王斌

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越難以滿足社會對人才的需求，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)逐漸成為高中教學(xué)研究的重點(diǎn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式可以更有效提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提升高中生物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中生物;體驗(yàn)學(xué)習(xí);模式探究;應(yīng)用策略

體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式是指教師評估學(xué)生的學(xué)力、認(rèn)知水平之后，通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境或機(jī)會傳輸教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，令其親歷知識的發(fā)展與構(gòu)建過程，讓學(xué)生對知識內(nèi)容有更深刻的理解。此外，體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為中心，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值，尤為適用于生物學(xué)科。雖然體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式逐漸被高中教師廣泛認(rèn)可，但受環(huán)境因素、歷史因素等各類因素影響，教學(xué)中仍然存在些許問題，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)著手，充分提高體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的可行性。

一、高中生物學(xué)教學(xué)中尚存在的問題

體驗(yàn)式教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢，高中生物教師均對此有清楚的認(rèn)知，但由于部分教師長期受應(yīng)試教育的影響，在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的過程中會出現(xiàn)過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確性的情況，而忽略了體驗(yàn)式教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生積極探究、獨(dú)立思考、解決問題的能力，這導(dǎo)致部分教師在實(shí)際教學(xué)中會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，即為學(xué)生預(yù)設(shè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生朝該體驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn);而非讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，生發(fā)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏差時(shí)，學(xué)生就會按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與感不強(qiáng)，也不會引申出更多的思考，對培養(yǎng)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)無益。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能使學(xué)生在課堂上利用實(shí)際生活情境去感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以積極的心態(tài)對待生物學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)體驗(yàn)感

多媒體技術(shù)是一種結(jié)合了聲音、影像、動(dòng)態(tài)視圖及海量網(wǎng)絡(luò)資源的技術(shù)，能以最簡單、直觀的方式營造情境。在高中生物課堂中運(yùn)用該技術(shù)可以快速導(dǎo)入本課內(nèi)容，能夠增強(qiáng)情境的真實(shí)感，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在常規(guī)教學(xué)中，教師通常以“請同學(xué)們翻開課本第N頁，今天我們來上一堂XXX實(shí)驗(yàn)課……”為開頭，或以口頭敘述為引導(dǎo)，這勢必?zé)o法激發(fā)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)感也就無從談起。而在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活情境，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。例如，在“菊花的組織培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)課中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集多肉植物的素材，隨后運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，通過多肉植物的生長視頻、種類圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心：多肉植物僅需要一片葉子就可以成長為新的植株，那么其他綠色植物是否也具有這樣的能力？如此一來，學(xué)生就會帶著興趣和疑問來聆聽課堂內(nèi)容，開展自己的實(shí)驗(yàn)，并期待自己的體驗(yàn)成果。

（二）充分肯定學(xué)生的不同體驗(yàn)結(jié)果

體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中獲得知識，形成知識體系，但學(xué)生受自身思維、受教育背景等因素限制，難免會在體驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知。例如，在探究“PH對淀粉酶活性的影響”時(shí)，有一部分學(xué)生加入NaOH后未如正確預(yù)期出現(xiàn)藍(lán)色反應(yīng)，學(xué)生可能會出現(xiàn)以下認(rèn)知：淀粉酶在堿性條件下仍然會具有活性;NaOH會促使淀粉酶分解;碘液與NaOH產(chǎn)生反應(yīng)會消耗碘液，這會令反應(yīng)體系中沒有充足的碘讓淀粉出現(xiàn)顯色反應(yīng)。教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知的情況下，首先應(yīng)充分肯定學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)差異，認(rèn)可學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，告知學(xué)生提出的分析均有可能;隨后及時(shí)展開引導(dǎo)——究竟哪種分析才是正確的呢。然后對學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提示，讓學(xué)生再次以實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，教師隨后便可發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，予以學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生經(jīng)過二次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或反推自己的分析，這不但能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)質(zhì)疑精神，也提能高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正視失敗體驗(yàn)

在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對失敗的認(rèn)知，讓其明確實(shí)驗(yàn)或結(jié)論失敗是正常的，只有通過一次次失敗，才能排除錯(cuò)誤的思維方向，最終獲得真知。因此，教師應(yīng)善于利用學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的“失敗”體驗(yàn)，鼓勵(lì)其再認(rèn)知、再創(chuàng)新，最終獲得自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常能在有氧裝置培養(yǎng)液中檢測到有乙醇生成，這明顯與實(shí)驗(yàn)預(yù)期相違背。通常教師會將其解釋為有氧裝置通氣不足，但有研究表明，有氧裝置的培養(yǎng)液中檢測出乙醇是正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并非實(shí)驗(yàn)操作失敗。體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式提倡學(xué)生以正面積極的心態(tài)去質(zhì)疑、思考及探究，當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)期相悖的體驗(yàn)時(shí)，不能單純地以實(shí)驗(yàn)操作失誤為理由而草率地終止實(shí)驗(yàn)、停止思考。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在失敗后查找更多的文獻(xiàn)資料來調(diào)整實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，并提供多次實(shí)驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新體驗(yàn)階段。

總之，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在高中生物學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分理解該教學(xué)模式的教學(xué)目的，從而不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)、創(chuàng)新的體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高桂蘭.淺談體驗(yàn)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].生物技術(shù)世界，2015（01）

（甘肅省隴西縣文峰中學(xué)，甘肅 定西 748100）