衛(wèi)巍

摘 要：本文以幼兒活動設計為研究視角，針對幼兒創(chuàng)意刺繡活動展開分析討論。首先分析了刺繡活動的啟蒙方式，然后闡述了創(chuàng)意刺繡活動的開展過程，最后提出了達成多元活動目標的建議。希望為幼兒教師的實踐工作帶去參考借鑒。

關鍵詞：幼兒園;刺繡活動;幼兒教育

刺繡文化是我國傳統(tǒng)手工藝術(shù)中的精粹，匯集了勞動人民的智慧與審美。將刺繡活動整合到幼兒教育中，利于培養(yǎng)幼兒審美志趣與動手能力，進而培育幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的人文情懷，促進幼兒社會性發(fā)展。

一、幼兒創(chuàng)意刺繡活動啟蒙

幼兒教育是教育的啟蒙階段，在這一學段中應將體驗式教育為主，情境教育為輔，引導幼兒在是游戲環(huán)境中感知學習的快樂[1]?；诖?，在設計創(chuàng)意刺繡活動的時候我們應該將引導、快樂作為主要目標。啟蒙探索是幼兒教育的關鍵。所以創(chuàng)意活動的開始，教師應該帶領幼兒欣賞趣味性的刺繡圖片，如通過刺繡或者線條連接完成的藝術(shù)作品等，可以是幼兒喜歡的人物形象、卡通形象等。刺繡形式是多樣化的，如十字繡、雙面繡、絲帶繡等，但是無論何種形式都包含了色彩艷麗的材料，教師要擅長應用刺繡材料啟蒙教育，通過刺繡小視頻、小作品等吸引幼兒的關注，讓幼兒嘖嘖稱奇，激發(fā)幼兒的參與興趣，確保后續(xù)活動順利開展。

二、幼兒創(chuàng)意刺繡活動開展

1.欣賞作品，認識線條。刺繡是我國傳統(tǒng)文化，優(yōu)秀的刺繡作品不覺入耳，帶領幼兒欣賞刺繡作品，引導幼兒發(fā)現(xiàn)其中的美，帶給幼兒感官體驗是成功的開始。刺繡是由線條組成的藝術(shù)品，所以必須要引導幼兒認識線條，我們可以通過美術(shù)線條描繪活動引導幼兒認識線條，如認知直線、虛線、鋸齒線、螺旋線等基本線條，為刺繡活動的正式開展做好準備，

2.刺繡形式多樣化。提起刺繡，大家會想到很多種形式，如雙面繡是逼真自然的，這時教師可以為幼兒展示雙面繡的作品，同時可以利用多媒體播放刺繡的過程，讓幼兒感受刺繡不僅是手工活動，更是傳承文化。通過多重感官的刺激，引導幼兒在刺繡中發(fā)現(xiàn)美、認識美、體驗美。

3.繞毛線。小時候我們經(jīng)常會開展一種名為“繞毛線，做書簽”的游戲。為給幼兒創(chuàng)設游戲化的活動氛圍，我們可以在一張周邊都是齒輪形狀的圖形上引導幼兒利用線條反復纏繞，最后形成規(guī)律圖形。這一簡單的游戲可以受到幼兒的普遍關注，在教師的引導下，幼兒可以利用自己的小手繞出漂亮的圖形，進而拉近幼兒與刺繡之間的距離，引導幼兒主動嘗試。

4.編花籃。在幼兒園創(chuàng)意刺繡活動中要求幼兒掌握線條穿梭的技巧，為達成這一活動目標，我們可以為幼兒設置“編花籃”的游戲場景。通過線條的進與出，幼兒操作的同時線條慢慢變成圖案，幼兒因此會感受到成功的喜悅。最初可以讓幼兒練習線條的穿梭，當幼兒熟悉這一技巧之后就可以引導他們開展顏色選擇以及前后交叉等，進而將花籃編制的更加美麗?！熬幓ɑ@”這一安全、簡單的游戲可以引導幼兒走進刺繡的世界。

