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        重視手腦并用提升勞技素養(yǎng)

        2020-02-06 18:19:07吉曉燕
        啟迪與智慧·上旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:手腦勞技動(dòng)手

        吉曉燕

        勞動(dòng)教育應(yīng)該充分利用身邊的資源,引導(dǎo)學(xué)生手腦并用,加強(qiáng)對(duì)于兒童的操作性指導(dǎo),堅(jiān)持以兒童獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣為主要目標(biāo),但是又要凸顯技術(shù)教育,從而不斷提升兒童的勞動(dòng)素養(yǎng)。那么如何在勞技教學(xué)中不斷提升兒童的勞技素養(yǎng)呢?

        一、強(qiáng)化教師引導(dǎo)。教師在進(jìn)行勞技教學(xué)時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。所謂“預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)生預(yù)習(xí)了就可以明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題,進(jìn)而思考如何去解決遇到的問題,因?yàn)閯趧?dòng)教學(xué)注重手腦并用,知行合一,他們邊思考邊實(shí)踐,整個(gè)過程就變得充滿樂趣,兒童也會(huì)對(duì)整個(gè)過程充滿興趣。教師也能夠借助預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)強(qiáng)化對(duì)于預(yù)習(xí)結(jié)果的分析,了解學(xué)生的知識(shí)、技能儲(chǔ)備和情感狀態(tài),從而把握起點(diǎn),找準(zhǔn)兒童的最近發(fā)展區(qū)。勞技學(xué)科區(qū)別于語數(shù)外學(xué)科,大多數(shù)語數(shù)外課堂上準(zhǔn)備書本、紙筆就足矣,但是勞技課堂需要在紙筆的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好工具和制作材料,有時(shí)候還要根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的需要向身邊的人請(qǐng)教一些知識(shí)和技能,或者上網(wǎng)查閱相關(guān)的信息。課前的精心準(zhǔn)備既確保了課堂教學(xué)的順利推進(jìn),又在無形之中培養(yǎng)了兒童手腦并用的能力。

        預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要精心設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)流程,明確可行的教學(xué)目標(biāo),精心預(yù)設(shè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的教學(xué)方法,細(xì)化課堂教學(xué)的過程,引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究,參與合作,不斷激發(fā)兒童的手腦并用興趣,真正把南通市教科院要求的“限時(shí)講授,合作學(xué)習(xí),踴躍展示”的十二字方針落到實(shí)處。我在教學(xué)時(shí),常常采用制作而成的現(xiàn)成作品導(dǎo)入,既激發(fā)了兒童的興趣,同時(shí)為少教多學(xué)積累了時(shí)間。在關(guān)鍵的步驟,我一般采用投影出示圖片或者視頻,將制作動(dòng)作進(jìn)行分解、放慢,讓學(xué)生在形象的指導(dǎo)中直觀感知,從而有效地突破重難點(diǎn)。學(xué)生開始動(dòng)手操作的過程中,教師巡視,不時(shí)加以點(diǎn)撥,遇到大多數(shù)學(xué)生制作有困難的地方,教師要耐心示范、引導(dǎo),從而降低制作難度,讓學(xué)生品嘗到勞技制作過程的樂趣。作品制作成功之后,教師要讓學(xué)生進(jìn)行展示,其他學(xué)生或者教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),互通有無,讓孩子們從不完美的作品中找到完善的方法,從成功的作品中總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和喜悅。

        課后,教師還需要做好后進(jìn)學(xué)生的輔助學(xué)習(xí),由于學(xué)生之間身心發(fā)展水平和動(dòng)手操作能力存在差異,他們對(duì)于課堂上教與學(xué)適應(yīng)性存在不同,其發(fā)展需求和發(fā)展水平存在差異。所以我們根據(jù)勞技教學(xué)的綱要要求,針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn),預(yù)置了具有差異性課后動(dòng)手制作的作業(yè),引導(dǎo)兒童進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。課后練習(xí)在內(nèi)容和形式上要給予兒童自主選擇的權(quán)利,從而讓他們樂在其中,不斷提高手腦并用的創(chuàng)新能力。

