曹曙光

【摘 要】當(dāng)下，我國(guó)的教育在隨著科技的發(fā)展不斷地進(jìn)行著改革，越來越多的教育工作者開始注重將大數(shù)據(jù)融入課堂教學(xué)?；诖?，本文以高中地理教學(xué)為例，探究大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的高中地理教學(xué)實(shí)施方向，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);高中地理;分層次教學(xué);個(gè)性化教學(xué);趣味化教學(xué)

在信息技術(shù)背景下，數(shù)據(jù)正以前所未有的速度不斷增長(zhǎng)和積累，大數(shù)據(jù)時(shí)代的帷幕由此開啟。大數(shù)據(jù)有海量的數(shù)據(jù)信息和快速的處理特征，能解決很多問題，為我們的日常生活帶來了極大的便利。大數(shù)據(jù)同樣也可以用于教學(xué)中，其在提升學(xué)生的理解力、提高課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮著積極作用。因此，筆者對(duì)大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的高中地理教學(xué)方向進(jìn)行探究。

一、大數(shù)據(jù)的概念及特征

（一）大數(shù)據(jù)的概念

隨著科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，它的概念也備受人們關(guān)注。一開始，大數(shù)據(jù)被稱為巨量資料，指的是它所涉及的資料數(shù)量多、規(guī)模大，這時(shí)大數(shù)據(jù)具有超過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理工具的處理能力。后來，大數(shù)據(jù)又引申為解決問題的方法，即通過分析海量數(shù)據(jù)獲得有用的信息，并從這些有用的信息中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。

（二）大數(shù)據(jù)的特征

大數(shù)據(jù)具有多種特征，其中最主要的特征有四個(gè)：第一個(gè)特征是數(shù)據(jù)體量巨大，大數(shù)據(jù)具有非常多的數(shù)據(jù)，而它的數(shù)據(jù)規(guī)模也在隨著科技的發(fā)展不斷地?cái)U(kuò)大;第二個(gè)特征是數(shù)據(jù)類型多，大數(shù)據(jù)包含多種類型的數(shù)據(jù)，如視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)日記、地理位置信息等;第三個(gè)特征是處理速度快，大數(shù)據(jù)能使人們快速搜集到自己想要的信息，并快速解決自己所需要解決的問題;第四個(gè)特征是價(jià)值密度低，大數(shù)據(jù)雖然有海量的信息，但價(jià)值密度非常低，如在連續(xù)監(jiān)控中，大數(shù)據(jù)雖然具有了海量的視頻數(shù)據(jù)，但有用的數(shù)據(jù)可能僅有一兩秒。

二、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

（一）適應(yīng)性教學(xué)支持

適應(yīng)性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，從而使得每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展，這種教學(xué)方式雖然效果顯著，但存在耗時(shí)量大、完成難度高的問題。而將大數(shù)據(jù)融入教學(xué)，則能有效解決這些問題。大數(shù)據(jù)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量、收集和分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣進(jìn)行歸納分析，從而為適應(yīng)性教學(xué)提供支持。

（二）教學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)

在大數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下，教育研究的形式會(huì)發(fā)生改變。教育工作者通過挖掘、分析教育大數(shù)據(jù)，能找出深層次的教育規(guī)律。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，而分析這些數(shù)據(jù)能使教師及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)問題。通過大數(shù)據(jù)，能使得師發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并據(jù)此采取相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。

（三）信息化校園管理

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息傳遞速度和影響力超乎我們的想象，各類學(xué)校都需要及時(shí)掌控與自身相關(guān)的信息，維護(hù)學(xué)校的形象，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)對(duì)眾多教育站點(diǎn)、主流教育媒體板塊實(shí)施全天候不斷的監(jiān)測(cè)，以及時(shí)掌握教育情報(bào)、輿情動(dòng)態(tài)。通過信息化校園管理，促進(jìn)學(xué)校在教育、人才培養(yǎng)、招生管理等多方面的發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的高中地理教學(xué)方向

（一）實(shí)施分層次教學(xué)

