代娜娜

摘 要：現(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)不只是經(jīng)濟(jì)的大革新，反映在教育領(lǐng)域更是教育制度及教育思想的變革和進(jìn)步，在護(hù)理學(xué)領(lǐng)域也是如此，本文是基于這樣的時(shí)代背景，立足于護(hù)理學(xué)的基本特征，探究了翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理學(xué)運(yùn)用當(dāng)中的重要性以及具體的運(yùn)用形式以期望能夠?yàn)樽o(hù)理學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) 理論教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：R47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）02-0-01

長(zhǎng)期以來(lái)我們不得不承認(rèn)，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域其實(shí)是更加注重于醫(yī)學(xué)手術(shù)或者是醫(yī)學(xué)內(nèi)科，很少有人關(guān)注到醫(yī)學(xué)護(hù)理這一塊的內(nèi)容，因?yàn)槠毡榈娜硕颊J(rèn)為護(hù)理學(xué)并不重要，而且技術(shù)含量很低，對(duì)他都有輕視和誤解，但是我覺(jué)得護(hù)理作為醫(yī)學(xué)的一部分，它的存在有它的必要性，而且基礎(chǔ)的護(hù)理知識(shí)，對(duì)于從事護(hù)理人員來(lái)說(shuō)前景問(wèn)題是異常的重要和關(guān)鍵。但不得不承認(rèn)的是現(xiàn)代的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)多數(shù)是嚴(yán)從了文科的特點(diǎn)，嚴(yán)從了文科教學(xué)的特點(diǎn)。其實(shí)在我看來(lái)護(hù)理學(xué)是比較偏重于理科的，所以在他的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)文理相互結(jié)合，并且應(yīng)該突出理科特點(diǎn)，護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐性和操作性，這是對(duì)于真正從事于護(hù)理行業(yè)的人來(lái)說(shuō)十分必要的一個(gè)條件，翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣的思想下被大家所創(chuàng)造出來(lái)的，是改變傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和思想火花。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特定及概念淺析

1.概念淺析

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改革的一種概括性稱(chēng)呼，它是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種反轉(zhuǎn)性方式，不僅從思維上改革了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)，更在實(shí)際的上課形式上做出了突出的貢獻(xiàn)，是以學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)為主而轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師之間的傳統(tǒng)角色，讓學(xué)生在課堂上不是單純的輸入老師的知識(shí)，而是在與老師的交流當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步與思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力，老師的工作量也相對(duì)的減輕也不再是傳統(tǒng)的照本宣科的狀態(tài)，而是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行指引，對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行探究對(duì)課堂的實(shí)質(zhì)性發(fā)展實(shí)現(xiàn)了改變和突破[1]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)介紹

首先，以教學(xué)視頻為載體。視頻是以教學(xué)內(nèi)容為主的表現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容的興趣，根本上的引起學(xué)生對(duì)于課堂的注意和吸引力，而且該視頻在內(nèi)容上與以及實(shí)現(xiàn)上較短，主要是對(duì)學(xué)生的思維有一個(gè)啟發(fā)作用，能讓他們產(chǎn)生興趣，而自主的對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行課下的查詢資料與相互討論，進(jìn)而能夠積累在課堂上與老師討論與同學(xué)討論的材料。其次，將教育流程重構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)全新的概念，也是對(duì)于教育教學(xué)流程一個(gè)全新的創(chuàng)意和重構(gòu)，它主要是以兩部分組成，第一部分是老師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和信息互通，是針對(duì)上課用到的材料和信息之間的一個(gè)傳遞，第二個(gè)階段是吸收內(nèi)化階段，主要是在學(xué)生對(duì)信息有基本的理解以及對(duì)課堂內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)之后老師進(jìn)行深入和講解，以確定學(xué)生能真正的懂得并掌握教育教學(xué)以及老師所要傳授的知識(shí)內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，這是充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能力以及老師的指導(dǎo)能力的一種學(xué)習(xí)的流程，是對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)流程的改革和創(chuàng)新是教育教學(xué)史上進(jìn)步的發(fā)展性改革。

二、應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論教學(xué)中的教育方式

1.課前教學(xué)準(zhǔn)備

這個(gè)階段主要是根據(jù)護(hù)理學(xué)教學(xué)信息平臺(tái)的一些資源來(lái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)內(nèi)容方便學(xué)生提起了，去預(yù)習(xí)護(hù)理學(xué)的上課內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生提前為護(hù)理學(xué)的上課做足了課前準(zhǔn)備。最重要的是可以選取部分重要知識(shí)點(diǎn)拍攝成微課，將操作步驟繁雜的技能制作成規(guī)范化護(hù)理操作微視頻，這樣的方式能夠?qū)⒉糠州^抽象的知識(shí)點(diǎn)做成Flash動(dòng)畫(huà)以及相關(guān)圖片文字資料等。比如：以靜脈輸液為例，就可以制作微課靜脈輸液、規(guī)范化護(hù)理操作微視頻及拓展資料等[2]。

2.課中教學(xué)實(shí)施

我們可以以靜脈輸液學(xué)習(xí)為例，老師在課前的一周中應(yīng)該發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，這樣可以讓自主學(xué)生登錄護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)資料的收集和學(xué)習(xí)，在自學(xué)中遇到疑問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)班級(jí)QQ群與教師交流，隨時(shí)答疑解惑。教師通過(guò)日常課堂平臺(tái)，布置習(xí)題，讓學(xué)生完成在線測(cè)試，以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而做到心中有數(shù)，更好地掌握課堂。根據(jù)課前的自學(xué)情況，教師得知對(duì)于靜脈輸液的流程以及靜脈輸液故障的排除，學(xué)生反映較難掌握。

3.課后教學(xué)復(fù)習(xí)

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)及拓展任務(wù)的實(shí)施。如靜脈輸液學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂練習(xí)情況布置病例供學(xué)生課后練習(xí)使用，讓學(xué)生能夠體會(huì)到生活當(dāng)中活生生的例子，也能夠?qū)?shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)以要求學(xué)生將學(xué)習(xí)上傳至護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，師生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)、指導(dǎo)、評(píng)分，最后完成在線測(cè)試，測(cè)試結(jié)果計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

有改革，有創(chuàng)新是事物發(fā)展的前進(jìn)的標(biāo)志，所以我們應(yīng)該對(duì)他辯證的看待，以相對(duì)正確的眼光去對(duì)待翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用研究。應(yīng)該把握住正確的思想觀點(diǎn)以及思想理念，將護(hù)理學(xué)的發(fā)展向著實(shí)踐性，操作性更強(qiáng)的方面推進(jìn)，這是我們翻轉(zhuǎn)課堂提出來(lái)的宗旨及意義，所以每一個(gè)從事基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的人或者工作的人都應(yīng)該調(diào)整好自己的思想認(rèn)識(shí)以能正確的對(duì)待翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新理念，爭(zhēng)取將發(fā)展課堂真正的融入于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)這種護(hù)理教學(xué)的偉大變革。

參考文獻(xiàn)

[1]金瑞華，田志娟，羅丹，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2017（2）：61-62.

[2]李曉乾，段亞梅，黨艷紅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2017（2）：229-230.