？

事發(fā)的當(dāng)晚，我悄悄地把那兩位互傳紙條的“看戲者”叫到二樓空教室，以探傳言虛實(shí)。結(jié)果，傳言?xún)煞终?，四分假，四分待核?shí)。我把事情原委當(dāng)面告訴給那名男生的班主任王老師，幾番溝通核證之后，傳言又坐實(shí)一分。待到晚課之時(shí)，我滿懷“探險(xiǎn)”的心態(tài)溜到高二年級(jí)那位男生所在的班級(jí)，欲一睹神顏。見(jiàn)其貌相不揚(yáng)，精神萎靡，正于教室后墻一角，側(cè)首伏案，作黯然神傷狀。

翌日，我以正楷字體、精心挑選的青檸色信紙，寫(xiě)了班主任生涯的第一封“規(guī)勸信”，蓋上私章之后，于學(xué)生午休時(shí)，放在了男生的書(shū)桌里。七個(gè)小時(shí)之后，我班其中一位涉事女生主動(dòng)到辦公室找到我，說(shuō)是想和我聊聊心事。我和她來(lái)到底樓的空教室，一起坐在講臺(tái)的石階上。她小心翼翼地述說(shuō)，我屏氣凝神地諦聽(tīng);她哽咽再三，我心生欣慰，懂得幾位涉事者的初衷，懂得他們的無(wú)辜與善良，懂得高中生的單純猶如雨季的白色玉蘭花。我讓她親自寫(xiě)一封信給班里那位已形同陌路的涉事女生。

如今，這出戲暫告一段落，閨蜜一對(duì)，情深如故;玉蘭一枝，綻放依舊。借尺素筆墨之力，潤(rùn)他人心臺(tái)，暖你我心田，最大程度發(fā)揮德育無(wú)聲化雨的魔力。于虛實(shí)間雙向觀照，尊重個(gè)體，順應(yīng)天性，適度引導(dǎo)，方能守望一樹(shù)花開(kāi)。

二.規(guī)范與激勵(lì)：善惡的正向引導(dǎo)

陶行知說(shuō)“生活即教育”。德育工作尤其要擯棄空洞乏味、程式化的說(shuō)教，杜絕振臂高呼、空喊口號(hào)、歇斯底里的形式主義。德育工作應(yīng)走心、入心、潤(rùn)心，應(yīng)是細(xì)化于生活的真誠(chéng)尊重與真切關(guān)愛(ài)，應(yīng)是明澈于日常的合理規(guī)范與適時(shí)激勵(lì)。

寒假開(kāi)學(xué)后的第一天，學(xué)校職工微信群里，同仁們都在瘋狂點(diǎn)贊。某學(xué)生，假期前不小心把食堂的湯匙掉在垃圾桶里，開(kāi)學(xué)后特意買(mǎi)了一雙新湯匙還給學(xué)校。我打開(kāi)那張圈粉照片，驚嘆不已。照片中，學(xué)校食堂的餐桌上放著一雙未拆包裝的湯匙，還有一封信。信，字不規(guī)整，但筆劃蒼勁;內(nèi)容略短，卻字字催淚。兩日后，我在政教處開(kāi)會(huì)，有幸見(jiàn)到了這名人人交口稱(chēng)贊的“風(fēng)云”人物。主任說(shuō)，這孩子常犯小錯(cuò)，屢教不改，成績(jī)一直班級(jí)倒數(shù)，這封信也著實(shí)令他錯(cuò)愕良久。行一件歹事，衾影抱愧;行一件好事，心中泰然。面對(duì)學(xué)校幾位領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，這樣一位外表痞里痞氣的男孩子竟然低首吐舌，露出憨態(tài)可掬的羞赧一笑。那一刻，我知道，真善抬了頭，春風(fēng)已化雨，德育的小園圃里早已悄悄開(kāi)出了一朵明媚的小花，馨香四溢。

后來(lái)，學(xué)校食堂的師傅們用毛筆聯(lián)名寫(xiě)了一封公開(kāi)信，貼在了食堂的門(mén)口。信，配有手繪的動(dòng)漫插圖，甚是可愛(ài);信，雖不過(guò)百字，然言辭幽默又真摯可感。公開(kāi)信稱(chēng)贊這名男生品格的可貴，感謝全校學(xué)生的理解與支持，呼吁大家爭(zhēng)做學(xué)校代言人、社會(huì)文明人。此后，食堂里的各種不文明行為大大減少，打飯隊(duì)伍整齊有序，謙讓現(xiàn)象頻現(xiàn);飯后桌面清潔如鏡，地面粉屑未有。

一來(lái)一往兩封信，數(shù)行筆墨，包含了太多關(guān)于德育精髓的深層闡釋。德育工作需要堅(jiān)守“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的原則。除班主任以外，無(wú)論是食堂師傅還是清潔人員，只要是學(xué)校職工，都有義務(wù)參與到德育工作中來(lái)。不僅如此，還要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三維教育網(wǎng)絡(luò)作用。構(gòu)建全員育人的平臺(tái)，是德育工作中不可缺少的重要一環(huán)。

三.信任與協(xié)作：親疏的心靈促合

在書(shū)信集《親愛(ài)的安德烈》中，母親與兒子的交流，歷來(lái)被認(rèn)為是德育的范本，而我班一位家長(zhǎng)寫(xiě)給他女兒的信，同樣令我熱淚盈眶。

