鐘小林

摘 要：為了學(xué)好數(shù)學(xué)要從小打好堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將理論轉(zhuǎn)化為實際，加強數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生主動積極思考，提高邏輯思維水平。還要利用有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。因此，文章通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，具體研究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

新課改的背景之下，教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，可以為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生邏輯思維能力帶來助力，從而提高學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。因而，下面探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略非常必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前大部分小學(xué)中始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一味的教，學(xué)生被動的聽，并未充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常乏味，教師照著課本機械性的教學(xué)，傾向于關(guān)注是否完成教學(xué)任務(wù)，并未重視學(xué)生接受知識的能力。長久下去，對于枯燥無聊的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們只會機械記憶，只會解題并不會靈活運用到實踐當(dāng)中;還有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)非常困難，無法集中注意力，在課堂有限的時間里，不能獲取數(shù)學(xué)知識。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.多媒體教學(xué)。

隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始廣泛的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并且已經(jīng)變成創(chuàng)新教學(xué)方法發(fā)展的方向。第一，多媒體教學(xué)可以營造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們呈現(xiàn)出多種效果，從而有效的集中學(xué)生的注意力。比如多媒體課件“漸變”、“飛入”等功能，配合聲音，讓學(xué)生更容易被多媒體課件所吸引。第二，多媒體能夠把抽象難懂的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笠锥膯栴}。由于受學(xué)生年齡與認(rèn)知水平的影響，所以小學(xué)生抽象思維能力較差，而采用多媒體動畫展示方法，能夠為學(xué)生直觀形象的講解數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的想象能力。

2.生活化教學(xué)。

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)重難點包含應(yīng)用題以及組合圖形。應(yīng)用題具體是對學(xué)生理解力和數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用能力進(jìn)行考查。有些學(xué)生，無法確定應(yīng)用題當(dāng)中所涉及到的數(shù)學(xué)知識點，不能解開應(yīng)用題目。這種情況下就能夠應(yīng)用生活化教學(xué)方法。例如教師講解關(guān)于“打折、利潤”的應(yīng)用題時，部分學(xué)生就容易混淆。這時教師就可以采用平時生活當(dāng)中超市的打折為例，將數(shù)學(xué)問題帶入到實踐生活當(dāng)中去，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)。另外，組合圖形主要是對學(xué)生觀察力與邏輯思維能力進(jìn)行考查。不規(guī)則的圖形的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供一條輔助線，依然有許多學(xué)生無法理解。這就要求教師利用生活化教學(xué)方法，將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)換為簡單的生活實踐問題。如計算重疊部分的面積時，采用卡片等實際教具，為學(xué)生呈現(xiàn)出重疊后圖形，與原圖形展開比較，從而讓學(xué)生理解原圖形面積、重疊后面積與重疊面積間的關(guān)系。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)生思維與認(rèn)知能力存在非常大的差距，在實際的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生可以迅速掌握教師所講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題;而數(shù)學(xué)能力差的學(xué)生就不能跟上教師的教學(xué)腳步。由此，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生之間的差異性劃分學(xué)生為多個小組，按照小組學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，分配教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方法展開學(xué)習(xí)。此外，教師要按照學(xué)生的實際生活，給學(xué)生安排生活化實踐活動，讓學(xué)生能夠在實踐中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識點。比如，教師在講解有關(guān)“條形統(tǒng)計圖”的知識點過程，教師要先準(zhǔn)備好各種顏色的花，讓小組學(xué)生采用自己的方法統(tǒng)計出不一樣花的數(shù)量，同時讓學(xué)生進(jìn)行比較。之后教師要為學(xué)生們介紹條形統(tǒng)計圖的概念，讓學(xué)生實際觀看不同的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生采用對比分析的方法，掌握條形統(tǒng)計圖的特征，獲取統(tǒng)計數(shù)據(jù)的特點。教師為學(xué)生們展示繪制條形統(tǒng)計圖的情況時，讓學(xué)生采用條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計不同小花的數(shù)量。教學(xué)完成后，教師能夠讓小組對自己所感興趣的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，例如全體學(xué)生的身高、體重等，并且讓小組采用條形統(tǒng)計圖的方法來對數(shù)據(jù)展開統(tǒng)計與分析。

4.實踐性練習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)科不能與練習(xí)割裂開。教師要創(chuàng)新性設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，在新課改的背景下，教師要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少作業(yè)量，更傾向于重視訓(xùn)練學(xué)生在實踐與應(yīng)用方面的能力。例如，教師要適當(dāng)?shù)臏p少數(shù)學(xué)課后作業(yè)量，選擇最具典型性以及創(chuàng)新型的作業(yè)類型。如讓學(xué)生將“統(tǒng)計”相關(guān)的知識點應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去，利用調(diào)查的方法運用統(tǒng)計知識，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實踐中，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中提高創(chuàng)新能力。另外，教師要重視總結(jié)解題思路，確定解題關(guān)鍵，歸納出解題方法。這些解題方法讓學(xué)生解題思路變得更清晰，讓學(xué)生更好的認(rèn)識與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如，教師在講解關(guān)于“多邊形的面積”內(nèi)容時，教師要重視給學(xué)生們傳授解決這種題型的方法，明確為學(xué)生提供解題思路，培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

三、總結(jié)

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生親身體驗知識的形成發(fā)展過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這時，數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)當(dāng)中要堅持學(xué)生為中心的原則，關(guān)注學(xué)生是否可以積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、實踐性練習(xí)的方法，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的目的。還要與其他教師多溝通、多分享教學(xué)經(jīng)驗，一同探討怎樣良好展開教學(xué)，推動學(xué)生全面進(jìn)步發(fā)展。

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