張盈廣

摘要：課程改革在不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)課程的教與學(xué)已經(jīng)跟不上教育的發(fā)展，急需對原來的模式進(jìn)行思考、更新，尤其是化學(xué)課堂。針對這一現(xiàn)狀，提出教師需改變教學(xué)方式，學(xué)生需改變學(xué)習(xí)模式等一系列建議，促進(jìn)初中化學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)課堂;教與學(xué)方式

引言

初中階段是抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期可以建立起學(xué)生對化學(xué)的興趣，要做到這點(diǎn)，首先就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重身為教師的教法，注重學(xué)生的學(xué)法。目前，多數(shù)化學(xué)教師對于初中的化學(xué)教育還是處于傳統(tǒng)教學(xué)的階段，找不到學(xué)生化學(xué)成績不高的原因?；诖耍岢隽嘶瘜W(xué)課堂上教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一種改良版的教與學(xué)方式，讓教師教的有成就感，讓學(xué)生學(xué)的有收獲感。

一、化學(xué)課堂現(xiàn)狀

學(xué)生在小學(xué)階段未接觸過化學(xué)，但他們隱約能知道日常生活中用的洗衣粉、洗潔精都跟化學(xué)有一定的關(guān)系。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的興趣。然而由于教師未能有一個(gè)正確的引導(dǎo)，課堂上的知識(shí)枯燥無味，學(xué)生喪失了初學(xué)者的興趣，教師上課索然無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)有氣無力，甚至在化學(xué)課堂上做與本堂課無關(guān)的作業(yè)。據(jù)文獻(xiàn)研究，我國的大多數(shù)教師在初中化學(xué)教學(xué)中沒有一個(gè)吸引學(xué)生眼球的引入，在過程中，很少借助有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至做的PPT課件都是沿用的以前傳下來的，在課件里很少體現(xiàn)自己的新意[1]。特別是對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，有很多鄉(xiāng)村學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，就算有，教師也很少組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更別說書上的探究性實(shí)驗(yàn)了，多數(shù)教師是在課件上畫一個(gè)模擬圖，講授這個(gè)實(shí)驗(yàn)的考點(diǎn)。迫于升學(xué)的壓力，教師一味地布置作業(yè)、一味地進(jìn)行閉卷考試，這樣的學(xué)生缺乏靈活性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣[2]。再者，初中教師必須知道的是，初中化學(xué)在保證能順利通過中考的前提下，重要的還是培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、初中化學(xué)課堂的建議

（一）理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

針對多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，與其整堂課的大篇幅講授書本上的知識(shí)，不如留一半的時(shí)間帶動(dòng)學(xué)生對書上的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。比如二氧化碳的不支持燃燒性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生都知道人類呼出的氣體是二氧化碳?xì)怏w，這個(gè)安全無毒的實(shí)驗(yàn)可以在教室進(jìn)行。教師只需提前準(zhǔn)備好一根試管、玻璃片、一盒火柴，在教學(xué)中，教師可以選定學(xué)生對著試管口呼一口氣，用玻璃片蓋住，告訴學(xué)生這個(gè)試管里就是濃度較高的二氧化碳?xì)怏w，然后點(diǎn)燃一根火柴，伸進(jìn)瓶里，很明顯大家會(huì)看到火柴熄滅的現(xiàn)象，這就很好地解釋了二氧化碳不支持燃燒的性質(zhì)，學(xué)生對于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶也就會(huì)更深刻。通過理論課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步迅速通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，加深記憶效果，同時(shí)又避免了整堂課全是知識(shí)點(diǎn)講解，避免了枯燥和學(xué)生注意力的分散。