5.筆插式繡花板。在幼兒玩具中有一種在空心筆中心插入線，然后用點插的方式作圖的玩具。這一玩具操作非常簡單，有利于鍛煉幼兒的肌肉，所以在創(chuàng)意刺繡活動中教師可以有效利用它，讓幼兒初步體驗刺繡板，為后續(xù)教學工作做好鋪墊。

6.刺繡工具改良。傳統(tǒng)刺繡工藝中利用的是比較尖銳的繡花針，為了提高刺繡活動的安全性，我們必須要對這一工具進行改良，可以選擇塑料針。幼兒由于年齡較小，對于繡花板的掌控不夠自如，所以可以利用插蘑菇玩具來替代繡花板，繡花線可以選擇五顏六色的毛線。通過對刺繡工具的改良，不僅可以提高活動的安全系數(shù)，同時可以讓刺繡與生活貼的更近。

7.刺繡學習。穿針、打結(jié)等是刺繡中的必要環(huán)節(jié)，這些活動在大人的眼中非常簡單，但是對于幼兒來講卻比較困難。為了解決這一難題，我們可以讓幼兒穿針過后在線的末尾系上“回形針”加以固定。在引導幼兒初步認識直線、虛線等基本線條之后，應該開展線條練習。這一環(huán)節(jié)雖然簡單，卻是不可忽視的，因為這是打基礎的活動部分。在線條基礎練習結(jié)束之后，幼兒已經(jīng)熟悉了線條的基本步法，此時教師可以引導幼兒創(chuàng)編一些熟悉的圖案，強化幼兒的基本技能。結(jié)合幼兒穿線刺繡的熟練程度，教師可以靈活掌握練習時間。在反復練習中，幼兒可以完成一些小作品。在引導幼兒練習的時候，教師必須注意引導方法，如可以將一些順口溜傳授給幼兒“穿好針要打結(jié)，否則線會跑掉”等。不僅可以讓幼兒領悟刺繡的基本要求，同時也可以鍛煉幼兒的語言表達能力，可謂“一箭雙雕”。

三、創(chuàng)意刺繡活動與區(qū)域游戲相結(jié)合

促進幼兒社會性發(fā)展是現(xiàn)代幼兒教育的基本要求[2]。因此，在幼兒創(chuàng)意刺繡活動中我們應該引導幼兒將區(qū)域聯(lián)合起來，將刺繡活動劃分為三個部分：美工區(qū)設計、刺繡坊加工、工藝品拍賣。通過這一設計方式，不僅使得創(chuàng)意刺繡活動的內(nèi)容更加豐富，同時有利于培養(yǎng)幼兒的合作能力與社會交往能力，可謂一舉多得。為了達成這一活動目標，我們需要在幼兒的美工活動區(qū)提供各類材料，如經(jīng)過染色的刺繡板、做好邊框的線框等，引導幼兒在這一區(qū)域活動中開展自主練習。同時我們也可以為幼兒提供半成品刺繡，引導幼兒根據(jù)自己的想象完成作品。最后，我們應該召開一次主題拍賣會，引導幼兒講述自己的創(chuàng)作歷程以及作品的優(yōu)勢，讓幼兒在快樂的游戲氛圍中感知刺繡的快樂。

四、結(jié)束語

創(chuàng)意刺繡活動不僅可以鍛煉幼兒的動手操作能力，同時利于激活幼兒的創(chuàng)造性，所以在幼兒園開設創(chuàng)意刺繡活動是必要的。希望通過文章的闡述，可以使得廣大幼兒教育工作者認識到刺繡活動的現(xiàn)實意義，結(jié)合幼兒教育基本理論，從高效啟蒙出發(fā)，做到科學選材、合理引導、啟迪思維，達成多元活動目標。

參考文獻：

[1]王霞琴，張媛.江南水鄉(xiāng)風情背景下開展幼兒刺繡活動指導策略[J].課程教育研究，2019（07）：196.

[2]周萊.談中國民間刺繡在幼兒園的初體驗[J].科技視界，2013（35）：284.