曹玉勇

摘要：隨著教育的不斷改革，綠色化學(xué)越來越受到廣大師生的重視.綠色化學(xué)思想的滲透，能夠讓學(xué)生知道環(huán)境污染問題發(fā)生的原因，增加環(huán)保意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)綠色化學(xué)思想滲透

綠色化學(xué)思想滲透到高中化學(xué)教學(xué)中是時代發(fā)展的必然選擇，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時增強環(huán)保意識，更好地踐行到生態(tài)環(huán)境保護中.教師要深層次把握綠色化學(xué)概念、特征等，在革新化學(xué)學(xué)科教學(xué)中有機滲透綠色化學(xué)思想，促使學(xué)生在掌握知識技能、發(fā)展思維能力中形成“自然”“環(huán)?！钡瓤茖W(xué)意識.

一、滲透知識講解環(huán)節(jié)，形成環(huán)保觀念

知識講解是化學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，教師可以將綠色化學(xué)思想巧妙滲透到知識講解環(huán)節(jié)，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時呈現(xiàn)新課標(biāo)下化學(xué)課堂教學(xué)新高度，激起學(xué)生求知欲、探索欲，同時強化課堂參與意識，使學(xué)生在把握化學(xué)課題新知識中獲取綠色化學(xué)情感體驗，實時形成良好的環(huán)保觀念.

以“用途廣泛的金屬材料”為例，在知識講解過程中，教師可以利用電子課件向班級學(xué)生展示在日常生活中有著廣泛用途的多種金屬材料，在學(xué)生直觀體驗中與其進行有效互動、交流，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對這些金屬材料的認識，然后將綠色化學(xué)思想巧妙滲透到課題知識講解環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)新亮點.在此過程中，教師要在把握“用途廣泛的金屬材料”課題知識基礎(chǔ)上從綠色化學(xué)思想角度入手將相關(guān)的生態(tài)環(huán)境問題案例引入課堂，巧設(shè)問題.提出問題之后，教師可以進行針對性點撥、提示，讓學(xué)生在把握課題問題中剖析引入課堂的案例，在層次化探討、分析、解決中深化把握課堂知識.

二、滲透到實驗操作，激活環(huán)保思維

實驗操作是高中生夯實理論基礎(chǔ)、發(fā)展思維能力的關(guān)鍵點，在整個高中化學(xué)教育教學(xué)過程中占據(jù)重要位置.教師可以在完善化學(xué)實驗教學(xué)中將綠色化學(xué)思想巧妙滲透到實驗操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思考、探究、實踐協(xié)同作用下順利激活環(huán)保思維，讓綠色化學(xué)理念深入各層次高中生內(nèi)心世界.

以“二氧化硫的制取”為例，濃硫酸具有一定危害性，如果實驗過程中學(xué)生操作不當(dāng)極易造成傷害，制取的二氧化硫會嚴重污染空氣.針對這種情況，教師可以將綠色化學(xué)思想巧妙滲透到“二氧化硫的制取”這一實驗教學(xué)中，創(chuàng)新傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的同時有效激活班級各個層次學(xué)生的環(huán)保思維.在“二氧化硫的制取”實驗教學(xué)過程中，教師要在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用過程中扮演好組織者、引導(dǎo)者等角色，科學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)班級學(xué)生從綠色化學(xué)思想的角度出發(fā)，對制取二氧化硫的相關(guān)實驗裝置進行合理化改進的同時優(yōu)化對應(yīng)的實驗步驟、實驗方法等.與此同時，教師可以向班級學(xué)生提供生活中廢棄材料設(shè)備，在優(yōu)設(shè)實驗方案、步驟中制作微型的簡易裝置，在思考、探究中進行針對性實驗操作，在掌握二氧化硫制取方法、了解二氧化硫性質(zhì)等的過程中獲取知識，同時有效滲透環(huán)保意識.

三、滲透到課外實踐，提高環(huán)保意識

課外實踐是提高各層次高中生環(huán)保意識的有效途徑，教師要在延伸拓展化學(xué)課內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)上深化完善課外實踐，將綠色化學(xué)思想巧妙滲透其中，科學(xué)設(shè)置梯度明顯的實踐作業(yè)，讓學(xué)生走出教室、走進現(xiàn)實生活，在活用已掌握的化學(xué)理論知識中鍛煉多方面能力的同時持續(xù)提高環(huán)保意識，實現(xiàn)高效化學(xué)課程教學(xué).

以“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”為例，在章節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將綠色化學(xué)思想滲透到化學(xué)課外實踐環(huán)節(jié)，開展基于資源綜合利用的環(huán)境保護實踐活動，科學(xué)組織班級各層次學(xué)生進行社會實踐，在調(diào)查分析中深化了解當(dāng)下我國自然資源開發(fā)、利用以及保護情況.此外，教師還可以從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在剖析典型案例中活用已掌握的化學(xué)理論知識，進行深層次探索，提出行之有效的環(huán)境保護建議、對策，促使學(xué)生在完成課后實踐作業(yè)中進行深層次情感體驗，對生態(tài)環(huán)境問題有更高層次認識，在發(fā)展化學(xué)思維能力中持續(xù)提高環(huán)保意識，更好地踐行我國可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保理念.

總而言之，在全球生態(tài)環(huán)境日漸惡化的背景下，綠色化學(xué)理念已成為社會大眾關(guān)注的焦點.同時，高中生又是社會建設(shè)發(fā)展的重要儲備力量，增強綠色化學(xué)意識至關(guān)重要.教師要持續(xù)完善化學(xué)學(xué)科教與學(xué)，在滲透綠色思想中點亮化學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外實踐中形成良好生態(tài)環(huán)境保護觀念.

參考文獻

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