（二）課件引入有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻

教師根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱，結(jié)合課本上的教學(xué)要求，做出知識(shí)點(diǎn)全面、又極具富有特色能吸引學(xué)生眼球的課件，可以引入有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，通過超鏈接的方式附在課件里。比如二氧化碳是否溶于水，若溶于水是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)還是物理反應(yīng)的探究。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的物理性質(zhì)，之后在課件上給學(xué)生放二氧化碳的水溶液使紫色的石蕊溶液變色的實(shí)驗(yàn)視頻，用紙巾折成一朵花，噴上紫色的石蕊溶液就變成了一朵紫色的花，然后噴上二氧化碳的水溶液，發(fā)現(xiàn)紫色的花朵變成紅色。由此引發(fā)學(xué)生的思考，接下來教師會(huì)提出問題，二氧化碳是否溶于水，為什么能使紫色的石蕊變色？學(xué)生結(jié)合書上對這一問題發(fā)表自己的見解，教師再總結(jié)每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)而給出一個(gè)完整的答案，同時(shí)，學(xué)生在回答前的思考過程也是相當(dāng)于回憶了前一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，取得雙倍效果。值得提出的是，對于學(xué)生的回答不管對錯(cuò)教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，嚴(yán)禁偏愛的現(xiàn)象存在，對待學(xué)生一視同仁。這樣學(xué)生不僅對自己越發(fā)肯定，對學(xué)習(xí)的干勁也會(huì)越來越強(qiáng)，對老師的喜愛程度也會(huì)加深，自然成績也會(huì)提高。

（三）學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論

好的學(xué)習(xí)伙伴能夠促使雙方共同進(jìn)步。因此，在學(xué)生教育問題上，也應(yīng)該分學(xué)習(xí)討論小組，對于表現(xiàn)好的討論小組應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如教師在進(jìn)行電解水的教學(xué)過程中，如何確定生成的氧氣多還是氫氣多，就此問題可以分小組進(jìn)行討論。教師提問：怎樣確定正極和負(fù)極生成的是什么氣體？在沒有做實(shí)驗(yàn)的前提下，同學(xué)們分組進(jìn)行討論，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷。教師提出要求，如果大家認(rèn)真討論，就放一段有趣的“噴泉”實(shí)驗(yàn)視頻，初中的孩子不了解實(shí)驗(yàn)，因此就迫切看到此視頻，對待此次的討論就愈發(fā)認(rèn)真。討論完畢之后，每個(gè)小組代表總結(jié)本組的結(jié)論，教師進(jìn)行點(diǎn)評。最后教師總結(jié)大家的回答，給出完整而正確的答案，以實(shí)驗(yàn)視頻的方式驗(yàn)證正極生成的是氧氣，負(fù)極生成的是氫氣，根據(jù)排出水的體積判斷生成的氫氣的體積多。這樣讓學(xué)生分組討論，能夠激起學(xué)生的勝負(fù)欲，也就聽得更認(rèn)真。另一方面，分組也是有一定的技巧性，安排學(xué)習(xí)成績好和成績差的同學(xué)在一組，互相幫助，共同進(jìn)步，這也不失為取得良好的教與學(xué)效果提供一個(gè)好的建議。

三、結(jié)束語

教育是一個(gè)國家發(fā)展的根基，必須重視教育的發(fā)展，從傳統(tǒng)的教育遇到的瓶頸著手，分析了傳統(tǒng)教育存在的劣勢，我國教育要想發(fā)展，必須對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變學(xué)生固有的聽課和思維模式，教育需要?jiǎng)?chuàng)新，不僅體現(xiàn)在教材的更新，教學(xué)設(shè)備的進(jìn)步，更是體現(xiàn)在教師教學(xué)方式的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此，本文對我國現(xiàn)階段化學(xué)課堂上存在的不足進(jìn)行分析，提出了教師在教學(xué)中應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，重新審視上課所用課件，添加一些新意在里面，學(xué)生也應(yīng)該分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相幫助，互相激勵(lì)，在教師和學(xué)生的共同作用下，讓課堂的氛圍活躍起來，取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡金艷.中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的考辯[D].河北師范大學(xué)，2012.

[2]莊西真.學(xué)校行為的社會(huì)邏輯[D].南京師范大學(xué)，2005.