葉銀如

在新課改的背景下，教學方式也在不斷進步，教師在教學中要注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)包含了社會參與、文化基礎、自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐等基本思想。在小學英語課堂的教學中，教師要注重核心素養(yǎng)的融入，結(jié)合英語學科的特點，對學生的品格與能力進行培養(yǎng)，尊重學生的情感體驗。教師在教學中，可以改變教學方式，引進信息技術，通過游戲、表演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的英語水平得到提升。

一、展開情境創(chuàng)設，引入社會參與

教師在教學中，要尊重學生的主體地位，讓學生在學習中，能夠理論聯(lián)系實踐，讓學生能夠直觀感受到英語學習的效果。在情境創(chuàng)設中，學生能夠參與到表演當中，轉(zhuǎn)換自身的角色，提升學生的代入感與思維能力。教師可以在學生表演中，加入突發(fā)事件，鍛煉學生的應對能力。在學生表演完畢后，教師可以帶頭鼓掌，讓學生感受到學習的快樂。教師可以在情境創(chuàng)設前，加入自然、人文景觀、人物背景的介紹短片，提升學生的代入感。

比如，在“in a nature park”的教學中，教師可以播放自然公園的影像資料，并讓學生展開情境創(chuàng)設。學生可以根據(jù)場景，使用英語進行情景模擬，如“I'm going boating on the lake”“I want to venture into the forest”“I will climb the highest mountain”，教師可以讓學生根據(jù)自己想要在自然公園做的事情，對自己的選擇進行詳細介紹，如“It's cool to go boating on the lake”“After climbed the mountain， you can feel the joy of reaching the top”。

二、結(jié)合信息技術，打下文化基礎

教師在教學前，需要對教學素材進行選取，并結(jié)合信息技術，讓教學方式朝著現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，以提升學生的理解能力與教學效率。教師可以根據(jù)教學主題，搜集視頻、音樂等資料，并結(jié)合多媒體、電子白板等教學方式，通過圖片、場景模擬等方式，提升學生的學習效率，讓英語學習直觀化。教師使用大量素材，可以擴寬學生的視野，讓學生能夠了解異國的文化習俗、優(yōu)美風景、飲食起居等，為學生的全球化發(fā)展打下基礎。

比如，在“Weather”的教學中，教師可以對不同國家對天氣的感受進行講解。教師可以播放英國的短片，講述英國人對于天氣的理解，如“Hello，lovely day，isnt it？”，而在中國，更傾向于談論美食，“吃了嗎？”英國人對于雨天有著很大怨念，甚至會帶入情感，如“Another sad rainy night”。學生在短片中，可以接觸到各類天氣，如“sunny”“raining”“snowing”等，并對外國人的天氣觀有了一定了解。

三、展開交流合作，強化自主發(fā)展

教師在教學中，可以將學生進行分組，讓學生通過相互討論，提升小組內(nèi)成員的英語水平，讓所有學生實現(xiàn)共同進步。在分組后，學生能夠針對教師提出的問題，發(fā)揮自己的智慧，教師可以在學生討論時，適時加入對話當中，了解學生的學習效果，并對學生進行引導。教師要平等對待每一位學生，而不是根據(jù)成績將學生進行分割。同時，教師要注意自身的親和力，教師要發(fā)揮引導的作用，而不是單純的灌輸式教學。

比如，在“Shopping”的教學中，教師可以讓學生進行分組，并討論買東西的方法和價格的計算。學生可以對購物的范圍進行討論，如“clothes”“food”“School supplies”等，部分學生會加入“pet”“Electrical appliances”等。教師可以為每個小組標定價格紅線，并讓學生盡可能多的購物，觀察每個小組的購物結(jié)果。學生在討論的過程中，認清了購物中的各類英語單詞，并知曉了英語在實際生活中的應用，提升了學生的思維效果。

四、融入課外閱讀，進行創(chuàng)新實踐

學生在學習的過程中，教師需要提供一定的課外閱讀內(nèi)容，讓學生能夠運用自身的英語能力，對國外新聞、音樂、影視等進行解讀。英語需要學以致用，并且增加學習英語的時間比例，使用課外閱讀的方式，可以激發(fā)學生的學習熱情，并推動學生創(chuàng)新實踐。學生可以結(jié)合課外閱讀，進行英語歌曲的演唱，或使用英語的名人名言，提升學生的英語水平。教師可以讓學生進行英語寫作，在讀寫中提升學生的英語創(chuàng)新性能力。

比如，在“We love animals”的教學中，教師可以讓學生進行英語畫本閱讀。學生可以在畫本中，接觸到“l(fā)ion”“panda”“rhino”“elephant”“penguin”等動物，并了解每種動物的特點，領略每種動物的生活方式。教師可以讓學生展開寫作，并讓學生創(chuàng)造出一個動物間溝通的場景，如老虎與獅子間的戰(zhàn)斗、大熊貓的生存方式等，讓學生發(fā)揮自己無窮的想象力，通過英語表述出自己的觀點，讓學生的思維能夠健康成長。

總之，教師在小學英語課堂教學中，需要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過展開情境創(chuàng)設、結(jié)合信息技術、展開交流合作、融入課外閱讀等方式，激發(fā)學生的學習熱情，達到學生英語水平提升的效果。