潘瑞霞

【摘? 要】數(shù)學(xué)素有“思維體操”之稱。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，不斷提升思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;對(duì)策;興趣;問(wèn)題

在素質(zhì)教育時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)就是讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，不斷提升思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要把握和遵循小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與知識(shí)接受規(guī)律，充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生更濃烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，不斷提升學(xué)生的思維能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。好奇心指的是人們對(duì)新鮮事物希望開展探索的一種心理和行為傾向，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維過(guò)程的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲望時(shí)就會(huì)產(chǎn)生豐富的想象思維，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。比如，在講解“三角形的內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)三角形，要求學(xué)生自己動(dòng)手量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并記錄下來(lái)。然后可以邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生隨意報(bào)出自己所量的三角形任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，教師準(zhǔn)確無(wú)誤地回答出另外一個(gè)度數(shù)。剛開始，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生懷疑，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇：究竟老師是如何在那么短的時(shí)間內(nèi)知道另外一個(gè)角的度數(shù)的呢？通過(guò)這樣的方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，有助于他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)置有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在解決問(wèn)題的過(guò)程中能促使人進(jìn)行思考，不斷拓展思維，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程從根本來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不斷進(jìn)行思考和探究的思維活動(dòng)。因此，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，才能有效發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)、有目的地設(shè)置一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，讓學(xué)生嘗試用歸納演繹、抽象概括、比較對(duì)照和綜合分析的數(shù)學(xué)方法去解決這些問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生更加靈活、牢固地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能激起學(xué)生的好奇心，使其將這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈和前因后果學(xué)得清楚，從而提高其數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)技能。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，訓(xùn)練學(xué)生思維

我國(guó)著名教育家陶行知先生指出，生活即教育。只有圍繞學(xué)生生活開展教育，才能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，密切聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)形象的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)語(yǔ)言的形象性和啟發(fā)性，用具有藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓語(yǔ)言成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)和劑。在教學(xué)“加法與減法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情境，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)加法和減法，并體會(huì)加法和減法在生活中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生正值青春發(fā)育時(shí)期，有很強(qiáng)的好奇心、好勝心、集體榮譽(yù)感等，針對(duì)學(xué)生的這一年齡特征，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生參與“游戲競(jìng)賽”，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的奧秘。例如，在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以在課堂初始階段組織學(xué)生進(jìn)行“一分鐘比賽”活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的第一位成員設(shè)計(jì)一個(gè)兩個(gè)因數(shù)相乘的算式，使乘積得數(shù)為1，然后傳給后面的成員，看哪個(gè)小組計(jì)算得又快又對(duì)。這樣的課堂氛圍非?；钴S，學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)越來(lái)越濃厚，學(xué)生唯恐自己落后，所以精力高度集中，積極性也大幅增長(zhǎng)，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生的思維能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生操作，促進(jìn)思維發(fā)展

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！睌?shù)學(xué)教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出有效問(wèn)題，還要將新知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的思維能力。操作過(guò)程實(shí)際上就是手腦并用的過(guò)程，可以促使學(xué)生多個(gè)感官的參與，能讓學(xué)生充分感受知識(shí)的形成過(guò)程。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生初步掌握畫圓的方法后，教師要求學(xué)生將圓形畫在紙上，然后將其剪下，并畫出圓的直徑與半徑;再讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，思考半徑和直徑之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量、觀察推理，最終歸納出如下結(jié)論：在同一個(gè)圓中，半徑的長(zhǎng)度是直徑長(zhǎng)度的一半?？梢钥闯?，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，不僅有效地理解和掌握了所學(xué)知識(shí)，而且促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也起到了一定的積極作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]於慧敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)批判性思維能力“三策略”[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（25）

（甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)蔚林小學(xué)，甘肅 天水 741600）