陸黎萍

【摘? 要】音樂欣賞是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，分為純形式欣賞、形象化欣賞、情感化欣賞三種。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，國(guó)家《音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)做出了詳細(xì)規(guī)定。然而，傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)往往放在教師上，教師只重視學(xué)生的知識(shí)與技能，拘泥于音樂形式。為了改變這種現(xiàn)狀，初中音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采取一些策略：要評(píng)價(jià)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂思考與表達(dá)、教師創(chuàng)設(shè)的課堂情景、課后的學(xué)生反思與交流，教學(xué)評(píng)價(jià)的形式要多樣，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并以激勵(lì)學(xué)生為主。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;音樂欣賞;教學(xué)評(píng)價(jià)

初中音樂欣賞的教學(xué)評(píng)價(jià)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教育理念為支撐，是初中音樂欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能具體地反應(yīng)初中音樂欣賞課程的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、在多大程度上實(shí)現(xiàn)，并為今后初中音樂欣賞教學(xué)的改進(jìn)提供參考。初中音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己音樂欣賞水平的不足與進(jìn)步，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心，對(duì)音樂美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要意義。

1.初中音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)的含義與現(xiàn)狀

1.1初中音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

音樂欣賞是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，分為純形式欣賞、形象化欣賞、情感化欣賞三種。純形式欣賞關(guān)注音樂的節(jié)奏、和聲、結(jié)構(gòu)、旋律，適合音樂家、理論家;形象化欣賞借助文學(xué)和繪畫理解音樂，情感化欣賞關(guān)注音樂的情感，運(yùn)用更加普遍。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，組成教育科學(xué)研究，它在收集信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的整體或局部作出價(jià)值判斷，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、可操作性四個(gè)原則。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象有學(xué)生也有教師、學(xué)校;方法包括形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)、自評(píng)互評(píng)他評(píng)。

國(guó)家《音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)的要求是“提高音樂感受與評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣”，還將音樂欣賞能力細(xì)化到了音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格流派這四個(gè)層面，對(duì)每個(gè)層面在初中音樂欣賞中的教學(xué)目標(biāo)都給出了詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2初中音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)往往放在教師上，導(dǎo)致有些音樂教師刻板教條地模仿優(yōu)秀教師的一切教學(xué)細(xì)節(jié)，這對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)并無益處。不僅如此，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)重視學(xué)生的知識(shí)與技能，忽視欣賞與審美，限制了教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一些教師干脆拋棄了音樂欣賞教學(xué)，學(xué)生也認(rèn)為音樂課就是唱歌、背概念，音樂欣賞課沒有用，最終抵觸音樂課。即便評(píng)價(jià)到學(xué)生的音樂欣賞能力，也拘泥于音樂形式，如聽辨曲式結(jié)構(gòu)、樂器、樂曲名稱等，背離了音樂欣賞教學(xué)的初衷。

2.關(guān)于初中音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究

2.1課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)是教學(xué)評(píng)價(jià)體系所考察的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。因此，為了讓學(xué)生掌握自學(xué)音樂欣賞的方法，提高學(xué)習(xí)效率，音樂教師應(yīng)對(duì)欣賞課前的預(yù)習(xí)給出要求、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在音樂欣賞課前，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞同一類型的音樂，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)提問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣、知識(shí)和問題導(dǎo)向的思維方法。

2.2課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)

音樂欣賞課上，思考、表達(dá)能集中學(xué)生的注意力;師生之間的互動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中音樂欣賞應(yīng)課上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間來聆聽、感受和思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解，并以此為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。比如，音樂教師本著教學(xué)相長(zhǎng)的態(tài)度，可以讓學(xué)生任意表達(dá)對(duì)音樂的理解，營(yíng)造平等、和諧、生動(dòng)的課堂氛圍。

2.3課堂情景評(píng)價(jià)

音樂作為一種聽覺藝術(shù)，有自己的感知規(guī)律;作為一門學(xué)科，有自己的學(xué)科特點(diǎn)，即以聆聽作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的手段和教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑。音樂欣賞課的情景創(chuàng)設(shè)，要融入日常教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從感受音樂中描繪的情景和情緒開始欣賞音樂，而不是一開始就聽辨強(qiáng)弱和節(jié)拍。比如軍樂《歌唱祖國(guó)》的欣賞教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生感受激昂的情感，并發(fā)揮聯(lián)想，描述康莊大道上齊整的步伐等情景。

