洪慧

摘要：本文主要是基于習(xí)近平總書(shū)記提出的課程思政這個(gè)理念，借鑒成功的“上海經(jīng)驗(yàn)”，利用互聯(lián)網(wǎng)手段，探討如何將課程思政融入教學(xué)中，打造一種具有創(chuàng)新的智能化課程思政的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課程思政;智能化教學(xué);創(chuàng)新研究

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如今的企業(yè)面臨變革的速度越來(lái)越快。企業(yè)在面對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的變化，對(duì)資本方面的運(yùn)營(yíng)變得十分的必要。因此，資本運(yùn)營(yíng)這門課程也成為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)發(fā)展課程之一。

資本運(yùn)營(yíng)這門課程，雖然屬于我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)發(fā)展課，但是被設(shè)定為考查。一般考查課，在老師和學(xué)生的眼里都不是特別重視，導(dǎo)致出現(xiàn)老師在備課時(shí)，不夠認(rèn)真。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)手段往往很單一，大部分拘泥于老師講，學(xué)生聽(tīng)的模式。再或者，教師從教材中提供的案例，讓學(xué)生在課堂或者課后分析。有時(shí)候，教材中的案例太過(guò)于陳舊，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之，該門課程的主要特點(diǎn)是理念多、專業(yè)名詞新穎，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)真正商業(yè)運(yùn)作和投資活動(dòng)的在校生來(lái)說(shuō)，僅單純向?qū)W生灌輸理論，很容易讓學(xué)生感到課堂枯燥無(wú)味且難以理解該課程的理論知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代飛速發(fā)展的今天，手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品在學(xué)生的眼里，已經(jīng)不是新鮮事物。目前，大部分的學(xué)校認(rèn)為手機(jī)是分散學(xué)生課堂聽(tīng)課注意力的罪魁禍?zhǔn)?，因此我校在每個(gè)上課的教室設(shè)置手機(jī)袋，要求學(xué)生上課前將手機(jī)放置手機(jī)袋內(nèi)。這樣的做法，看似學(xué)生上課再也無(wú)法玩手機(jī)，就可以安心聽(tīng)老師講課，但是卻忽略了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)逐漸改變我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在如今大學(xué)生的課堂里，手機(jī)再也不是阻礙學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，而是為學(xué)生打開(kāi)了更多自主學(xué)習(xí)的方式。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出“三全育人”的理念，強(qiáng)調(diào)全員育人、全程育人、全方位育人。緊隨其后，習(xí)總書(shū)記提出了“課程思政”的理念，這個(gè)理念首先在上海市推廣，并取得較好的成效，形成了一套有價(jià)值的“上海經(jīng)驗(yàn)”的課程思政的課程。我校今年下半年開(kāi)始，要求將三全育人的理念貫徹到教學(xué)課程中，真正做到課程思政。本文立足于百色學(xué)院工商管理學(xué)院，結(jié)合成功的“上海經(jīng)驗(yàn)”，探索適合我校資本運(yùn)營(yíng)課程的教學(xué)模式，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)及人文精神。

一、利用超星課堂平臺(tái)，智能育人

超星課堂平臺(tái)是我校貫徹上級(jí)精神，引進(jìn)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，目的是改變傳統(tǒng)的授課模式，實(shí)現(xiàn)智能化授課的載體。針對(duì)該APP工具的使用，我校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心要集中教師開(kāi)展線上和線下指導(dǎo)培訓(xùn)，保證老師們熟悉該平臺(tái)的操作，真正將該平臺(tái)的功能運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。在資本運(yùn)營(yíng)授課的第一次課，我將對(duì)我的學(xué)生進(jìn)行超星課堂平臺(tái)APP工具的演示操作。學(xué)生可以在自己的手機(jī)安裝該APP，老師可以在該APP上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的考勤、課程案例討論互動(dòng)、資源共享乃至學(xué)生對(duì)該課程的及時(shí)評(píng)價(jià)等，這樣手機(jī)再也不是分散學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)課的阻礙工具，而是成功的轉(zhuǎn)為育人工具。同時(shí)，教師可以提前將授課課件、相關(guān)案例拓展與資本運(yùn)營(yíng)相關(guān)的熱點(diǎn)資料傳到每一個(gè)授課的班級(jí)，這樣每一位同學(xué)都可以提前下載學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。還可以在網(wǎng)上找一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻，比如：學(xué)生關(guān)注的電視劇的橋段中涉及的公司并購(gòu)、董事會(huì)等片段，這可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用多途徑教學(xué)，實(shí)現(xiàn)靈活育人

