吳志強

摘 要：隨著新課改的不斷推進，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向新教學(xué)模式。采用問題驅(qū)動的教學(xué)方式，促進學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，采用問題驅(qū)動的模式不僅可以擴大學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備，還可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還能夠增加高中數(shù)學(xué)知識的實踐性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)知識的考察是以問題形式出現(xiàn)的，而通過問題驅(qū)動教學(xué)這種方式也能夠促使學(xué)生通過問題來思考問題背后的含義，促進學(xué)生邏輯思維能力，問題解決能力的發(fā)展，也促進學(xué)生的全面發(fā)展，也增加了其掌握的數(shù)學(xué)知識的靈活性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題驅(qū)動教學(xué);教學(xué)模式

采用問題驅(qū)動教學(xué)模式，就是通過在課堂上設(shè)置合適的問題，用問題激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不拘泥于某一具體數(shù)學(xué)概念的講解，而是在問題解決中結(jié)合了多種數(shù)學(xué)能力，從而促進了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和問題解決能力的發(fā)展，是一種新教學(xué)模式。這種模式的主要特征就是以問題為中心，用問題拓展數(shù)學(xué)的知識面，建立起高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。高中數(shù)學(xué)包含的知識內(nèi)容廣泛，該方法也能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，并且也擴大了學(xué)生能接觸到和了解到的數(shù)學(xué)知識面，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要圍繞問題驅(qū)動教學(xué)模式，探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，從而促進高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果的有效提高。

一、結(jié)合問題進行小組學(xué)習(xí)，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高

高中數(shù)學(xué)相比起其他科目具有一定的綜合性和難度，對于學(xué)生來說并不容易，如果采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)課堂，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂內(nèi)容枯燥，不利于教師開展創(chuàng)新型教學(xué)課堂，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師就可以采用問題驅(qū)動的教學(xué)方式，設(shè)置一個合適的問題，通過問題促進學(xué)生主動的進行思考探索，形成自己獨特的最合適的學(xué)習(xí)方式。并且，在進行問題驅(qū)動教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，相互合作進行問題探討，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到問題解決得思路和途徑，最后也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，獨立自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在高中數(shù)學(xué)人教版中《基本初等函數(shù)》這一章時，包括對數(shù)函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，可以結(jié)合問題促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以組織小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的基本概念后，教師可以設(shè)置一個課堂問題：“互為反函數(shù)的函數(shù)圖像有什么關(guān)系嗎？通過函數(shù)圖像你能夠得到哪些關(guān)于它的信息？”通過這種需要學(xué)生思考的問題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的討論，可以相互啟發(fā)，在學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師可以給予一定的指導(dǎo)思路。在小組學(xué)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也促進了學(xué)生的合作意識的發(fā)展。

二、通過多角度思考促進問題解決思路，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境

在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識后，需要能夠舉一反三，靈活運用，掌握類似問題的解決方法。這就需要學(xué)生不僅僅只簡單的解決某一問題，更重要的是歸納總結(jié)得出整體性的解題思路。因此，在采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法時，教師需要積極創(chuàng)設(shè)更全面的問題情境，鼓勵學(xué)生從不同角度分析問題，找到解決思路，這不僅有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能促進學(xué)生邏輯思維能力，綜合分析能力的提高。

例如：在數(shù)學(xué)教師進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了更好的發(fā)揮問題驅(qū)動的教學(xué)方法，教師可以創(chuàng)設(shè)更開放的更多角度的問題。比如，在進行《直線與圓的位置關(guān)系》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生：“直線和圓的位置關(guān)系有哪幾種？如果不用過去的知識，而是用直線和圓的方程，要如何表示它們的關(guān)系？”讓學(xué)生自行尋找答案，可以小組討論，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直線和圓的方程之后，鼓勵學(xué)生自主探索直線與圓的關(guān)系要如何表示，讓學(xué)生自行探索，歸納總結(jié)自己的理解，可以從不同角度說明它們之間的關(guān)系等等，這樣可以促進學(xué)生的獨立思考能力，而且通過不同角度也能促使他們從多角度思考問題。

三、結(jié)合生活實際，發(fā)揮問題驅(qū)動的教學(xué)優(yōu)勢

問題驅(qū)動的教學(xué)方法優(yōu)勢就在于，學(xué)生通過對具體問題的思考探索，在問題解決中培養(yǎng)了其綜合能力，也在問題解決得過程中掌握了多種知識，拓寬了其數(shù)學(xué)的知識面，這也是傳統(tǒng)的講解式教學(xué)的弱點，傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新思維綜合能力的培養(yǎng)，也欠缺了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。采用問題驅(qū)動的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式，既可以滿足社會的需求，培養(yǎng)綜合性人才，也符合學(xué)生自身的發(fā)展要求，綜合思維能力的發(fā)展。在老師進行問題驅(qū)動教學(xué)時，可以積極的結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也做到了數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。

例如：在教師教學(xué)《概率》這一章內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生進行思考。比如，老師可以首先對學(xué)生提問：“假如學(xué)校開運動會的概率是XX，而下雨的概率是XX，那么學(xué)校舉辦運動會的時候剛好不下雨的概率是多少？已知籃球隊的勝率是XX，在不下雨的時候，你所在的籃球隊可能會贏的概率是多少？”這樣與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成，從而使其能夠更好的進行數(shù)學(xué)實踐。問題驅(qū)動教學(xué)模式的積極應(yīng)用，可以增強學(xué)生課堂的參與度，增加其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而促進其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生能夠自主的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使其獨立思維能力得以發(fā)展，實踐能力也得到相應(yīng)鍛煉。因此，教師在采用問題驅(qū)動這一教學(xué)模式時，更需要注意關(guān)鍵問題的創(chuàng)設(shè)，合適的問題設(shè)置可以鼓勵學(xué)生更好的實踐，而難度過大或者過于簡單的問題都不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在設(shè)置問題時，結(jié)合實際生活更容易增加學(xué)生的興趣和對知識的理解運用，教師可以從這個角度出發(fā)，設(shè)置更符合學(xué)生實際的問題，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮問題驅(qū)動式數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 谷玉婷. 問題驅(qū)動，讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更主動[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2018（19）：39.

[2] 李向芬. 問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2016（39）：302-303.