張毅

摘 要： 在初中物理教學中，為了深入貫徹素質(zhì)教育的理念，各位物理教師就需要將學生看作是物理學習的主體，以引導的方式幫助學生建立物理知識體系，培養(yǎng)他們的物理思維模式。初中物理教師要注重問題教學，培養(yǎng)學生的問題意識，從而提高初中生的物理綜合素養(yǎng)，本文就此做出了簡要分析。

關(guān)鍵詞：問題教學 初中物理 教學理念 教學策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

引言

初中階段，學生初次接觸物理知識，可能會對物理學習產(chǎn)生恐懼和抗拒的心理。對此，各位物理教師應(yīng)該對學生進行良好的心理疏導，通過合理、開放的教學手段讓學生認識到物理學習的重要性，通過對教學內(nèi)容和教學形式的改革讓他們體會物理學習的樂趣。初中物理教師不能再將課堂教學局限于傳統(tǒng)的教學模式之下，應(yīng)該重視學生的學習主體性，讓學生在具備良好學習興趣的前提下展開自主探索性學習。而且，物理知識本就來源于生活，教師要激勵學生多觀察、多提問，以問題為引導對物理知識進行深入地探索和了解，培養(yǎng)初中生的問題意識和解決問題的能力。

一、問題教學的內(nèi)涵

問題教學這一教學模式是在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，隨著新課程改革標準而提出來的，其最核心的內(nèi)容就是教師在開展教學活動的過程中，應(yīng)充分考慮到學生的學習水平和心理發(fā)展規(guī)律，就學生在學習過程中積累的經(jīng)驗對教學進行設(shè)計。同時，問題教學還要求教師在教學的過程中仔細研讀教材內(nèi)容，在明確教學目標的基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行拓展和豐富[1]。教師要引入適合學生學習的教學素材，將其以問題的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的思維能力，讓學生展開探索。在問題教學的教育模式之下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學過程中的教學觀念，要讓學生有原來被動的學習狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學習狀態(tài)。問題教學更注重的是對學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，讓學生能夠親身參與到理論知識的學習之中，同時還能積極探索，將理論和實踐結(jié)合起來，將課堂學習的知識有效內(nèi)化。

二、問題教學在初中物理教學中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，活躍課堂氛圍

初中生階段的學生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們對新事物比較敏感，而且樂于探索。對此，教師在教學過程中可以抓住學生的這一特點，激發(fā)初中生強烈的求知欲，提起他們對物理學習的興趣。鑒于學生初次接觸物理知識，對抽象的概念以及公式不易理解，教師在課堂教學過程中可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容對學生進行情景式教學，創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，讓學生在直觀生動的氛圍下感受抽象的物理知識，將繁雜化為直觀，保證學生具有充足的學習動力，不會被抽象的物理知識學習所打倒[2]。在情境創(chuàng)設(shè)之下，教師要通過相應(yīng)的問題來調(diào)動起學生的課堂積極性，讓學生跟上老師的思路對問題進行思考，然后以鼓舞的態(tài)度讓學生大膽發(fā)表自己的見解。

例如，教師在進行力的作用效果這一部分知識教學的時候，可以先提問“力的作用效果表現(xiàn)在生活中的哪些方面”，然后再讓學生就自己在日常生活中所體會到的“力的作用效果”的不同表現(xiàn)形式進行思考、討論。同時，教師可以搜集相關(guān)的視頻素材，在課堂上對學生展示。還可以讓學生自主實踐，通過“拍手、捶背”等動作，讓學生體會“相互作用力”“作用力與反作用力”之間的關(guān)系以及具體的表現(xiàn)。通過課堂上各種各樣的小實驗，學生的學習好奇心會被充分激發(fā)出來，愿意自主的參與到其中展開探索，課堂教學的氛圍自然而然就會活躍起來。

2.注重個體差異，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

初中物理教師在教學過程中，為了幫助學生更好地理解物理知識，得到綜合能力地提升，就必須要重視學生的學習主體性，同時教師還應(yīng)該認識到不同學生身上存在的個體差異性，要在教學中采用因材施教的教學方法。教師在設(shè)置教學問題的時候，應(yīng)該注重問題的層次性，引導不同學習水平的學生進行問題的探究。當學生在解決問題的過程中遇到失敗和挫折時，教師要告訴學生這些都是正常現(xiàn)象，只要他們能在失敗中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題所在，從而有針對性的解決問題，這就是很大的收獲和進步。教師要注重學生的學習過程和體驗而不是結(jié)果，在學生探索的過程中，教師要建立學生的自信心，讓學生大膽想象、在對比聯(lián)想的同時展開實踐，從不同的角度出發(fā)解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。

如，教師在進行光現(xiàn)象的教學時，可以以“水杯中的筷子被折斷了”“放大鏡下的紙張被點燃了”等生活現(xiàn)象提問學生其中的原理是什么，讓學生先通過物理知識的實際表現(xiàn)自行體會其中的內(nèi)涵，再根據(jù)教師地引導展開自己的想象，對日常生活中的各種光現(xiàn)象進行探索，分析其中的原理。

3.合作學習，重視物理實驗教學

為了在初中物理教學過程中提升初中生的物理綜合素養(yǎng)。教師不僅要重視對學生的理論教學，同時還要提升學生的動手能力，讓學生在理論與實踐相結(jié)合的狀態(tài)下實現(xiàn)知識的內(nèi)化。因此，教師應(yīng)該對物理實驗教學進行合理地設(shè)計，保證學生能夠?qū)W有所用。教師可以讓學生以小組合作學習的模式展開物理實驗操作，在實驗的過程中，教師先對學生進行基本地操作演示，然后讓學生根據(jù)實驗原理和方法對操作步驟進行探究。為了提高學生的實踐能力，教師要設(shè)計一些實驗題目，讓學生通過具體地操作觀察現(xiàn)象、總結(jié)答案。在問題的引導之下，學生要進行大膽地創(chuàng)新，從多個方面出發(fā)，嘗試著解決問題。這種以物理實驗為基礎(chǔ)展開問題教學的教學模式，不僅可以提升初中生的動手能力，還能夠激發(fā)初中學生的思維，讓他能以創(chuàng)新的態(tài)度對待物理學習。通過學生之間的合作交流，他們可以互相幫助、取長補短，在輕松的氛圍下一步步探索、進步，從而提升初中生的物理綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，現(xiàn)代教育下的初中物理教學，需要初中物理教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，對學生在教學過程中的位置進行合理定位，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)初中生的發(fā)散性思維。教師應(yīng)該為學生余留更大的發(fā)展空間，讓學生大膽探索、積極實踐，在思考中提出問題、解決問題，從而提升初中生的物理綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]孫璐.初中物理教學中學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（8）.

[2]姜小勤.構(gòu)建以“學”為中心的初中物理教學模式[J].中學生數(shù)理化（教與學），2016（9）.