王夢婷

摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生初步建立自身價值體系和民族文化認(rèn)同感的關(guān)鍵時期，由于日常生活中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想滲透不夠深入，中學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化知識直接考查較少，就很有可能導(dǎo)致很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化脫離當(dāng)代中學(xué)生的生活。基于此，當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，語文教師要找到有效的途徑將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，提高中學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透;有效途徑

繼承和弘揚(yáng)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新形勢下發(fā)展民族文化、增強(qiáng)國家文化實力的根本途徑，也是社會主義教育的根本任務(wù)。當(dāng)下，國家已經(jīng)把建設(shè)文化強(qiáng)國定為戰(zhàn)略目標(biāo)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要抓好傳統(tǒng)文化的傳承工作，而傳承傳統(tǒng)文化重要任務(wù)要由教育來完成，在這一點上，中學(xué)語文教學(xué)責(zé)無旁貸。

繼承與弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中學(xué)語文教育工作者不僅要認(rèn)清在語文課堂教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實意義和歷史意義，同時還要因機(jī)而動掌握一些切實可得的教育方法，只有認(rèn)識清楚并通過恰當(dāng)?shù)耐緩介_展發(fā)傳統(tǒng)文化教育，文化傳承的歷史責(zé)任才能很好地?fù)?dān)當(dāng)起來。

一、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

傳統(tǒng)文化有著鮮明的民族特征，包涵著中華民族的思想內(nèi)涵和精神品質(zhì)，更體現(xiàn)了中華文化的悠久歷史和價值審美。對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解可以讓學(xué)生深刻體會到中華民族歷史的厚重，當(dāng)今發(fā)展的來之不易，更能讓學(xué)生在思想上有根，做事上有據(jù)，靈魂有故鄉(xiāng)。

1.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于加深中學(xué)生對中華民族性的認(rèn)同感。

中華民族傳統(tǒng)文化包含了豐富的內(nèi)容，如文化經(jīng)典，傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)?shù)亓?xí)俗等等，其中蘊(yùn)含的家國情懷，民族精神，人生哲理等，是民族智慧和靈感的來源，也是在當(dāng)下全球化趨勢下中華民族的自信心和凝聚力的來源。在語文教材中，反映傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容很多，語文教師在組織教學(xué)中，要以傳統(tǒng)節(jié)日為依托，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新過節(jié)形式，拓寬傳統(tǒng)節(jié)日文化的輻射面，如對春節(jié)、中秋等節(jié)日，應(yīng)拓展以促進(jìn)社會和諧、增強(qiáng)民族凝聚力等內(nèi)容，充分體現(xiàn)家國情懷;對清明、重陽等節(jié)日，應(yīng)拓展以不忘根本、敬老愛幼等內(nèi)容，充分體現(xiàn)感恩圖報的品質(zhì);對端午節(jié)，不僅讓學(xué)生了解民族習(xí)俗的特色，更要讓學(xué)生傳承屈原的愛國忠貞的氣節(jié)和情操。過好我國的傳統(tǒng)節(jié)日，依淺處看，可以維護(hù)民族的特色;依深處看，可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)、把根留住，增強(qiáng)文化的軟實力。讓學(xué)生明白，在轟轟烈烈的圣誕狂歡之中，不要忘記自己從哪里來，更不要忘記民族的根。

2.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于提升學(xué)生的審美能力。

歷史上數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀作品中有些有著恢弘的氣勢，有些包含優(yōu)雅的情懷，相比于西方的文藝作品，更強(qiáng)調(diào)無聲勝有聲的韻味，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育勢必能提升學(xué)生的審美能力，感受文藝作品中的意蘊(yùn)和思想。中華文化兩千多年的積淀，形成了濃厚的人文精神，涵蓋了愛國教育、誠信教育、節(jié)約教育、智勇教育、道德教育、守法教育等等。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐漸明白了在日常生活中哪些可以去做，哪些不能去做;哪些應(yīng)該去做，而哪些堅決不做。促使他們慢慢懂得了哪些是對的、美的、正確的，而哪些是錯的、丑的、不正確的，形成對價值觀的理性判斷，進(jìn)一步確立正確的、積極向上的人生觀、價值觀和道德觀。在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)他們的民族自尊心和民族使命感，培育高尚健全的人格。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)的途徑

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義重大，在實際課堂教學(xué)中語文教師需要因地制宜、因機(jī)而動地設(shè)計出一套好的教學(xué)方法，以引起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.引導(dǎo)學(xué)生品味作品中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的美。

語文教學(xué)中用到的文藝作品大部分都有豐富的內(nèi)涵，對其的理解也要從多角度進(jìn)行。第一步需要品味其中的語言美，比如古詩詞中的押韻、對稱，生動形象的比喻等等;進(jìn)一步去品味作品的形象美，從其中感受中華民族的品質(zhì)和情懷;再去感受作品中的情懷，包括家國情懷、相思愁腸等等;最后應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化探索，但是教師也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)耐扑]書目。

2.鼓勵學(xué)生在實踐探知身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

傳統(tǒng)文化看似與實際生活關(guān)聯(lián)不大，實則體現(xiàn)在生活的方方面面，日常生活中的習(xí)俗、俚語都是傳統(tǒng)文化的一部分，語文教育應(yīng)當(dāng)延伸到生活中去，鼓勵學(xué)生了解家鄉(xiāng)特有的節(jié)日及相應(yīng)的飲食習(xí)俗，家鄉(xiāng)的名勝及歷史故事，甚至族譜中也有很多不為人知又動人心魄的故事。

3.提升教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

語文教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)文化有濃厚的興趣，能夠?qū)⒃娫~、風(fēng)俗等熟記于心，在日常教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，對傳統(tǒng)文化有深厚的理解，能對學(xué)生的興趣和疑問給予相應(yīng)的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性并為營造出良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)對于學(xué)生而言十分重要，不僅僅在于應(yīng)試，更在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想品質(zhì)。教師需要實踐多種方式，引導(dǎo)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣，探索生活中的傳統(tǒng)文化要素，積極學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng)文化，促成學(xué)生形成健全的價值體現(xiàn)和對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，成為社會的棟梁。

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