盧小紅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)學(xué)段教學(xué)任務(wù)的重中之重。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀，有效的閱讀教學(xué)能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界、提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的組成部分之一。尤其在新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而閱讀能力作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，其重要性也越來(lái)越明顯。本人結(jié)合自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略分

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀，有效的閱讀教學(xué)能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界、提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的組成部分之一。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然存在很多不足之處，部分教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不高，在一定程度上影響了學(xué)生閱讀的積極性。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該緊跟素質(zhì)教育的發(fā)展，摒棄固守陳規(guī)的思維模式，開(kāi)拓創(chuàng)新，通過(guò)有效的教學(xué)方法激活學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，開(kāi)發(fā)多種閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，本人結(jié)合自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好

在教與學(xué)的過(guò)程中，興趣是最好的老師，發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要持續(xù)關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的基本認(rèn)知和行為習(xí)慣，制定長(zhǎng)期有效的閱讀教學(xué)策略，從源頭開(kāi)始，為提升小學(xué)生對(duì)閱讀的愛(ài)好而努力。

例如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這節(jié)課時(shí)，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握文中的生字：“秘魯”等，理解課文的主要思想，感悟雅魯藏布大峽谷的那種壯麗奇觀的景象，感嘆大自然神奇的力量，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的感情，并理解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，在正式閱讀課文之前，教師先通過(guò)播放歌曲，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生在高亢抒情的歌曲中，想象一下壯美的風(fēng)景奇觀，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，如“珠穆朗瑪峰、涓涓細(xì)流、滔滔江水”優(yōu)美的意境，深深地牽動(dòng)著學(xué)生的情感，在感嘆風(fēng)景的同時(shí)，也體會(huì)了大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，在閱讀課文的同時(shí)，也有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的一半，由此可見(jiàn)，擁有一個(gè)好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義，小學(xué)生處于一個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)但注意力無(wú)法長(zhǎng)期集中的階段，因此，需要教師監(jiān)督引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體角色，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中要勤于動(dòng)手，把不懂的生字生詞進(jìn)行批注，對(duì)于文中的精華部分和重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行摘抄，在閱讀的過(guò)程中，增加語(yǔ)文知識(shí)積累，對(duì)今后的寫(xiě)作和語(yǔ)文綜合分析的能力具有重要意義。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》的時(shí)候，教師在正式講解課本知識(shí)之前，先給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中把不明白的語(yǔ)句和生字生詞做批注，養(yǎng)成良好的動(dòng)筆習(xí)慣，并著重體會(huì)作者想表達(dá)的中心思想，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同批注，進(jìn)行課文講解，對(duì)文中的生字生詞進(jìn)行板書(shū)，如“蕩起波紋、觸、嫩、痕、跡”等，之后對(duì)爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，分析課文的敘述順序，體會(huì)作者描寫(xiě)爬山虎都用了什么手法，以及爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，把課文中描寫(xiě)的事物按順序?qū)懴聛?lái)，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，促進(jìn)了閱讀習(xí)慣的形成。

三、探索多種閱讀方法

興趣是老師，習(xí)慣是開(kāi)端，那么方法就是指導(dǎo)和規(guī)范，高效的閱讀方法不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的整體把握能力，因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，大膽探索多種多樣的閱讀方法最為關(guān)鍵，教師作為課堂的引導(dǎo)者，發(fā)揮著重要作用，閱讀是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)手段，良好的閱讀方法，不僅提高了學(xué)生的閱讀綜合能力，也能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的概括能力和分析能力，進(jìn)而有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》的時(shí)候，通過(guò)教材大綱，我們了解了這篇文章是一篇說(shuō)明文，生動(dòng)形象的描繪出了秦兵馬俑的壯觀，類(lèi)型多種多樣以及個(gè)性鮮明的特征，再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史，歌頌了人們的超高才智，教師把課文中的生詞板書(shū)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主泛讀，在泛讀過(guò)程中，把不懂的語(yǔ)句進(jìn)行勾畫(huà)，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起精讀課文，詳細(xì)講解學(xué)生不懂的地方，并對(duì)課文中的多音字進(jìn)行解析，在不同的語(yǔ)意中，同一個(gè)字的發(fā)音差別，并對(duì)文中的說(shuō)明方法進(jìn)行總結(jié)歸納，作者采用了列數(shù)據(jù)、作比較、分類(lèi)別等方法來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的恢宏壯觀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從泛讀到精讀，提高了學(xué)生對(duì)閱讀的綜合分析能力。

四、總結(jié)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能紙上談兵，要從實(shí)際行動(dòng)著手，從一節(jié)課開(kāi)始，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，針對(duì)小學(xué)生群體，策略的選擇也要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為目標(biāo)。但值得注意的是，一切事物都處于變化之中，沒(méi)有什么是永恒不變的，教學(xué)更是如此，教師要擔(dān)任起教育的重?fù)?dān)，還需不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，確保最大程度的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和言語(yǔ)智慧。

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