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        略談小學語文古詩詞教學策略

        2020-02-12 05:13:22楊艷紅
        散文百家·下旬刊 2020年1期
        關鍵詞:教學策略小學語文

        楊艷紅

        摘 要:古詩詞是中華文化藝術的瑰寶,是中華文化不可缺少的一部分。在小學階段,語文是一門重要的學科,古詩詞更是語文中的最美麗的部分。因此,本文從古詩詞的教學意義、古詩詞的教學原則、引導學生們召開聯(lián)想三個方面來探討小學語文的古詩詞的教學策略,從而讓學生們能更好的融入古詩詞的意境中,提高對古詩詞的認知。

        關鍵詞:小學語文;古詩詞;教學策略

        古詩詞的教學,有利于同學們個人語言審美和對我國傳統(tǒng)文化的認知,小學語文古詩詞的同學們對古詩詞意境的聯(lián)想,有利于提升小學語文古詩詞課堂的記誦效率,所以,在教學過程中,老師應該關注學生們對古詩詞意境聯(lián)想的運用。對此,筆者在以下文章中談論自身的心得體會。

        一、古詩詞的教學意義及其重要的地位

        隨著中華文化的傳承,中國的日益強盛,我國的文化早已走出國門,也是我國成為文化強國的一個標志。教育部也指出中國語文古詩詞的重要意義及其本身重要的地位,同樣古詩詞也是古代人民智慧的結(jié)晶,是中華民族歷史長河中的瑰寶。只有把古詩詞的實際意義和教學知識的相結(jié)合,學生們才能感受到學習古詩詞的實際意義,才能更好的提高學生們的文化素養(yǎng),從而,了解到古詩詞的重要地位。

        比如,古詩詞以自身生動的形象、凝練的語言、深邃的意境、豐富的內(nèi)涵和獨特的表現(xiàn)手法,在中國的文壇上獨樹一幟,獨領風騷。它寓意深刻、耐人尋味,字里行間流淌的是祖先們沉重的生活,描繪出當時人們的想法和對未來生活的期待向往;它抒情真摯、感人肺腑,說出不能尋到的風景,表述自己的心理活動;它寫景自然流暢使人耳目一新,引人感嘆“飛流直下三千尺”遠望得“萬條垂下綠絲絳”又聽得“夜來風雨聲”忽聞得“芳芳荷葉香”。

        故此,古詩詞當之無愧是小學對文言文了解的一道門窗,是對文言文啟蒙讀物。加強古詩詞習誦,重視古詩詞教學,對培養(yǎng)小學生記憶能力、想象能力、思維能力,提高他們的審美意識都具有十分重要的作用,提高他們對中國文化的了解同樣具有重要的作用。

        二、小學語文古詩詞的教學原則

        以對古詩詞的朗讀、記誦為原則,語文課程標準在“古詩詞閱讀的評價”一段明確指出:“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩的大意,而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度?!边@就表明,小學語文古詩詞教學要以閱讀和記誦為主,指出對古詩詞,文言文有一個明確的記誦過程

        比如,在小學語文的古詩詞課堂教學中,教師應該一直以學生讀書為根本。剛讀古詩的時候,教師可以讓學生自己去對準拼音,用筆劃出自己不認識的文字,做到讀正確讀音,不會丟三落四的忘記字,也不會去畫蛇添足,把詩讀正確流利,有利于學生自己復習,對古詩詞的認知更加牢固。

        自讀后,可以點個別學生大聲朗讀,讓學生相互找不足,讓學生的大腦更加協(xié)調(diào)。

        接著,教師聲情并茂的朗讀,帶動學生對古詩詞的朗誦興趣,讓學生更加樂意去誦讀,要指出多讀多朗誦。學生可以相互誦讀,同桌、小組、男女展開相互誦讀,讓學生在誦讀中找到樂趣,悟出詩的意境,提高自己的朗誦能力。

        這樣的課堂學生才能學的不累,而且越來越有興致,便可以完成當堂背誦的任務。將朗誦貫穿古詩教學的全過程,一步一個腳印,扎扎實實的進行朗讀訓練,體現(xiàn)出學習中是以學生為主體地位。

        三、引導學生們對古詩詞意境召開聯(lián)想

        古詩詞,欣賞到詩人的想法,理解到其中的意境才是精華所在,所以,需要學生的全身心去投入,欣賞意境不能太過于片面,講的方法不能太飄渺,要照顧小學生的特點,結(jié)合課堂的效果去教導學生對意境的理解。以下是我對課堂效果以及引導學生對意境理解的看法

        比如,用語言描述的方法去帶動學生理解意境,在學習《望廬山瀑布》時,新的古詩學習開始,用猜謎的方式引起學生對這首古詩的興趣,使學生對瀑布產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生對瀑布的聯(lián)想,再引導出瀑布,使學生由語言描繪的情景中,從而進入瀑布的詩境,引出李白的詩,要留意到讓學生們抓住詩詞的中心思想,把握詩詞中的具有形象,表明含義,鮮明生動的字詞,反復去推敲,去思考,體會到本詩的意境。詩中的"香爐"便是一語雙關,不僅指出山峰,又暗喻天上的香爐?!白蠠煛彪m看起來簡單,但是其中包含了此古詩當中的意境。還有其中意境的理解,每一個字詞里面都包含了詩人對景物的描繪,用獨特的手法和詩人當時的心情去描繪了一個怎樣的自然環(huán)境,讓學生對其進行自己獨特的見解和對意境的見解,能更好的提高課堂效率,提高學生對古詩詞的背誦能力。

        四、結(jié)語

        古詩詞作為中華文化的精髓,應當納入學習的教材中。在教材中根據(jù)學生的能力和接受程度來進行編排。而小學教師,要更好的把握學生的狀態(tài),選擇合理的方法,讓古詩詞文化,從學生在外在提升到內(nèi)在,綻放在生命之中!讓他們的生命因古詩而充滿靈秀!讓學生在輕松快樂中完成古詩詞的學習提高學生對語文的熱愛,從小培養(yǎng)學生對古詩詞的理解能力,提高語文!

        參考文獻:

        [1]單永貴.淺談提高小學語文古詩教學的有效性[J].新課程(小學)(9):170-171.

        [2]盧連霞.新課標下小學語文古詩詞人文教育探討[J].讀與寫(教育教學刊)(9):162.

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