這名女生，分班時(shí)成績(jī)?cè)诎嗬镂涣星笆?，后?lái)因?yàn)樯眢w不適，多次請(qǐng)假就醫(yī)，耽誤了課程，致使成績(jī)下滑，導(dǎo)致中度厭學(xué)，輕度抑郁，寒假后堅(jiān)決不來(lái)上課。她的父親，從事海鮮貿(mào)易，長(zhǎng)年奔波在外，一年回家也不過(guò)兩三次，經(jīng)年累月，父女倆的感情自然非常疏淡?？墒牵R近開(kāi)學(xué)時(shí)，無(wú)奈她的父親因急事趕不回來(lái)。她的母親急到跺腳，哭著再三勸說(shuō)與苦求，才把她帶到學(xué)校。我見(jiàn)她神情落寞、兩眼呆滯、坐立不安，在她母親離校以后，與她聊了很久。她時(shí)而苦笑，時(shí)而幽怨，一兩個(gè)小時(shí)的輕聲訴說(shuō)，大致表達(dá)出對(duì)她父親的怨、對(duì)自己不爭(zhēng)氣的愧、對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)安全感缺失的不安。我知道，解鈴還需系鈴人。我通過(guò)電話間接含蓄地向她父親轉(zhuǎn)達(dá)了她的心聲，她的父親一時(shí)語(yǔ)塞，沉默許久，喟嘆一聲，悵然不已。我知道他是高中畢業(yè)，也是?？次淖x報(bào)的，便給他出了一道“命題作文”，希望他能給她女兒好好寫(xiě)一封信，郵寄到她手里。倏忽一瞬，天涯咫尺，一封信，兩代人，兩顆心，教育維度的兩個(gè)角色，不知不覺(jué)間，不再有電話間半句不投機(jī)之后的無(wú)休爭(zhēng)吵，不再有短信內(nèi)數(shù)十字石投大海之后的沉默無(wú)聲。有涓涓細(xì)流入心田的筆端溫情，有拳拳呵護(hù)潤(rùn)肺腑的墨間疼愛(ài)。她，收到來(lái)信，泣不成聲;他，閱完回信，老淚縱橫。那一刻，她，知自愛(ài)，知父恩，知父不易;他，知愛(ài)重，知女怨，知情之貴。那一刻，我深深地感覺(jué)到，最成功的學(xué)校德育工作，即是如此，最懂人世心，最知人情味。

這兩封信，讓家校協(xié)作充滿人文色彩，不再是治標(biāo)不治本、形同虛設(shè)的表面工作。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)，家校協(xié)作是家庭教育與學(xué)校教育相互信任、相互支持、相互促進(jìn)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。家訪、家長(zhǎng)會(huì)等這些傳統(tǒng)的家校合作方式，久經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，自是易于操作;電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、確立學(xué)校開(kāi)放日等這些具有便捷、及時(shí)特點(diǎn)的現(xiàn)代家校合作方式，也得到許多家長(zhǎng)的認(rèn)可。然而，在新的教育形態(tài)下，最高境界的德育工作仍然春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的漸入過(guò)程，隔靴搔癢，蜻蜓點(diǎn)水，道難處其厚，德難成其崇。

四.傳承與創(chuàng)新：新舊的統(tǒng)籌取舍

基于對(duì)德育工作的親身體悟，鑒于高中生的心理特質(zhì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了“書(shū)信文化”融入德育工作的重要價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，認(rèn)為此項(xiàng)目值得在全校推廣。關(guān)于“見(jiàn)字如面 春雨潤(rùn)心”德育項(xiàng)目具體開(kāi)展策略，在此略舉二三，內(nèi)容如下：

學(xué)校印制專(zhuān)用彩色信紙。每一種顏色代表一種寫(xiě)信初衷，如紅色代表“贊美”，灰色代表“不滿”，綠色代表“倡議”，白色代表“友誼”，黃色代表“規(guī)勸”，橙色代表“反駁”等;為保證學(xué)生隱私，尊重個(gè)體，實(shí)現(xiàn)人文化管理，對(duì)書(shū)信內(nèi)容作硬性要求：雅、正、真、敬，字?jǐn)?shù)不少于400字;由政教處組建“溫情驛站”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)部分信件接受、轉(zhuǎn)送、挑選、匯總;為增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我情緒與意愿的覺(jué)悟，營(yíng)造規(guī)正嚴(yán)謹(jǐn)且相對(duì)自由的學(xué)校風(fēng)氣，建造“華翰墻”書(shū)信交流長(zhǎng)廊，一方面展示部分匿名信件或署名信件，另一方面為學(xué)生們提供相對(duì)自由表達(dá)自我的空間;利用學(xué)校媒體開(kāi)展“雙周書(shū)信現(xiàn)場(chǎng)朗誦會(huì)”及“每日廣播傳送時(shí)間”活動(dòng)，家長(zhǎng)、師生、后勤人員皆可報(bào)名參與;每學(xué)年精選和征集家長(zhǎng)、學(xué)生、校職工的優(yōu)秀信件結(jié)集成冊(cè)，印發(fā)傳閱并收藏。

（作者介紹：徐醒，江蘇省南通市啟東市第一中學(xué)教師）