姚洪春

摘 要：本文對農(nóng)村教育“小學(xué)化”現(xiàn)象初步介紹，指出這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同時闡述這種現(xiàn)象帶給孩子的危害，最后對改善這類現(xiàn)象提出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒教育 小學(xué)化

中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

隨著教育制度的改革，國家開始注重學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各項技能，不再是單一的成績單模式，這對學(xué)生的發(fā)展有著均衡的促進(jìn)作用。但是很多農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，對國家這樣的教育改革卻應(yīng)用到幼兒教育身上，在很多幼兒園開設(shè)過多不適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的課程，過多的給幼兒孩童增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的現(xiàn)象非常普遍，因此，農(nóng)村教育制度能否合理規(guī)劃幼兒教育就成為亟待解決的問題。

一、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象概況

農(nóng)村教育一直是國家大力主抓的地區(qū)，針對農(nóng)村教育體制不規(guī)范，教育水平偏低的情況，國家出臺了一系列文件，全方位的保證農(nóng)村教育水平。現(xiàn)在雖然農(nóng)村義務(wù)教育水平顯著提高，但是幼兒教育卻增加了繁重的負(fù)擔(dān)，很多農(nóng)村幼兒園在幼兒課程方面開設(shè)了很多復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如珠算、心算等本該在小學(xué)學(xué)習(xí)的課程，通通加入到幼兒教育中，這樣的現(xiàn)象被稱為“小學(xué)化”。而大多數(shù)家長也沒有認(rèn)識到幼兒“小學(xué)化”帶來的危害，一味的認(rèn)為孩子多學(xué)習(xí)知識更有利于成長，反而忽視了孩子在幼兒時期本該有的快樂。

二、農(nóng)村幼兒教育形成“小學(xué)化”現(xiàn)象的基本原因

隨著國家改革開放，經(jīng)濟日益提升，人口卻呈現(xiàn)下降的趨勢，這就使得當(dāng)今的嬰幼兒數(shù)目明顯減少，而幼兒園為了增加更多的生源，必須采取改革的方式，也就是增設(shè)過多的學(xué)習(xí)課程，這樣就帶給孩子家長更多的可信度，會爭取到更多的孩子入園學(xué)習(xí)，這是“小學(xué)化”現(xiàn)象形成的客觀原因?，F(xiàn)今很多家長都希望孩子從小開始學(xué)習(xí)各項技能，掌握更多的知識，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣的想法固然是好的，但是卻不適用在幼兒時期，孩子在幼兒階段應(yīng)該是性格品質(zhì)的養(yǎng)成階段，而不是學(xué)習(xí)知識階段，這兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，所以家長這樣的想法是一種誤區(qū)，這也是導(dǎo)致“小學(xué)化”現(xiàn)象發(fā)生的家庭原因。

三、農(nóng)村幼兒教育中“小學(xué)化”帶來的危害

1.影響幼兒生長發(fā)育

從生理方面而言，幼兒時期是孩子長身體的關(guān)鍵階段，這個時期需要充足的營養(yǎng)和適當(dāng)?shù)倪\動來促進(jìn)身體發(fā)育，如果在幼兒園過多的學(xué)習(xí)知識，給幼兒增加過重的腦力勞動，長時間的讓孩子保持坐立的姿勢，久而久之，會嚴(yán)重影響孩子的身體發(fā)展，給健康帶來不良因素，因為幼兒大腦還沒有發(fā)育健全，各項身體機能還處于成長階段，無法長時間接受知識學(xué)習(xí)，如果幼兒園為孩子開設(shè)過多復(fù)雜的課程，這會阻礙幼兒生理成長。從心理方面而言，孩子的心靈正處于對外界好奇的一個階段，他們剛剛開始與同伴接觸，剛剛開始適應(yīng)幼兒園這個小社會，幼兒之間需要溝通交流，如果此時強加給幼兒各種各樣的學(xué)習(xí)課程，會影響孩子的交流能力，阻礙孩子之間的溝通，有時會形成孩子孤僻的性格，消極的情緒;同時幼兒需要借助外界的環(huán)境來不斷增加自我認(rèn)識，如果此時讓孩子中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)小學(xué)知識，勢必會影響幼兒智力的發(fā)展，會給孩子心理上帶來學(xué)習(xí)的陰影。

