羅得棟

【摘要】在借鑒高中思想政治學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)理論研究成果的前提下，緊緊圍繞高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面，即“政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”，淺顯論述在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中 思想政治 學(xué)生 核心素養(yǎng) 發(fā)展途徑

核心素養(yǎng)，簡單來說，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因為不同的學(xué)科有著不同的特征，所以在不同的學(xué)科中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容也大同小異。

基于高中思想政治學(xué)科的基本特征，“政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”也就成為了在高中思想政治學(xué)科中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。很顯然，這四個方面既彼此獨立，又相互聯(lián)系。

概而言之，在高中思想政治學(xué)科中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴和有擔當?shù)闹袊瘛?/p>

一、以教材內(nèi)容為導(dǎo)向，指引發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方向

在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開教材教學(xué)內(nèi)容。教材教學(xué)內(nèi)容指引著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方向。離開了具體的教材教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就會成為無本之木、無源之水。

因此，在高中思想政治學(xué)科教學(xué)過程中，為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要對教材教學(xué)內(nèi)容進行深入挖掘。通過深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，教師不僅可以確定更為明確的教學(xué)方向，還可以為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)指明方向。

“參與政治生活的準則”是人教版高中思想政治必修二中的一部分內(nèi)容。在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師將這部分內(nèi)容的教學(xué)目標確定為：（1）識記公民的政治權(quán)利和義務(wù)，參與政治生活的基本原則;（2）理解法律面前一律平等、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、選舉權(quán)和被選舉權(quán)等。圍繞這些教學(xué)目標，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的法治意識和較強的公共參與能力等。

正是因為教師對教材教學(xué)內(nèi)容的適度挖掘，所以使得課堂教學(xué)目標更為清晰明確，核心素養(yǎng)發(fā)展目標也更為清晰具體。

二、以教學(xué)活動為支撐，實施發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的行為

眾所周知，課堂教學(xué)目標的順利達成離不開異彩紛呈的課堂教學(xué)活動。同樣，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也離不開異彩紛呈的課堂教學(xué)活動。

有鑒于此，在高中思想政治學(xué)科教學(xué)過程中，為了著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須要以教材教學(xué)內(nèi)容為圓點，以學(xué)生實際學(xué)情為半徑，潛心設(shè)計圓滿的課堂教學(xué)活動。所謂圓滿的課堂教學(xué)活動，就是說，以參與課堂教學(xué)活動為契機，課堂教學(xué)目標能夠順利達成，學(xué)生核心素養(yǎng)能夠逐步發(fā)展。

還是以“參與政治生活的準則”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以圍繞教材教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一項辯論活動，辯論的主題可以是“政治自由是相對的自由，還是絕對的自由”。立足于這樣的辯論活動，學(xué)生不僅能夠更為透徹地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升自身的政治認同感以及培養(yǎng)自身的法治意識等。

如此以來，憑借異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，教師就可以循序漸進地實施發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的行為。從這個角度看，異彩紛呈的課堂教學(xué)活動就好比是載著學(xué)生駛向全面發(fā)展的一艘帆船。

三、以教學(xué)評價為源泉，生成發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的動力

毫無疑問，對于學(xué)生而言，發(fā)展自身核心素養(yǎng)不僅需要明確的方向，還需要不竭的動力。如果缺乏明確無誤的方向，那么，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展之舟就會偏離航向;如果缺乏源源不斷的動力，那么，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展之舟就會被擱淺。

實踐證明，各種各樣的教學(xué)評價就好比是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的行動指南，就宛如是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的不竭動力。從各種各樣的教學(xué)評價中，學(xué)生不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能夠清晰認識自身的優(yōu)點。當學(xué)生清晰認識到自身優(yōu)點的時候，他們就會變得自信滿滿，進而觸發(fā)發(fā)展自身核心素養(yǎng)的動力;當學(xué)生認識到自身不足的時候，他們就會及時糾正自身發(fā)展核心素養(yǎng)的方向。

以上面的辯論會為例，教師可以在辯論會之后，對個別學(xué)生在辯論會中的具體表現(xiàn)進行點評。通過點評，學(xué)生就會明白：政治自由只是相對的自由，是以各種法律法規(guī)為基礎(chǔ)的。任何有違各種法律法規(guī)的自由都是不存在的。因此，作為一名合格的公民，我們要堅決抵制任何違背各種法律法規(guī)的絕對自由。據(jù)此，學(xué)生的法治意識也就會悄然形成。

由此可見，從各種各樣的評價中，學(xué)生不僅能夠更進一步地明確發(fā)展自身核心素養(yǎng)的方向，還能夠深層次挖掘自身發(fā)展核心素養(yǎng)的動力。

總而言之，在高中思想政治學(xué)科教學(xué)過程中，教師要通過深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，確定在課堂中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方向;教師要通過扎實開展課堂教學(xué)活動，實施在課堂中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的行為;教師要通過不斷優(yōu)化教學(xué)評價方式，生成在課堂中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的動力。

參考文獻：

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