陳亞亞

【摘? 要】小學(xué)語文是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提升學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、寫作能力及文化素養(yǎng)的重要作用。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段都在不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，由傳統(tǒng)應(yīng)試型教育向以提升學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)為目標(biāo)過渡。故事教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)方法，其在語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提升語文教學(xué)的趣味性與豐富性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)工作的有效性，能為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。文本分析故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期為小學(xué)語文教學(xué)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

故事教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)方法中的重要組成部分，故事以其趣味的內(nèi)容、優(yōu)美的文字、生動的故事情節(jié)、深刻的哲理與豐富的想象力，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，將故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過故事的形式，生動展示語文教材中的內(nèi)容，深入淺出地將故事中富含的道理與價(jià)值觀念以小學(xué)生容易接受的形式進(jìn)行傳達(dá)，可提高學(xué)生對語文知識的理解與感受能力，幫助學(xué)生在淺顯易懂的知識中形成正確的價(jià)值觀，提高語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、故事教學(xué)法的含義及內(nèi)涵

故事教學(xué)法是近年來廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的一種教學(xué)方法，故事教學(xué)法是以故事為主要教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行故事的搜集、篩選、呈現(xiàn)及評估，通過故事形式組織、設(shè)計(jì)和展開教學(xué)的一種教學(xué)方法。

教師在采用故事教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一些短小精悍、主題明確、生動有趣、富含哲理的故事穿插入教學(xué)內(nèi)容，以起到輔助教學(xué)的目的，也可以以故事演繹、角色扮演、情境教學(xué)的方法，將故事內(nèi)容進(jìn)行更加有效的呈現(xiàn)，從而引起學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考、引導(dǎo)學(xué)生在生動的故事中發(fā)現(xiàn)語文知識，領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的深刻道理，掌握知識技能，提升教學(xué)效果;故事教學(xué)法以其深入簡出、寓教于樂、貼近生活、循循善誘等特點(diǎn)受到小學(xué)語文教師的青睞。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

（一）豐富教學(xué)手段、輔助教學(xué)工作的開展

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)，圍繞課文教材開展的灌輸式教學(xué)，教師的教學(xué)活動基本圍繞課本開展，教學(xué)形式單一、內(nèi)容固定，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，很難實(shí)現(xiàn)思維的開拓與想象力的提升，學(xué)習(xí)興趣與積極性很難得到提升，給語文教學(xué)工作的開展帶來了一定的影響。而故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，給小學(xué)語文教學(xué)課堂注入了全新的活力，其內(nèi)容豐富、貼近生活，很容易引起小學(xué)生的共鳴，可提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了語文教學(xué)手段，起到了良好的輔助教學(xué)效果。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維、拓展語文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文是一門開放性的學(xué)科，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與開拓，小學(xué)階段的學(xué)生，對未知知識世界充滿探索熱情，但其自制力和專注力不足。因此，教師在教學(xué)形式上應(yīng)注重對學(xué)生的吸引。故事教學(xué)法的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維開拓、拓展語文知識的有效途徑。教師可以將豐富的故事內(nèi)容穿插進(jìn)語文教學(xué)中，通過深入淺出的故事形式，啟發(fā)學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行深刻思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的拓展和聯(lián)想，從而提升思維格局，提高想象能力，促進(jìn)個人思維能力、理解能力、表達(dá)能力及綜合文學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）拓寬學(xué)生知識面，增加知識積累

語文學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，知識的積累需要通過不斷的吸收、拓展與轉(zhuǎn)化得以實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要依靠課本內(nèi)容，學(xué)生的知識獲得主要通過課本，知識來源較為單一，內(nèi)容較為單薄。新課程改革倡導(dǎo)小學(xué)教育應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過豐富的閱讀內(nèi)容，增加其知識積累。故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過豐富的故事素材拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識積累，通過對故事的閱讀、學(xué)習(xí)和理解，深化學(xué)生對故事中所蘊(yùn)含的深刻道理的理解，豐富學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的理解和文學(xué)鑒賞能力，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及文學(xué)素養(yǎng)的提升有十分重要的作用。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）故事教學(xué)法在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中的應(yīng)用

語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生形成語文素養(yǎng)與語文能力的基礎(chǔ)，故事教學(xué)法在基礎(chǔ)知識教學(xué)中的應(yīng)用，可以賦予語文教材中的文字內(nèi)容以生動化的形象，將語文知識點(diǎn)與故事內(nèi)容有效結(jié)合，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在充分了解語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，篩選與語文教材內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)性的故事，將之巧妙地設(shè)計(jì)到語文教學(xué)中，促進(jìn)語文基礎(chǔ)知識的有效講授，以起到畫龍點(diǎn)睛、寓教于樂的作用。

例如，在《在大海中永生》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，將鄧小平爺爺?shù)纳焦适氯谌虢虒W(xué)過程，通過“鄧小平恢復(fù)高考”“特區(qū)建設(shè)”“鄧小平訪美”等事跡，幫助學(xué)生深入了解偉人的一生及他為國家做出的突出貢獻(xiàn)，通過這些故事與課文內(nèi)容的結(jié)合，加深學(xué)生的理解，提升教學(xué)效果。

（二）故事教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、知識積累及閱讀、寫作能力有十分重要的作用。小學(xué)生的閱讀能力直接關(guān)系著其文字理解能力與語文學(xué)習(xí)能力，將故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)注重把握閱讀教學(xué)的目標(biāo)和節(jié)奏，通過故事的形式引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，深入挖掘故事中的深刻哲理，體會文章的表達(dá)方法，喚醒學(xué)生的情感共鳴，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在《三國演義》的閱讀教學(xué)中，教師可以將《三國演義》中膾炙人口的經(jīng)典故事如“桃園結(jié)義”“草船借箭”“赤壁之戰(zhàn)”等內(nèi)容單獨(dú)作為一個閱讀教學(xué)單元，通過閱讀和分析，總結(jié)人物性格，分析人物性格與故事走向之間的關(guān)系，提高學(xué)生對文章的理解和分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生對《三國演義》的有效閱讀。

（三）閱讀教學(xué)法在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。小學(xué)生之所以覺得寫作困難，是因?yàn)檎Z言組織能力不足，或言之無物，不知道該寫什么，或不知道該怎么寫。而故事教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材，可激發(fā)學(xué)會的寫作靈感，幫助學(xué)生更好地表達(dá)寫作主題，提高寫作能力。

例如，以“幸福”為題進(jìn)行寫作的教學(xué)中，學(xué)生可能很難通過精確的描述給“幸?！毕乱粋€定義，或?qū)⑺斫獾男腋１磉_(dá)清楚，但如果利用故事的形式，在作文中記錄一件讓他感覺到幸福的事，如爸爸媽媽無微不至的關(guān)愛，同學(xué)間深刻的友情，則能幫助學(xué)生有效展示作文主題，增強(qiáng)文章的感染力。

四、結(jié)束語

故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能以深入淺出的形式展示難以理解的知識，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，提高語文教學(xué)效果，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

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