        二、強(qiáng)化動(dòng)手操作。勞技課程一個(gè)最顯著的標(biāo)志就是手腦并用,知行合一。只是讓學(xué)生按照老師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行動(dòng)手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在勞動(dòng)的過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,促進(jìn)手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展,更重要的是要幫助兒童形成勞動(dòng)的觀念和品質(zhì)。勞動(dòng)教育有助于學(xué)生良好品德的形成和心理的健康發(fā)展。不少勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)不但對(duì)于勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的掌握是個(gè)鍛煉,而且考驗(yàn)兒童的意志品質(zhì)。例如在釘紐扣、打掃衛(wèi)生和擇菜、炒菜以及整理居室等勞技活動(dòng)時(shí)需要耐心細(xì)致,還需要做事有條理。在進(jìn)行活動(dòng)量相對(duì)較大的農(nóng)藝或者田園實(shí)踐活動(dòng)時(shí),更加需要堅(jiān)忍不拔的精神,而這些對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成是非常有益的。例如在學(xué)習(xí)釘紐扣的時(shí)候,需要兒童自己釘紐扣,但是現(xiàn)在的孩子們大多嬌生慣養(yǎng),父母很少讓他們做家務(wù),更不用說有一定危險(xiǎn)性的針線活,因此剛剛練習(xí)的時(shí)候,盡管再三強(qiáng)調(diào),但是還是有不少小孩把縫衣針扎到手指了,有的還流出血來,于是他們就不愿意釘紐扣了。這時(shí)我總是耐心地做著思想工作:“解放軍怕犧牲,就撂挑子不干了,你說國家能安全嗎?農(nóng)民也嫌苦嫌累,不愿意去田里耕種,會(huì)有飯吃嗎?小孩子怕學(xué)習(xí),將來長(zhǎng)大會(huì)成為有用之才嗎?我們才遇到一點(diǎn)兒小困難,就畏縮不前,這能行嗎?況且只要我們勤于練習(xí),謹(jǐn)慎小心,肯定能夠把事情做好。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能夠見到彩虹呢?”老師的耐心引導(dǎo),讓兒童重新樹立信心,使他們迎難而上,最終學(xué)會(huì)了技術(shù)掌握了本領(lǐng)。在此過程中,學(xué)生經(jīng)歷了磨煉,體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛,激發(fā)他們尊重勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果的情感,進(jìn)而錘煉出吃苦耐勞的性格,養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。

        三、豐富實(shí)踐活動(dòng)。陶行知先生認(rèn)為生活即教育,社會(huì)即學(xué)校。教育需要和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。勞動(dòng)教育更加應(yīng)該把課堂教學(xué)和校內(nèi)外的勞技實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地的教育功能,開展豐富多彩的勞技實(shí)踐活動(dòng)。例如我們帶領(lǐng)小孩子到飯店學(xué)習(xí)烹飪,孩子們看著廚師們精彩的表演,作品的美輪美奐,滋味的唇齒留香,都讓他們興趣盎然,在此基礎(chǔ)上,還邀請(qǐng)廚師和孩子們談?wù)劯叱瑥N藝是如何練就的,讓孩子們懂得鮮花的背后是汗水,高超的背后是勤奮。此外,我們還和孩子一道參觀溫室大棚中的蔬菜瓜果,了解農(nóng)作物的栽培歷史和種植技術(shù)。通過小組合作的集體實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手方面的勞動(dòng)技能。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充,對(duì)于兒童勞動(dòng)品質(zhì)的形成具有獨(dú)特的功能,有助于孩子的自我教育。

        勞技課程具有手腦并用,知行合一的特點(diǎn)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做,從做中學(xué),親身體驗(yàn)操作過程,不斷習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)和技能,從而不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

        【基金項(xiàng)目:2016年江蘇教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“陶行知手腦并用思想在勞技教育中實(shí)踐研究”,課題立項(xiàng)編號(hào):TY-C/2016/02?!?/p>

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