手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生的隨身物品，現(xiàn)在連在食堂吃飯、奶茶店喝奶茶都是用手機(jī)支付，這也說(shuō)明現(xiàn)在上網(wǎng)流量已經(jīng)不再昂貴。學(xué)生跟同學(xué)之間的日常交流基本是通過(guò)QQ和微信這樣的聊天工具完成，同時(shí)學(xué)生每日起床都會(huì)刷一下朋友圈，關(guān)注好友動(dòng)態(tài)。學(xué)生日常的碎片化時(shí)間，都是在網(wǎng)上度過(guò)。時(shí)下，還有最火的抖音，這也成為全民刷抖音的節(jié)奏。鑒于這樣的形式，作為老師要思考如何占用學(xué)生的碎片化時(shí)間傳達(dá)課堂知識(shí)，并且還不讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。首先，我校擁有自己的微信公眾號(hào)平臺(tái)，學(xué)院里也有自己的公眾號(hào)平臺(tái)。可以利用學(xué)院的公眾號(hào)平臺(tái)定期推送一些與課程知識(shí)相關(guān)的經(jīng)典案例和小視頻，開(kāi)通微信平臺(tái)的評(píng)論區(qū)功能，讓學(xué)生積極在后臺(tái)發(fā)言。還可以定期設(shè)置一些有獎(jiǎng)問(wèn)答的項(xiàng)目，這樣可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或者是實(shí)行回答問(wèn)題積分制，達(dá)到多少積分可以換取禮品。其次，我們可以聯(lián)合我校的易班平臺(tái)開(kāi)設(shè)專業(yè)知識(shí)模塊，定期在上面推送一些老師們自己精心準(zhǔn)備的素材或者自己拍攝的抖音小視頻，在語(yǔ)言方面盡量采用網(wǎng)絡(luò)上通俗易懂的語(yǔ)言，這樣顯得更為接近地氣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加深入人心。最后，教師可以在班級(jí)群里定期發(fā)布一些小任務(wù)，讓學(xué)生在群里積極展開(kāi)討論，這樣的方式是將傳統(tǒng)的頭腦風(fēng)暴模式轉(zhuǎn)為線上模式。比如：之前我在學(xué)生的班級(jí)群里發(fā)布關(guān)于“小米與哪些企業(yè)形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，各自體現(xiàn)了戰(zhàn)略聯(lián)盟的哪些理論知識(shí)”這樣一個(gè)半開(kāi)放式的論題。讓人意想不到的是，學(xué)生參與度非常的高，并且學(xué)生積極的在網(wǎng)上搜索所有跟小米有關(guān)的企業(yè)，并查閱了跟小米相關(guān)的新聞報(bào)道。作為老師的我，關(guān)于小米的有些資料，我自己都未曾完全涉獵，但是不同的學(xué)生根據(jù)各自的興趣，找到自己感興趣的點(diǎn)。其中有一個(gè)學(xué)生是十足的“米粉”，對(duì)于小米的產(chǎn)品特別偏愛(ài)，因此他大量搜集關(guān)于小米這些產(chǎn)品的由來(lái)，以至于挖出小米的一些合作伙伴。從這樣一個(gè)側(cè)面來(lái)打開(kāi)戰(zhàn)略聯(lián)盟的知識(shí)之門。

三、加強(qiáng)課堂案例分組討論，提高學(xué)生綜合能力

針對(duì)資本運(yùn)營(yíng)這門課程的特點(diǎn)，在選取教材時(shí)，我偏向于最新出版的教材，因?yàn)樵撻T課程直面市場(chǎng)，并且近年來(lái)我國(guó)在融資、投資、并購(gòu)等方面已經(jīng)發(fā)布了一些新的規(guī)章制度。同時(shí)，公司上市也成為時(shí)下企業(yè)的熱門話題，連很多創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)的創(chuàng)始人都在期盼到納斯達(dá)克敲鐘。因此，目前整個(gè)市場(chǎng)上幾乎每天都在上演著并購(gòu)和重組，還有企業(yè)在積極探索資產(chǎn)證券化，以期盤(pán)活公司資產(chǎn)，加速資本周轉(zhuǎn)。我選定的教材是曹永峰主編的《資本運(yùn)營(yíng)概論（第二版）》，該本教材每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都附上一個(gè)案例作為解釋說(shuō)明，并且章節(jié)后面還有在線測(cè)試題，學(xué)生可以通過(guò)自己的手機(jī)微信端的掃一掃，進(jìn)行網(wǎng)上自主測(cè)試。該門課程由于專業(yè)名詞較多且晦澀難懂，單純依賴簡(jiǎn)單的理論闡述，很難讓學(xué)生理解其精髓。這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此要進(jìn)行案例式教學(xué)。以財(cái)管173班為例，該班級(jí)有48人，我會(huì)在上第一次課時(shí)，跟他們說(shuō)明本門課程主要是以案例教學(xué)為主，因此課堂上會(huì)經(jīng)常進(jìn)行案例討論，所以我將他們分成6個(gè)小組，每一個(gè)小組由八人組成，最好以宿舍為單位分組，選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，并且將名單列好交給我。每次課堂中，大部分案例為教材中的案例為主，開(kāi)展課堂討論環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，我會(huì)先向?qū)W生布置兩到三個(gè)小問(wèn)題，由各小組成員各自討論，并做好案例分析討論的記錄，在學(xué)生自由討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，小組之間相互提問(wèn)，開(kāi)展辯論式學(xué)習(xí)。這種模式不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還可以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的目的。在學(xué)期期末，要求每個(gè)小組選擇一個(gè)與本學(xué)期學(xué)習(xí)課程相關(guān)的案例進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并做成PPT的形式，進(jìn)行期末匯報(bào)。在搜集、整理資料的過(guò)程中，小組之間可以實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，打造團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

