董華方

【摘要】 小學(xué)教育階段，學(xué)生初步接受系統(tǒng)的教育，本階段的教學(xué)將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)首因效應(yīng)，將會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，構(gòu)建快樂(lè)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。對(duì)此本文就與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中如何構(gòu)建快樂(lè)課堂展開(kāi)了論述，并總結(jié)了幾點(diǎn)建議和措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 快樂(lè)課題 充實(shí)體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-054-010

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視技巧，輕視體驗(yàn)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生的認(rèn)知教育，重視認(rèn)字、識(shí)字拼音、寫(xiě)作、閱讀等技巧的培養(yǎng)，但是卻缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)注。單純的技巧講述，雖然能夠讓學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，但是卻容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的認(rèn)知，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程難以投入，注意力不夠集中，指向性和機(jī)動(dòng)性不強(qiáng)。因此教師需要將技巧和體驗(yàn)并行培養(yǎng)，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)和興趣養(yǎng)成的前提下認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)技巧，而獲得學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的同步提升。

2.方法單一，缺乏靈活性

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，多數(shù)教師先是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，朗讀文章分析文章模式下展開(kāi)。在這種固化的教學(xué)模式之下，學(xué)生已經(jīng)了然教師的套路，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)期待性并不高，課堂教學(xué)中缺少新穎的元素，學(xué)生無(wú)法感受到富有吸引力的課堂和資源。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)文章的學(xué)習(xí)中，說(shuō)采用的方法也是十分單一的，多是通過(guò)教師講授學(xué)生聆聽(tīng)或?qū)W生合作討論并向教師反饋的方式開(kāi)展。這種單一的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了“審美”疲勞，夸張教學(xué)缺乏靈活性和豐富性，讓學(xué)生倍感壓抑，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)。

基于如上教學(xué)分析，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)課堂的構(gòu)建效果不強(qiáng)，學(xué)生的體驗(yàn)也是相對(duì)消極的。對(duì)此，教師可以通過(guò)如下措施優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)建快樂(lè)課堂，以充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建措施

1.構(gòu)建豐富活動(dòng)

單一的講述法讓學(xué)生倍感枯燥，這是由于學(xué)生難以在課堂中真正切身參與到課堂中來(lái)，難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)主人的感受。所以教師構(gòu)建快樂(lè)課堂，首先要幫助學(xué)生體驗(yàn)到參與感、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在《司馬光》這一篇文章的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生體驗(yàn)司馬光的睿智和聰明，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)司馬光的小伙伴調(diào)到缸里時(shí)的危險(xiǎn)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景劇扮演的方式參與學(xué)習(xí)。在情景劇活動(dòng)中，學(xué)生分別飾演小伙伴司馬光和旁白，從來(lái)自不同角色的學(xué)生各自都有自己的臺(tái)詞，并通過(guò)聲情并茂的方式將本篇文章中的情景演繹出來(lái)。在此活動(dòng)中，學(xué)生親身參與、親身經(jīng)歷無(wú)論是參與者還是觀看者都能在此次活動(dòng)中獲得豐富的收獲，并且這種新穎有趣的活動(dòng)扮演方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

2.組織多彩游戲

游戲是兒童的天性。游戲教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的精彩，更能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)的參與中不需要意志力的努力而主動(dòng)維持注意力于學(xué)習(xí)內(nèi)容中，從而獲得學(xué)習(xí)興趣的提升。對(duì)此教師要善于將教學(xué)內(nèi)容包裹出游戲的外包裝，讓學(xué)生在游戲的參與中通過(guò)無(wú)意注意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而更加投入、更富活力。例如，在《比尾巴》這一行內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生高效的認(rèn)識(shí)猴子、兔子、鴨子、松鼠、公雞，孔雀等小動(dòng)物及其對(duì)應(yīng)的生字詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搶答游戲的方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生四人一個(gè)小組組成一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)，并與其他小組進(jìn)行pk。當(dāng)教師在幻燈片中出示生字詞時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們坐車的讀音，從而提升學(xué)生的生字詞識(shí)記效率。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更加高效地識(shí)記本篇文章、背誦這一趣味性較強(qiáng)的童謠，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)問(wèn)答游戲。在游戲活動(dòng)中，一個(gè)小組問(wèn)、另一個(gè)小組回答，看哪個(gè)小組對(duì)答最為流利，并為該小組辦法獎(jiǎng)?wù)虏l(fā)放小星星。在如上豐富游戲的設(shè)置和獎(jiǎng)勵(lì)物的引入中，課堂教學(xué)氛圍變得愈加濃烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入、更具趣味性，游戲教學(xué)也就起到了構(gòu)建快樂(lè)課堂，增進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)的效果。

3.構(gòu)建開(kāi)放課堂

小學(xué)生的思維活躍，想象力豐富。教師要善于利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)。為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放課堂，設(shè)置教學(xué)留白，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間中演繹自己的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在上文中《司馬光》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，在教師組織了豐富的教學(xué)活動(dòng)之后，教師還可以設(shè)計(jì)教學(xué)六百，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：小朋友是如何掉進(jìn)水房里的？如果不及時(shí)救助那個(gè)小朋友將會(huì)怎樣？如果你是司馬光，你還有什么方法就做小朋友呢？想一想自己的辦法和司馬光的哪個(gè)好？你代表落水的小伙伴，象司馬光說(shuō)句感謝的話嗎？從小朋友落水的這一事件中，你還有什么樣的啟發(fā)？再如上問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師借開(kāi)闊了學(xué)生的思維，還增進(jìn)了對(duì)學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)，還幫助學(xué)生提升了安全意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命安全。因此教學(xué)留白界起到了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德和安全意識(shí)的效果，更讓開(kāi)闊的空間培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總結(jié)

快樂(lè)課堂的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和前提，快樂(lè)的氛圍能夠讓學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生更強(qiáng)的期待感，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍更是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。對(duì)此教師可以構(gòu)建豐富的教學(xué)活動(dòng)、組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)、構(gòu)建開(kāi)放的課堂空間，讓學(xué)生在豐富的課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力與精彩。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳永利.探究小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：88.

[2]張魁偉.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)課堂”探析[J].江西教育，2019（03）：37.

[3]劉玉環(huán).核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018（18）：147-148.