崔永乾

【摘要】基于高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與群文閱讀教學(xué)策略研究。首先，分析群文閱讀教學(xué)的意義和核心素養(yǎng)的含義。其次，分析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及高中閱讀教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)和群文閱讀教學(xué)的有效策略。最后，分析群文閱讀能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容、拓寬閱讀視野、提高閱讀效率。在提高學(xué)生的閱讀能力以及思維能力的同時(shí)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 群文閱讀教學(xué)

高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一就是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)可以在一定程度上影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的不斷深入，我國(guó)高中已經(jīng)改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行對(duì)學(xué)生群文閱讀的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。群文閱讀對(duì)目前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有很大的幫助，可以加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高學(xué)生思維能力以及審美能力，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、群文閱讀教學(xué)的意義

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段，采用群文閱讀教學(xué)可以把多個(gè)文章按照一個(gè)或多個(gè)議題構(gòu)建成一個(gè)閱讀整體，學(xué)生圍繞著其中的議題進(jìn)行閱讀的過(guò)程。在群文閱讀中議題就是一組文章中可以使語(yǔ)文教師與學(xué)生開(kāi)展議論的話題，一組文章中可以有一個(gè)或者多個(gè)議題。群文閱讀逐漸成為一種新的閱讀教學(xué)方式，并且能夠豐富閱讀內(nèi)容、拓寬閱讀視野、提高閱讀效率，還能夠改變學(xué)生的閱讀方式，有效地改善學(xué)生的閱讀品質(zhì)，從而全面提高對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)的含義

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)包括科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和身心健康六個(gè)方面。隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，知識(shí)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的主要途徑。對(duì)于高中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與道德品質(zhì)，在提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的同時(shí)，也有效的促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為學(xué)生在以后的人生道路上奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。對(duì)學(xué)生的教學(xué)還是單一的進(jìn)行知識(shí)講解，對(duì)于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)死記硬背。學(xué)生長(zhǎng)期由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)教師的知識(shí)灌輸一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)感到枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，甚至對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生厭煩的心理。從而使學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，閱讀能力下降，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)斐闪艘欢ǖ挠绊?，使學(xué)生得不到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）缺乏培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識(shí)

目前，我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段，教育機(jī)構(gòu)制定了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容和具體目標(biāo)。但部分高中語(yǔ)文教師缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，依然以考試成績(jī)作為主要的核心部分，使高中語(yǔ)文在閱讀教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且也不能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的分析評(píng)價(jià)，從而不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

四、高中閱讀教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)和群文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）選取合理的內(nèi)容

在高中語(yǔ)文開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的背景下，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此語(yǔ)文教師要選取合理的文章內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。首先，語(yǔ)文教師要明確文章組合成群文的依據(jù)。通過(guò)將不同角度的文章進(jìn)行劃分為不同的類(lèi)屬，像同一個(gè)題材、同一個(gè)主題或者同一個(gè)作者等，語(yǔ)文教師要把不同的文章內(nèi)容的內(nèi)在進(jìn)行整合，從而達(dá)到整體與部分的統(tǒng)一，來(lái)保證群文閱讀教學(xué)的最大效益。其次，教師要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，挖掘關(guān)鍵的內(nèi)容信息，從而確定內(nèi)容和議題不會(huì)偏離中心，使學(xué)生進(jìn)行有效的群文閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）在群文閱讀中提高學(xué)生的思維能力

群文閱讀是將多個(gè)文章組合成一個(gè)整體，因此文章內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多位觀察，群文閱讀雖然內(nèi)容豐富，但不同的文章中的作者寫(xiě)作思路不一樣。例如，人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元第五章《離騷》，與第三單元第八章《蘭亭集序》兩篇文章中?！峨x騷》中的“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱，余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替”。中表達(dá)了作者遭遇的憂愁，自嘆人生的多艱。以及為了追求自己所崇尚的美德，屈原顯示自己的堅(jiān)定決心。而《蘭亭集序》中“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流急湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”。作者通過(guò)欣賞良辰美景，引發(fā)出樂(lè)于憂、生與死的感慨。以及在深沉的感嘆中暗含對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。兩篇文章雖然有同一主題就是憂傷，但學(xué)生可以分別從作者的角度對(duì)所寫(xiě)的景象進(jìn)行分析，其中可以感受到同一文章主題內(nèi)容下，作者的寫(xiě)作思路存在的差異。其次，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象。群文閱讀是強(qiáng)調(diào)事物之間的聯(lián)系，因此，學(xué)生可以通過(guò)合理的想象，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，從而拓展學(xué)生的閱讀思路，豐富學(xué)生在閱讀中體會(huì)的思想感情，在一定程度上有利于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。

（三）通過(guò)傳統(tǒng)文化提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，對(duì)于文章內(nèi)容的選擇要合理適用，并且文章句子要富有語(yǔ)文性、優(yōu)美性等特點(diǎn)。這樣會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀有很大的幫助，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。并且在群文閱讀中借助傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。例如，在人教版高中必修一第二單元4.《燭之武退秦師》的群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》就要對(duì)《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行了解，因?yàn)椤蹲髠鳌肥菫榻庹f(shuō)《春秋》而作。學(xué)生通過(guò)閱讀《燭之武退秦師》可以體會(huì)到燭之武的壯士不遇，英雄末路。以及他滿(mǎn)腹牢騷、滿(mǎn)心委屈，但還能以國(guó)事為重、深明大義。并且他勇于自責(zé)，更能以情動(dòng)人、以誠(chéng)動(dòng)人。在學(xué)生對(duì)文章的故事進(jìn)行充分的了解之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的理解，從句子和詞語(yǔ)中感受史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值。學(xué)習(xí)燭之武的道德品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。并且為學(xué)生塑造健康的心理品行，在傳統(tǒng)文化中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，群文閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，起到了很大的作用。群文閱讀可以在兩篇或者兩篇以上不同價(jià)值觀的文章中進(jìn)行整合，使學(xué)生可以分別從作者的角度對(duì)所寫(xiě)的景象進(jìn)行分析，其中可以感受到同一文章主題內(nèi)容下，作者的寫(xiě)作思路存在的差異。進(jìn)而能夠豐富閱讀內(nèi)容、拓寬閱讀視野、提高閱讀效率，還能夠改變學(xué)生的閱讀方式，有效地改善學(xué)生的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀能力以及思維能力。并且在閱讀中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，為學(xué)生在以后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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