四、課程教學(xué)中融入思政理念

資本運(yùn)營(yíng)該門課程具有實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、理論性高，并且學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生在未來(lái)從業(yè)的方向上，面臨的誘惑較多，并且目前市場(chǎng)上會(huì)歪曲資本運(yùn)營(yíng)的概念，從而獲取不當(dāng)?shù)睦?。比如：資本運(yùn)營(yíng)第一章資本運(yùn)營(yíng)概述，主要是對(duì)資本的含義、特點(diǎn)以及如何資本運(yùn)營(yíng)的內(nèi)容做一個(gè)闡述，經(jīng)過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)之前在市場(chǎng)上有不法分子利用資本運(yùn)作的模式進(jìn)行傳銷，他們的模式看似跟課本上的資本運(yùn)營(yíng)模式一樣，但是它們卻有本質(zhì)的區(qū)別。其中，它們兩者之間保障性不同，合法的資本運(yùn)營(yíng)是體現(xiàn)市場(chǎng)的公平和效率的，而傳銷不具有公平性，呈現(xiàn)的是金字塔式的分配;人員組成架構(gòu)不同，傳銷采用“拉人頭”的形式，并且都是拉各自的親朋好友，并且無(wú)限制招人，而真正的資本運(yùn)營(yíng)的組織是公開(kāi)面向社會(huì)招聘，并且招聘人員數(shù)量是有限的，有時(shí)少則三、五人即可;投資方式不同，傳銷存在循環(huán)投資、反復(fù)投資且?guī)в邢M(fèi)性質(zhì);而合法的資本運(yùn)營(yíng)是一次性出資且不具有消費(fèi)性質(zhì)。像這樣的具體案例，我們可以融入到課程中，從而達(dá)到思政教育的目的。作為老師，不僅要傳授理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的思想教育方面做一個(gè)正確的引導(dǎo)，以免學(xué)生因?yàn)樨澙范艿絺麂N分子的引誘，從而走上不法之路。還有一個(gè)較為經(jīng)典的案例，在時(shí)下互聯(lián)網(wǎng)興起的年代，出現(xiàn)了非常多的投資平臺(tái)，比如：P2P網(wǎng)貸平臺(tái)、眾籌、悟空理財(cái)?shù)鹊?。這些平臺(tái)主要特點(diǎn)是可以將自己多余的錢存入其中，作為投資理財(cái)，取得一定的收益，并且收益遠(yuǎn)大于銀行的存款利率;還可以在一些平臺(tái)上僅依靠身份證進(jìn)行無(wú)抵押式的貸款。這兩種特點(diǎn)對(duì)于很多人都有誘惑力，而有些不法分子披著“金融創(chuàng)新”的面具，借助私募投資，來(lái)騙取他人的財(cái)富。近年來(lái)，證監(jiān)會(huì)針對(duì)這樣的不法分子做出相關(guān)的披露且移交相關(guān)的部門。2017年還出臺(tái)了《證券期貨投資者適當(dāng)性管理辦法》，該辦法主要是保護(hù)投資者，同時(shí)，要求私募機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)投資者的教育工作。而在大學(xué)校園內(nèi)頻頻出現(xiàn)學(xué)生因“校園網(wǎng)貸”而負(fù)債累累，不堪重負(fù)之下選擇跳樓自殺等行為;這些疊高的債務(wù)有些轉(zhuǎn)嫁到家人身上。這也是無(wú)抵押式網(wǎng)貸平臺(tái)帶來(lái)的便利，使得一些學(xué)生為了貪圖個(gè)人的享樂(lè)主義，而忽略網(wǎng)貸平臺(tái)的危害性。這時(shí)候，在上資本運(yùn)營(yíng)這門課時(shí)，老師可以利用這樣的反面案例融入到課堂教學(xué)中，做到適時(shí)的思政教育。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，開(kāi)展課堂傳授時(shí)，可以采用多種靈活的方式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。讓手機(jī)真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不再是單純將學(xué)生手機(jī)放在遠(yuǎn)離他們的位置，這種做法只能做到治標(biāo)不治本。此外，老師在課堂上還要做到以德育人，做到課程真正思政化，培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有理論性和人文精神的人。所謂思政教育，其中較為突出的是，培養(yǎng)學(xué)生的辯證精神，看待任何事情，都要辯證的看待，分析其利弊，再做出選擇。

課題項(xiàng)目：

1.2019年校級(jí)教改課題《MOOC視閾下地方應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)跨校修讀學(xué)分課程創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐》;2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易特色專業(yè)2019年校級(jí)教學(xué)改革開(kāi)放課題：以課程思政為主的智能化教學(xué)模式創(chuàng)新研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]田博.高校管理學(xué)課程智能化教學(xué)方法改革與創(chuàng)新探析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（36）：38+57.

[2]欒紅旭，劉世剛，欒淞婷，車長(zhǎng)印.以課程思政為抓手創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（05）：8-9.

（作者單位：百色學(xué)院）