馬秋利 楊浩

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，微課作為一種全新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，在高中化學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，可以大大滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究能力和實(shí)踐技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為科學(xué)有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，使其能夠更有效地理解和解決問(wèn)題，從而為高考做準(zhǔn)備.因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，選擇與學(xué)科內(nèi)容息息相關(guān)的微課素材，以提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.

每一個(gè)高中生的智力結(jié)構(gòu)和知識(shí)背景都不同，對(duì)知識(shí)的接受和消化程度也各有差異.如果教師所采取的教學(xué)方法沒(méi)有變通，學(xué)習(xí)內(nèi)容一成不變，很可能降低學(xué)生的接受度，學(xué)生很難理解一些抽象類知識(shí).但是通過(guò)微課模式的引入，在線平臺(tái)上每一位教師的講述，其側(cè)重點(diǎn)都各有差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)差異選擇適合其能力發(fā)展的課程內(nèi)容，保證每一位學(xué)生都可以接受，這對(duì)于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率、滿足學(xué)生的個(gè)體化差異來(lái)說(shuō)具有重要意義.

2.有利于挖掘?qū)W生的探索和求知精神.

高中化學(xué)學(xué)科，除了要提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)成績(jī)，更重要的是要讓學(xué)生可以有效觀察生活，解決生活中實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題，并培養(yǎng)其探究精神和實(shí)踐精神.但是傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升，所設(shè)置的課程內(nèi)容密密麻麻，忽視了探究和實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生總是難以有效理解并消化知識(shí)點(diǎn).在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)精彩的視頻講解和有效的合作探究，就可以加深對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并想要利用實(shí)驗(yàn)所總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究和求知精神.

3.有利于豐富教師的科學(xué)研究.

傳統(tǒng)填鴨式化學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)很難滿足當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)需要，與時(shí)代的發(fā)展也格格不入，因此需要教師積極應(yīng)對(duì)時(shí)代和學(xué)生素質(zhì)的變化有效做出調(diào)整.在微課應(yīng)用的過(guò)程中，教師通過(guò)事先學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，可以與以往教學(xué)流程進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以便及時(shí)解決.面對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題，教師也可以及時(shí)設(shè)計(jì)引導(dǎo)方法，既開(kāi)闊了教學(xué)的思路，也為完善高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)提供了依據(jù)，對(duì)于提升教師自身素質(zhì)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)具有重要意義.

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用.

實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要的比重，但是針對(duì)一些大型實(shí)驗(yàn)來(lái)講，在化學(xué)試劑、器材和場(chǎng)地等限制的情況下，教師無(wú)法在課堂上直接為學(xué)生展示出來(lái)，因此可以尋找微課資源中與教材內(nèi)容相符的實(shí)驗(yàn)操作視頻，在課堂上為學(xué)生播放出來(lái)，既能從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度提升他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也能加深其對(duì)化學(xué)方程式、藥品相互轉(zhuǎn)化之間出現(xiàn)的反應(yīng)和關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)于化學(xué)能力的提升具有重要意義.例如，在講到“氨、硝酸和硫酸”的時(shí)候，雖然學(xué)生都知道這幾類化合物都具有較強(qiáng)的腐蝕性和刺激性，但是始終都無(wú)法完全理解化學(xué)方程式中的反應(yīng).這時(shí)教師就可以引入一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課視頻，如硝酸和大理石的反應(yīng)、鐵和稀硝酸的反應(yīng)等，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下提升對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的理解和記憶.

2.將微課應(yīng)用到生活化化學(xué)的教學(xué)中.

化學(xué)學(xué)科的一切方程式和定理都來(lái)源于生活，因此為了能夠培養(yǎng)學(xué)生有效解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以適當(dāng)引入生活化的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)的情況下有效解決生活中實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題.例如，水是生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，人如果長(zhǎng)期飲用反復(fù)煮沸的水、未經(jīng)過(guò)燒煮的水以及煮沸的水的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生哪些結(jié)果？課題本身來(lái)源于生活，學(xué)生的積極性自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候教師再結(jié)合具體的生活情境讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：人類經(jīng)常喝反復(fù)被煮沸的水，會(huì)使亞硝酸的含量超標(biāo)，所以會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害.在具體的案例列舉中幫助學(xué)生理解生活中的化學(xué)知識(shí).

3.準(zhǔn)確找到化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的切入點(diǎn).

在高中化學(xué)教學(xué)中，并非所有的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以被拆分成細(xì)小的碎片化片段來(lái)進(jìn)行微課講述，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí).因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該科學(xué)找準(zhǔn)微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的切入點(diǎn)，合理布置重點(diǎn)和難點(diǎn)題型，并有針對(duì)性地提升學(xué)生的實(shí)踐和思維能力.

微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以大大提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠發(fā)散思維并提升自主學(xué)習(xí)能力，有效解決生活中的實(shí)際化學(xué)問(wèn)題.因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要科學(xué)應(yīng)用微課資源，準(zhǔn)確找到化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的切入點(diǎn)，將微課應(yīng)用到生活化化學(xué)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.