2.4課后反思評(píng)價(jià)

音樂欣賞課結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)欣賞了音樂，學(xué)習(xí)了一些音樂知識(shí)，但如果不相應(yīng)地回頭思考，學(xué)生就會(huì)感到迷惘;相反，如果學(xué)生能反思課堂內(nèi)容，就能加深印象，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。因此，初中音樂教師在欣賞課下課前，可以就本堂課內(nèi)容留下幾個(gè)問題，或讓學(xué)生提出問題，誘發(fā)學(xué)生思考。下課后，教師應(yīng)與學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生思考的問題和思考的心得，給出反饋評(píng)價(jià)，并收集學(xué)生對(duì)上節(jié)音樂課教學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.5評(píng)價(jià)方式多樣

《音樂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》給出了多種評(píng)價(jià)方法，它們各有長(zhǎng)短，應(yīng)相互結(jié)合。

比如，定量測(cè)評(píng)能用數(shù)字呈現(xiàn)趨勢(shì)，定性述評(píng)能描述難以量化的內(nèi)容，這在音樂欣賞中很多，如學(xué)生興趣、價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)行定量測(cè)評(píng)只會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)的教條和學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，背離音樂教學(xué)的美育初衷。因此，音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以述評(píng)為主，測(cè)評(píng)為輔。

又如，過程性與總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師要在欣賞音樂時(shí)稍微引導(dǎo)學(xué)生的感受，在考試中評(píng)價(jià)學(xué)生的欣賞能力。設(shè)計(jì)考試題目時(shí)，要盡可能減少記憶性評(píng)價(jià)，如詞曲作者是誰;增加認(rèn)知轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)，如聆聽作品后，選出作品所用的節(jié)拍、調(diào)式、副歌位置和曲風(fēng)。

最后，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生自評(píng)，能夠反思自身對(duì)音樂的感受、此前評(píng)價(jià)角度的疏漏，以求取更深刻的理解，看到自身的發(fā)展進(jìn)步;學(xué)生互評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂的理解有所差別，所以要互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短;教師可以幫助學(xué)生比較彼此對(duì)音樂的評(píng)價(jià)，肯定各自的優(yōu)點(diǎn)，給出改進(jìn)意見。

2.6服務(wù)教學(xué)目標(biāo)

初中音樂欣賞的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)服務(wù)于初中音樂欣賞的教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生身心。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生是發(fā)展變化的，教學(xué)評(píng)價(jià)只是一個(gè)參考，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)來調(diào)整。因此，教師可以讓學(xué)生建立音樂欣賞的成長(zhǎng)記錄袋，以學(xué)生的發(fā)展記錄為教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都參與到音樂欣賞的教學(xué)評(píng)價(jià)中，見證學(xué)生音樂欣賞水平的個(gè)性化成長(zhǎng)歷程，從而達(dá)到美育的教學(xué)目標(biāo)。

2.7以激勵(lì)學(xué)生為主

初中生有著得到尊重、肯定、賞識(shí)的心理需要。因此，在初中音樂欣賞課上，教師要隨時(shí)用評(píng)價(jià)激勵(lì)初中生在音樂欣賞中的即時(shí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)展欣賞與表達(dá)能力。教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立體會(huì)音樂，并表達(dá)聆聽樂曲的感受。教師給評(píng)價(jià)時(shí)要仔細(xì)思考學(xué)生的想法，不要先論對(duì)錯(cuò);即便學(xué)生見解與音樂相去甚遠(yuǎn)，也要以激勵(lì)為主，旁敲側(cè)擊地提示學(xué)生理解音樂大致含義，從而逐漸提高音樂欣賞能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中音樂欣賞的教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過程或?qū)W生的記憶、演唱水平，而是要從課前、課堂到課后多個(gè)角度、以服務(wù)于音樂教學(xué)美育目標(biāo)的多種方式來評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生，這樣多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于教師和學(xué)生隨時(shí)看到學(xué)生音樂欣賞能力的進(jìn)步與不足，可激起學(xué)生欣賞音樂的興趣。

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