任何事物都有一個(gè)循序發(fā)展的過程，高中學(xué)生接受地理教育的過程也是如此。教師利用大數(shù)據(jù)，能夠分析學(xué)生接受知識(shí)的能力和水平，可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師可以在教學(xué)過程中，通過大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)的意義”這一單元時(shí)，利用大數(shù)據(jù)綜合分析了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況和課堂表現(xiàn)情況，并把學(xué)生分為了三個(gè)層次：第一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí);第二層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等;第三層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。筆者根據(jù)學(xué)生的不同層次分別制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃：第一層次的學(xué)生需要拓展關(guān)于地球公轉(zhuǎn)知識(shí)的內(nèi)容，了解更多關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的知識(shí);第二層次的學(xué)生需要牢固掌握關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí);第三層次的學(xué)生需要掌握關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)策略。如帶領(lǐng)第三層次的學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的概念及意義、四季更替時(shí)氣溫變化的現(xiàn)象等基礎(chǔ)性知識(shí);向第二層次的學(xué)生提問關(guān)于產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短變化的原因、正午太陽高度的緯度分布規(guī)律等較難的問題;當(dāng)筆者讓學(xué)生上臺(tái)做一些關(guān)于太陽能的安裝、正午太陽高度與建筑物采光等比較有難度的應(yīng)用題時(shí)，會(huì)讓第一層次的學(xué)生上臺(tái)解答。筆者認(rèn)為，通過這種方式，能提高班上每個(gè)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

總之，教師在教學(xué)過程中可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并針對(duì)他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層次教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

（二）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教師服務(wù)的對(duì)象。教師在教學(xué)過程中可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生獲得個(gè)人成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

筆者在教授“自然資源與人類”這一單元內(nèi)容時(shí)，把課堂搬到了計(jì)算機(jī)室。在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，讓每個(gè)學(xué)生填寫了一份電子版的調(diào)查試卷，然后通過大數(shù)據(jù)對(duì)調(diào)查試卷進(jìn)行了分析，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了一份獨(dú)特的、適合其自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用計(jì)算機(jī)對(duì)這一單元的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生通過觀看視頻了解了農(nóng)業(yè)文明;有的學(xué)生通過查閱名家講解學(xué)到了關(guān)于資源間的連續(xù)性的基礎(chǔ)知識(shí);有的學(xué)生則直接通過調(diào)查性的資料重點(diǎn)了解了關(guān)于數(shù)量的有限性的基礎(chǔ)知識(shí)……學(xué)生們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。筆者認(rèn)為，通過這種方式，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，可提高其地理學(xué)習(xí)水平。再如，教授完“全球氣候變化及對(duì)人類的影響”這一單元內(nèi)容后，筆者通過電子設(shè)備為學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生在利用電子設(shè)備做作業(yè)的過程中，系統(tǒng)會(huì)利用大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)學(xué)生某一類型的題目全作對(duì)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)把類似題目跳過;當(dāng)學(xué)生在某一類型的題目犯錯(cuò)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)多次推送這一類型的題目，直到學(xué)生完全掌握為止?？梢?，這種方式可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，教師在教學(xué)過程中，可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生地理成績(jī)的提高。

（三）實(shí)施趣味化教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的趣味性能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而大數(shù)據(jù)具有多樣化類型的特征，能使教學(xué)內(nèi)容更有趣味。因此，教師在教學(xué)過程中，可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行趣味化教學(xué)。

在教學(xué)“區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者利用大數(shù)據(jù)收集了一些關(guān)于這一單元內(nèi)容的有趣教學(xué)材料，如關(guān)于水土流水產(chǎn)生的原因以及治理措施的有趣動(dòng)畫視頻、關(guān)于德國(guó)魯爾區(qū)的趣味化介紹、關(guān)于我國(guó)南水北調(diào)工程的趣味化講解等。在教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生展示搜集到的趣味教學(xué)材料提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?？傊?，教師在教學(xué)的過程中，可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)施趣味化教學(xué)，幫助學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

綜上，大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)體量大、處理速度快、數(shù)據(jù)類型多等特點(diǎn)，教師在高中地理教學(xué)過程中利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、趣味化教學(xué)，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任興榮.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”與地理教學(xué)的深度融合[J].文教資料，2019（5）

[2]甄峰，王波.“大數(shù)據(jù)”熱潮下人文地理學(xué)研究的再思考[J].地理研究，2015（5）

[3]李月嬌，孫靜.地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（41）

（江蘇省姜堰第二中學(xué)，江蘇? 泰州? 225500）