謝燦光

【摘要】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇即明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”這一性質(zhì)點(diǎn)明了提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本文通過精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，一課一得、優(yōu)化情境，激發(fā)興趣、多元互動，全員參與、明確目標(biāo)，有效評價等方面來探索一年級下冊口語交際教學(xué)的有效策略，提高低年段學(xué)生的交際能力。

【關(guān)鍵詞】 口語交際 優(yōu)化情境 加強(qiáng)指導(dǎo)

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-152-020

口語交際能力是人們生活、學(xué)習(xí)中最重要的語文能力，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并將其作為獨(dú)立板塊與閱讀、習(xí)作等相提并論，可見其重要性。課標(biāo)關(guān)于口語交際的“總目標(biāo)與內(nèi)容”是這樣表述的：“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”下面是低年級口語交際的學(xué)段目標(biāo)：

1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣

2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4.能較完整地講小故事，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6.有表達(dá)的自信心。積極能加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

一（下）把口語交際的課程目標(biāo)融入每一次口語交際專項訓(xùn)練中。每一次的口語交際，都從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對三個能力維度來選擇內(nèi)容，確定能力發(fā)展點(diǎn)。

從上表可以看出，在表達(dá)、應(yīng)對方面，要求比第一冊有了提高。如何達(dá)成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，一課一得

本冊四課口語交際，圍繞提示語要點(diǎn)，可以進(jìn)行如下設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

《聽故事，講故事》教學(xué)目標(biāo)：

1.能認(rèn)真聽老師講故事，并借助圖片，聽懂故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

2.能當(dāng)眾大聲地、清楚地借助圖片講出故事的主要內(nèi)容。

《請你幫個忙》教學(xué)目標(biāo)：

1.懂得當(dāng)自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

2.學(xué)會請人幫忙時要運(yùn)用合適的禮貌用語。

3.通過模擬真實情境表演，懂得請別人幫忙時根據(jù)不同的對象，恰當(dāng)使用禮貌用語“您”“您好”等，說話時努力做到態(tài)度誠懇，親切自然。

《打電話》教學(xué)目標(biāo)：

1.了解打電話的一般步驟，初步學(xué)會獨(dú)立打電話和接電話。

2.打電話時，把要表達(dá)的意思說清楚;接電話時，能聽清楚主要內(nèi)容。學(xué)會正確使用禮貌用語。

《一起做游戲》教學(xué)目標(biāo)：

1.能一邊說一邊做動作，把游戲規(guī)則說清楚。

2.能積極主動地邀請小伙伴一起做游戲。

二、優(yōu)化情境，激發(fā)興趣

從交際的主題來看，無論是“聽故事，講故事”還是“請你幫個忙”，無論是“打電話”還是“一起做游戲”，都來自學(xué)生真實生活。學(xué)生在這些真實的交際情境中進(jìn)行傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力的訓(xùn)練，對他們的日常生活交際有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。教學(xué)時，可以從以下幾方面入手，讓學(xué)生在情趣交融的交際中提升交際能力。

1.充分利用教材插圖，創(chuàng)設(shè)情境。

統(tǒng)編版口語交際的編寫很有特點(diǎn)，一般由交際導(dǎo)語、情境圖、拓展提示及交際貼士四部分組成。教材插圖是創(chuàng)設(shè)交際情境的好載體，在教學(xué)“一起做游戲”時，可以觀察插圖“貼鼻子”，說說小女孩在干什么，猜猜小男孩在干什么。再觀察課文插圖“兩個小女孩的對話”，說說圖中扎辮子的小女孩怎么邀請小伙伴做游戲的，小伙伴又是怎么回應(yīng)的。教師強(qiáng)調(diào)交際要點(diǎn)：介紹游戲時，一邊說，一邊做動作，這樣別人更容易明白。學(xué)生在交際情境中運(yùn)用學(xué)到的交際知識進(jìn)行判斷、表演、遷移，交際能力不斷提升。教學(xué)“聽故事，講故事”的口語交際，可以在課前引導(dǎo)學(xué)生讀繪本《老鼠嫁女》，課堂上，學(xué)生一邊看教材的插圖，一邊聽老師講故事，借助圖畫記住故事。因為有了前面讀繪本，學(xué)生比較容易記住了故事內(nèi)容，講起來條理清晰，生動有趣。

2.教師串演，豐富情境。

教學(xué)“請你幫個忙”，利用教材“在公園里向叔叔問路”的情境，教師串演叔叔的角色，引導(dǎo)學(xué)生用禮貌用語問題。

生：喂，書店怎樣走？

師：不理會。

師：他為什么問路沒有成功呢？

生1：沒有用上“您、您好，請”禮貌用語。

師：下面，誰來用上禮貌用語再問一次路。

生2：叔叔，您好！請問書店怎么走？

師：向前一直走，前面路口向右轉(zhuǎn)彎就到了。

生2：謝謝！

片段中，我們看到學(xué)生從問路不成功，到用上禮貌用語后問路成功，學(xué)生學(xué)會了請別人幫忙時要說禮貌用語。

3.貼近生活，拓展情境。

教學(xué)時還可以拓展生活中見的情境讓學(xué)生在真實的生活情境中表達(dá)自己想法。在教學(xué)“請你幫個忙”，可以創(chuàng)設(shè)各種不同的生活情境