2.幼兒產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)反應(yīng)

國外有研究表明，幼兒時期是孩子興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)的基礎(chǔ)時期，應(yīng)該讓孩子多接觸外界事物，多與同齡人交流，在接觸中教會孩子更多的知識，養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣。但是，如果此時幼兒園給孩子增加很多小學(xué)的知識，由于小學(xué)知識對幼兒來說是比較難的，很多內(nèi)容是幼兒無法理解的，經(jīng)常學(xué)習(xí)這樣復(fù)雜的知識，會造成幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，乃至影響以后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

四、如何改善農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”

1.實施正確幼兒化教育

從幼兒生理角度考慮，幼兒園應(yīng)該給孩子設(shè)立一些有趣的游戲和活動，在游戲中教會孩子一些常識性知識，例如對數(shù)字的基本認(rèn)識，對生活中的事物初步認(rèn)識等知識，多增加孩子運動的時間，以及必要的休息時間，從生理角度關(guān)心孩子的成長，不能將小學(xué)的知識加入到課堂中，這是對幼兒的嚴(yán)重施壓，會阻礙幼兒生理發(fā)育。要全面的考慮幼兒接受知識的能力，使得孩子的身體得到健康的成長。

從幼兒心理角度考慮，幼兒時期是接受新鮮事物較強的時期，這段時期如果沒有顧及到孩子心理方面的成長，將會對孩子一生帶來不利的影響。作為幼兒教育機構(gòu)，應(yīng)該從幼兒心理角度出發(fā)，選取利于幼兒心理成長的課程和故事，讓孩子從小就開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣，與他人交流的正確方式等，要培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品質(zhì)，改掉生活中不好的習(xí)慣，從幼兒自身基礎(chǔ)抓起，而不是開設(shè)一些復(fù)雜的小學(xué)課程，一味的對孩子灌輸知識，這樣的教育方式是不可取的，也是不利于孩子心理成長的，所以，幼兒教育部門應(yīng)該注重孩子心理成長，做到每一名孩子都是品質(zhì)優(yōu)良的好孩子。

2.開設(shè)有趣課程，樹立幼兒學(xué)習(xí)信心

幼兒學(xué)習(xí)是為小學(xué)學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)的時期，這個基礎(chǔ)不是指知識方面的積累，而是指對學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，使之逐步可以適應(yīng)后續(xù)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為幼兒教育機構(gòu)，可以在課程方面設(shè)立的較為新穎有趣，符合幼兒心理的一些講課方式，例如讓孩子扮演小動物，進(jìn)而學(xué)習(xí)和認(rèn)知一些動物知識;或者可以制作一些水果模型，讓孩子直觀的認(rèn)識水果;同時也可以采取做游戲的講課方式，在游戲中教給孩子一些日常行為規(guī)范，讓幼兒學(xué)會基本常識性知識，這樣有趣的課程設(shè)置，會帶給孩子更多的新鮮感，也會讓孩子在娛樂的同時學(xué)會更多有益的知識。

農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象日益嚴(yán)重，應(yīng)該予以重視，及時調(diào)整幼兒機構(gòu)的教育體制，將這種“小學(xué)化”現(xiàn)象取締，將幼兒教育變?yōu)檎嬲饬x上的有益孩子成長的基礎(chǔ)教育。在幼兒教育中，注重孩子身心成長，開設(shè)合理有趣的課程，讓孩子得到快樂的同時學(xué)會一些常識性知識，達(dá)到寓教于樂的目的，只有這樣，才能真正的還給幼兒一片純凈的樂園，才能讓幼兒從小得到健康的教育和良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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