盧小紅
摘 要:閱讀教學(xué)是小學(xué)學(xué)段教學(xué)任務(wù)的重中之重。在小學(xué)階段,語文教學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀,有效的閱讀教學(xué)能夠開拓學(xué)生的眼界、提高語言的應(yīng)用能力,是語文課堂教學(xué)中最重要的組成部分之一。尤其在新課標實施以來,側(cè)重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而閱讀能力作為聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ),其重要性也越來越明顯。本人結(jié)合自己語文教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的語文閱讀能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略分
在小學(xué)階段,語文教學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀,有效的閱讀教學(xué)能夠開拓學(xué)生的眼界、提高語言的應(yīng)用能力,是語文課堂教學(xué)中最重要的組成部分之一。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響,小學(xué)語文閱讀教學(xué)依然存在很多不足之處,部分教師對閱讀教學(xué)的重視程度不高,在一定程度上影響了學(xué)生閱讀的積極性。
因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該緊跟素質(zhì)教育的發(fā)展,摒棄固守陳規(guī)的思維模式,開拓創(chuàng)新,通過有效的教學(xué)方法激活學(xué)生對閱讀的興趣,著重培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣,開發(fā)多種閱讀技巧,增強學(xué)生的閱讀能力,本人結(jié)合自己語文教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的語文閱讀能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好
在教與學(xué)的過程中,興趣是最好的老師,發(fā)揮著舉足輕重的作用,因此,教師在閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,充分調(diào)動其積極性和主動性。閱讀是一個長期的過程,需要持續(xù)關(guān)注,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的基本認知和行為習(xí)慣,制定長期有效的閱讀教學(xué)策略,從源頭開始,為提升小學(xué)生對閱讀的愛好而努力。
例如,在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這節(jié)課時,教師在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握文中的生字:“秘魯”等,理解課文的主要思想,感悟雅魯藏布大峽谷的那種壯麗奇觀的景象,感嘆大自然神奇的力量,點燃學(xué)生熱愛祖國壯美河山的感情,并理解雅魯藏布大峽谷的特點,在正式閱讀課文之前,教師先通過播放歌曲,把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來,使學(xué)生在高亢抒情的歌曲中,想象一下壯美的風(fēng)景奇觀,然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,如“珠穆朗瑪峰、涓涓細流、滔滔江水”優(yōu)美的意境,深深地牽動著學(xué)生的情感,在感嘆風(fēng)景的同時,也體會了大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn),在閱讀課文的同時,也有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀樂趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
良好的習(xí)慣是成功的一半,由此可見,擁有一個好習(xí)慣對學(xué)生的未來發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義,小學(xué)生處于一個活潑愛動,表現(xiàn)欲強但注意力無法長期集中的階段,因此,需要教師監(jiān)督引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體角色,鼓勵學(xué)生在閱讀過程中要勤于動手,把不懂的生字生詞進行批注,對于文中的精華部分和重點詞語進行摘抄,在閱讀的過程中,增加語文知識積累,對今后的寫作和語文綜合分析的能力具有重要意義。
例如,在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》的時候,教師在正式講解課本知識之前,先給予學(xué)生充足的時間進行閱讀,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把不明白的語句和生字生詞做批注,養(yǎng)成良好的動筆習(xí)慣,并著重體會作者想表達的中心思想,然后教師根據(jù)學(xué)生的不同批注,進行課文講解,對文中的生字生詞進行板書,如“蕩起波紋、觸、嫩、痕、跡”等,之后對爬山虎的特點進行詳細解析,分析課文的敘述順序,體會作者描寫爬山虎都用了什么手法,以及爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,把課文中描寫的事物按順序?qū)懴聛?,提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,促進了閱讀習(xí)慣的形成。
三、探索多種閱讀方法
興趣是老師,習(xí)慣是開端,那么方法就是指導(dǎo)和規(guī)范,高效的閱讀方法不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,還能加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的整體把握能力,因此,教師在閱讀教學(xué)過程中,大膽探索多種多樣的閱讀方法最為關(guān)鍵,教師作為課堂的引導(dǎo)者,發(fā)揮著重要作用,閱讀是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)手段,良好的閱讀方法,不僅提高了學(xué)生的閱讀綜合能力,也能提高學(xué)生對語文知識的概括能力和分析能力,進而有效提升語文課堂教學(xué)效率。
例如,在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》的時候,通過教材大綱,我們了解了這篇文章是一篇說明文,生動形象的描繪出了秦兵馬俑的壯觀,類型多種多樣以及個性鮮明的特征,再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史,歌頌了人們的超高才智,教師把課文中的生詞板書,然后引導(dǎo)學(xué)生自主泛讀,在泛讀過程中,把不懂的語句進行勾畫,然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起精讀課文,詳細講解學(xué)生不懂的地方,并對課文中的多音字進行解析,在不同的語意中,同一個字的發(fā)音差別,并對文中的說明方法進行總結(jié)歸納,作者采用了列數(shù)據(jù)、作比較、分類別等方法來表現(xiàn)秦兵馬俑的恢宏壯觀,通過引導(dǎo)學(xué)生從泛讀到精讀,提高了學(xué)生對閱讀的綜合分析能力。
四、總結(jié)
語文閱讀教學(xué)不能紙上談兵,要從實際行動著手,從一節(jié)課開始,逐步提高學(xué)生的語文閱讀能力,針對小學(xué)生群體,策略的選擇也要剛?cè)岵?,以學(xué)生的身心健康發(fā)展為目標。但值得注意的是,一切事物都處于變化之中,沒有什么是永恒不變的,教學(xué)更是如此,教師要擔(dān)任起教育的重擔(dān),還需不斷努力提高自身的綜合素質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)理念和方法,確保最大程度的發(fā)展學(xué)生的語言能力和言語智慧。
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