——李明寫作業(yè)寫錯字后找不到橡皮請同學(xué)幫個忙;美術(shù)課上，劉紅發(fā)現(xiàn)自己永忘記帶水彩筆了，怎樣向同學(xué)幫忙;你不會做數(shù)學(xué)題時，怎么辦……請學(xué)生選擇情境，自由組合表演，在實踐中形成交際能力。

三、多元互動，全員參與

口語交際過程在全員參與，著眼于學(xué)生整體發(fā)展，避免只有幾個優(yōu)生與老師互動。怎樣引導(dǎo)全員參與，多元互動呢？

1.師生互動。

教學(xué)“打電話”，利用教材“打電話向老師請假”的情境，老師經(jīng)常接到家長的電話，給我們小朋友請假，現(xiàn)在，你能不能打電話向老師請假呢？請看教學(xué)片斷：

師：喂，你好！你是誰？

生：老師您好！我是劉陽，今天我要請假。

師：你為什么要請假呀？

生：我感冒咳嗽，要去看醫(yī)生。

師：那好的，我批準(zhǔn)你請假，看完病在家里好好休息。

生：謝謝老師，再見。

片斷中，我們看到學(xué)生聽明白老師的問，說清楚請假的原因，還用上禮貌用語。師生互動，不但引領(lǐng)學(xué)生能說會答，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的交際習(xí)慣，為學(xué)生之間的交流起到了示范作用。

2.生生互動。

教學(xué)“打電話”，創(chuàng)設(shè)“同學(xué)打電話”的情境，通過打電話約同桌星期天早上八點(diǎn)去操場踢球，進(jìn)行和同桌互動，模擬訓(xùn)練。說話前，提醒學(xué)生明確：有幾人打電話？誰打給誰，要做什么？時間地點(diǎn)在哪里？注意禮貌用語。充分調(diào)動學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生快樂地進(jìn)行交際。

3.小組互動。

教學(xué)“打電話”，兩個人打電話交際后，增加難度，創(chuàng)設(shè)三個人打電話的情景：現(xiàn)在你打電話要約同桌去踢球，可是接電話的先是同桌的媽媽，然后再叫來你的同桌聽電話。通過前后四人小組來練一練，一個人打電話，一個人是媽媽，一個人是你的同桌，另外一個要聽清楚。引導(dǎo)學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)：打電話時，要向第三者介紹清楚自己是誰，介紹自己不僅要說名字，還要介紹自己的身份。

四、明確目標(biāo)，有效評價

口語交際教學(xué)中，我們要改變過去的“表達(dá)清晰，聲音響亮，認(rèn)真傾聽”等不明確的評價上，要根據(jù)目標(biāo)和教材中的小貼士，有明確的指向性和針對性，引導(dǎo)學(xué)生能圍繞小貼士的要求交際，提升交際能力。

教學(xué)“請你幫個忙”，如果學(xué)生在請別人幫忙的交際中，不能使用正確的禮貌用語向別人求幫忙時，教師就要通過評價進(jìn)行針對性引導(dǎo)：“你覺得這樣說，別人能感受到你有禮貌的請求嗎？試著用上‘您、您好、請'等禮貌用語，別人聽了，會更樂于幫忙?！?/p>

教學(xué)“聽故事，講故事”時，學(xué)生在講故事時，可能出現(xiàn)聲音小，教師就要引導(dǎo)學(xué)生：“如果你的聲音再大些，同學(xué)們會聽得更認(rèn)真，更清楚，試著大聲一些?！?/p>

教學(xué)“打電話”時，學(xué)生可能出現(xiàn)“說不清楚事情和自己的身份，聽不明對方的話”等情況，教師可結(jié)合學(xué)生實際，指向“說清楚，聽明白，使用禮貌用語”這一目標(biāo)進(jìn)行評價，如果你能用上禮貌用語就更好了，打電話時如果你聽不清楚對方的話，你可以讓對方重復(fù)說一遍。教師是口語交際的參與者、合作者、引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生表達(dá)有困難時，通過明確的目標(biāo)指向引導(dǎo)，使學(xué)生突破交際難點(diǎn)，形成交際能力。當(dāng)學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，教師應(yīng)激勵評價，使學(xué)生獲得交際自信。

總之，在一年級下冊口語交際教學(xué)中，要做到精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，一課一得、優(yōu)化情境，激發(fā)興趣、多元互動，全員參與、明確目標(biāo)，有效評價，讓學(xué)生在日常的交際中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使學(xué)生的口語交際能力得到逐步提升。

【注：廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題課題“培養(yǎng)農(nóng)村低年級學(xué)生的口語交際能力課例研究”成果（課題編號：GDXKT20654）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1].中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.