潘間容

【摘要】 隨著傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型，教育部將學(xué)生全面發(fā)展作為當前教育重心，德智體美勞并行的教育理念成為當前教育工作者的首要教學(xué)目的。其中，德育處在較為重要的位置，隨著教學(xué)發(fā)展也成為了教育界重點關(guān)注的問題。實踐證明，小學(xué)德育在學(xué)生的品德與人格培養(yǎng)階段起到奠基作用，小學(xué)德育教育的缺失會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的觀念，也會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒與心理問題等的產(chǎn)生，為此，加強小學(xué)德育教育，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定更行之有效的德育培養(yǎng)策略，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生德育工作現(xiàn)狀，就現(xiàn)階段小學(xué)德育教育存在的問題及對策進行了深入分析，力求革新德育工作理念與內(nèi)容，創(chuàng)新德育工作模式，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育 教學(xué)問題 實踐對策

【中圖分類號】 G623.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-120-010

小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識與道德品質(zhì)的奠基階段，與學(xué)生一生的成長息息相關(guān)。教育工作者在小學(xué)階段抓好德育工作，不僅是對社會、學(xué)校與家長負責，更是對學(xué)生自身負責，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，宏觀層面上，更能夠提高整個社會的道德修養(yǎng)水平，促進社會發(fā)展進步。

1.小學(xué)德育工作的現(xiàn)實意義與重要價值

傳統(tǒng)教育重視學(xué)生的學(xué)科教育水平，隨著現(xiàn)代多元教育理念的施行，小學(xué)生德育教育成為不容忽視的重要工作，小學(xué)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，其德育教育對于小學(xué)生具有超強的可塑性，小學(xué)德育工作的有效性，直接影響學(xué)生今后的社會工作水平與道德修養(yǎng)水平，更承擔著社會發(fā)展與文化傳承的價值與意義。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展處于初級階段，同時初步接觸社會，如此時進行適當引導(dǎo)，將有助于學(xué)生建立正確的社會觀與價值觀，幫助學(xué)生對外界與他人、自我建立正確的認識，讓學(xué)生能夠形成基本的三觀與合理的思維模式，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)德育工作可以幫助學(xué)生形成道德意識、規(guī)則意識、健全品德，促進學(xué)生提升學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也能幫助學(xué)生成長為全面人才。教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與日常生活學(xué)習(xí)，創(chuàng)新小學(xué)德育工作，保障德育教育的落實。

2.現(xiàn)階段小學(xué)德育工作存在的問題分析

2.1 教學(xué)方式一成不變

大部分學(xué)校在開展德育工作時缺乏形式創(chuàng)新，仍然采用理論教學(xué)與單一評價為主，缺乏對于學(xué)生實際生活情況的分析，德育工作與其他學(xué)科也缺乏一貫性，枯燥、單一的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，理論教學(xué)又難以聯(lián)系學(xué)生的情感，學(xué)生難以認識到德育學(xué)習(xí)的意義，對待德育內(nèi)容持消極態(tài)度。

2.2 教育環(huán)境缺乏一貫性

當前社會發(fā)展迅速，社會文化與教育環(huán)境復(fù)雜，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展加速了不良信息的傳播速度，當前網(wǎng)絡(luò)信息并未施行分級制度，小學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)上受到不良信息的影響，而部分學(xué)校與教師缺乏對學(xué)生教育環(huán)境的關(guān)注，導(dǎo)致線下與線上學(xué)生接受到的信息不符，影響學(xué)生思維認知能力的發(fā)展。

2.3 學(xué)校德育投入整體不足

由于傳統(tǒng)教育的影響，當前學(xué)校仍處于德育工作教育轉(zhuǎn)型期，學(xué)校與教育工作者對于德育工作的投入相較于其他學(xué)科而言尚有不足，德育工作缺乏明確的考核指標，任課教師對于德育工作的認識也不夠充分，忽視了德育工作的重要性，導(dǎo)致德育教育資源整體不足，影響工作實效性。

3.提升小學(xué)德育工作實效性的對策分析

3.1 提高德育工作者素質(zhì)，做好選拔與培養(yǎng)工作

教師并非只是學(xué)生學(xué)科知識的傳遞者，更要承擔起立德樹人的任務(wù)，在教學(xué)過程中為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的典范，通過自己的言傳身教讓學(xué)生感受到高尚情操的熏陶，學(xué)習(xí)教師良好的禮儀習(xí)慣與生活習(xí)慣，成長為自尊自信的人才。因此，學(xué)校應(yīng)當重視教師的個人綜合素質(zhì)，尤其在選拔德育教師時注重對于教師師德的考察，對于崗位上的德育工作者更應(yīng)當做好培養(yǎng)工作，針對性的開展培養(yǎng)教育，讓教師通過網(wǎng)絡(luò)、講座、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等加強思想道德建設(shè)工作，讓教師認識到德育工作的重要價值，幫助教師保持良好的教學(xué)狀態(tài)，并加強其他學(xué)科教師的德育教育意識，定期開展宣傳工作，讓所有教師共同參與德育教育，才能讓學(xué)生始終受到良好的引領(lǐng)，推進學(xué)生德育能力的全面發(fā)展。

3.2 革新德育教學(xué)模式與內(nèi)容，將德育教育落到實處

傳統(tǒng)德育教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師與學(xué)生缺乏合理聯(lián)系。受到年齡、生活經(jīng)歷等方面的影響，教師與學(xué)生天然存在一定代溝，如教師不能結(jié)合小學(xué)生的身心特點制定合理的德育教育政策，就很容易讓德育工作流于表面，影響德育工作有效性。為此教師可以將德育工作與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，開展多元化德育教學(xué)。教師可以組織學(xué)生參與社會實踐，讓學(xué)生適當接觸社會上不同職業(yè)、不同身份的人，對德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生自發(fā)的思考，提升學(xué)生的共情能力與道德覺悟。另一方面，也可以通過校園文化活動、升旗儀式等培養(yǎng)學(xué)生的儀式感與審美能力、道德水平，在學(xué)生的參與中磨練學(xué)生的性質(zhì)。

3.3 家校合作提升德育工作效率，貫徹德育工作一致性

德育工作并非只是學(xué)校與教師的責任，與社會、家庭等也息息相關(guān)。德育工作的實施最終還要靠學(xué)生自己的理解與感悟，德育教育只有滲透進學(xué)生的生活中，才能落到實處。為此，教師應(yīng)當加強與家長的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建良好的整體德育環(huán)境，集合家長的共同努力實現(xiàn)教學(xué)目標。教師可以布置家庭德育任務(wù)，與家長通過網(wǎng)絡(luò)班級群的聯(lián)系，了解學(xué)生德育活動的實踐情況，也可以與家長建立線上溝通的窗口，時刻關(guān)注家長的反饋，了解學(xué)生校外表現(xiàn)，貫徹德育工作一致性，顯著提高學(xué)生道德水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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