陳麗萍

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，在初中階段英語(yǔ)課程的教學(xué)中，要更加注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，不斷優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的模式，有利于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師要把握好教育的方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。基于此，本文就從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇理解情境、組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)以及設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)多個(gè)方面論述了初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué);優(yōu)化;策略

語(yǔ)篇教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要課題，提高語(yǔ)篇教學(xué)的效率可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)思維，掌握溝通技巧。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的方法。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生努力完成英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的任務(wù)，深入理解文章內(nèi)涵，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和遷移的能力。

一、創(chuàng)設(shè)主題化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生整體感知語(yǔ)篇內(nèi)容

在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教材中的每個(gè)單元都有一個(gè)特定的教學(xué)主題，其中的文章、單詞和課文都是圍繞這個(gè)主題制定的。因此，初中英語(yǔ)教師在上課時(shí)，要根據(jù)不同的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生借助舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，能讓學(xué)生自然而然的投入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的學(xué)習(xí)方法理解文章的大概意思。讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生全面學(xué)習(xí)語(yǔ)篇內(nèi)容提供重要條件。[1]

比如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)《When is your birthday？》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)的音頻功能為學(xué)生英語(yǔ)歌曲“Happy birthday”。學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)也會(huì)快速把注意力集中到課堂上，認(rèn)真聽(tīng)教師講課。當(dāng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課程的內(nèi)容感到好奇時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)為某一名學(xué)生過(guò)生日的情境。讓每個(gè)學(xué)生都能更加重視這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，輪流闡述自己的生日。同時(shí)，在這一過(guò)程中教師也要引導(dǎo)學(xué)生相互提問(wèn)“When is your birthday？”和回答“My birthday in July”。

通過(guò)這種情境的設(shè)置，就能讓每個(gè)學(xué)生都更加積極主動(dòng)的參與交流活動(dòng)，用英語(yǔ)闡述自己的生日，回憶自己過(guò)生日的情境。進(jìn)一步幫助教師更好的完成課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

二、組織學(xué)生自主交流，共同探究語(yǔ)篇學(xué)習(xí)方法

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了屬于自己的學(xué)習(xí)體系。在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)中，教師要組織更多的交流活動(dòng)，為學(xué)生提供更多鍛煉口語(yǔ)能力和借鑒學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。每個(gè)的學(xué)習(xí)方法都是不同的，通過(guò)讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力掌握對(duì)語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)的方法。幫助學(xué)生在溝通交流中找到學(xué)習(xí)的自信，推動(dòng)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)能力的提升。

比如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)《 Where did you go on vacation？》一課時(shí)，教師在講解之前可以為學(xué)生留出一部分自主交流的時(shí)間。在課堂上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng)，全面分享自己的想法和學(xué)習(xí)心得，從不同的側(cè)面理解語(yǔ)篇的整體內(nèi)容。

為了方便交流活動(dòng)的開(kāi)展，教師要讓學(xué)生先大聲朗讀整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生更有“發(fā)言權(quán)”。同時(shí)，為了進(jìn)一步豐富交流的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講英語(yǔ)小故事、表達(dá)閱讀感悟等方法展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)技巧。借助這種教學(xué)模式，就能讓學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的方法，更全面的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深層理解語(yǔ)篇內(nèi)容

問(wèn)題設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式，在課堂上，教師巧妙的設(shè)置問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師還可以考慮學(xué)生的實(shí)際情況分層設(shè)置問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生的閱讀水平得到提升。[2]而且，教師在提問(wèn)的過(guò)程中也可以引導(dǎo)學(xué)生借助各種形式和工具學(xué)習(xí)課文，開(kāi)展“深閱讀”，促進(jìn)學(xué)生各方面技能的提升。

比如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)《I think that mooncakes are delicious！》一課時(shí)，在上課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出更多的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師在課堂上可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問(wèn)題：“There are many different kinds of festivals around the world. What's your favorite festival？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀整篇課文。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也能到鍛煉，引領(lǐng)學(xué)生從不同的方面解讀整篇課文。

借助這種教學(xué)模式，學(xué)生就能在任務(wù)的趨使下更投入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師借助這種教學(xué)方法也能按照教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能主動(dòng)跟著教師的教學(xué)思路開(kāi)展學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從單詞入手，找到句子和語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用更加科學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維。只有這樣，才能讓快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握教材知識(shí)點(diǎn)。以此來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周杰.初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)整體情境創(chuàng)設(shè)探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（05）.

[2]葉林芳.創(chuàng)新多樣化教學(xué)手段，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].福建教育，2018（03）.