裴生美

【摘 要】隨著國(guó)內(nèi)新課改進(jìn)程的不斷深化，對(duì)高中生物教學(xué)的要求也變得日益嚴(yán)格。在新課改的大趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式，也開始向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以及強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力方向過(guò)渡。為了適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，本文對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)如何提升高中學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)能力給出了一些行之有效的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物;自主學(xué)習(xí);策略

自主學(xué)習(xí)模式是將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)都由學(xué)習(xí)者自己掌握，教育者只是負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行閱讀、研究或?qū)嵺`時(shí)也不會(huì)受到外界因素的影響，可幫助學(xué)習(xí)者提高自身的學(xué)習(xí)能力。由于我國(guó)長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，許多教師雖然接受了新課改教學(xué)理念，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍然會(huì)習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式，整個(gè)高中生物課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶、無(wú)趣，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行良性的交流和互動(dòng)，長(zhǎng)期在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得越來(lái)越低，甚至還會(huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)科素養(yǎng)。那么要怎么樣才能在高中生物教學(xué)中，順利培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生掙脫傳統(tǒng)高中生物教學(xué)模式的限制，可擴(kuò)展學(xué)生的思維視野，在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的同時(shí)，也能讓學(xué)生將原本被動(dòng)、接受式的生物學(xué)習(xí)，變得更加主動(dòng)、積極，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。此外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，可強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成效，并深化其對(duì)生物課程的印象。

1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和克服困難的勇氣，可幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)具備的基礎(chǔ)、必備能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。此外，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與新課改所強(qiáng)調(diào)的理念也是高度一致的。

2.在高中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1做好教學(xué)設(shè)計(jì)

因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間相當(dāng)有限，教師只有做好完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握完整的知識(shí)。教師要先全面地分析與了解整個(gè)課程內(nèi)容，然后結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將其中的難點(diǎn)（三大代謝、蛋白質(zhì)、糖以及脂類與人體的關(guān)系）進(jìn)行拆分，然后再按照循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主把握課堂的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容時(shí)思考“三大代謝與人體健康的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題，并向?qū)W生提出“糖尿病人如何減肥”“素食是否有利健康”等問(wèn)題，這種方式能有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2由問(wèn)題展開

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟進(jìn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀的方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，教師可結(jié)合教材中的內(nèi)容向?qū)W生提出一些問(wèn)題。例如，在講解“光合作用的發(fā)現(xiàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生分析“恩格爾曼水綿實(shí)驗(yàn)”，隨后向?qū)W生提出問(wèn)題：該實(shí)驗(yàn)所處的環(huán)境為什么要黑暗且沒(méi)有空氣？為什么選擇水綿？它對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么好處？為什么先用細(xì)光照射水綿，隨后又讓水綿曝光？這些問(wèn)題能順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能使學(xué)生積極地加入到課堂活動(dòng)中，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要意義。

2.3重視點(diǎn)撥技巧

自主學(xué)能力并非天生，需要通過(guò)后天的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并針對(duì)課程中的難點(diǎn)采取點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解人教版高中生物必修2“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)的直觀性，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解減數(shù)分裂過(guò)程，隨后再向?qū)W生提出問(wèn)題：在觀看Flash動(dòng)畫之后，有誰(shuí)能夠回答染色體復(fù)制了多少次？整個(gè)分裂過(guò)程的子細(xì)胞染色體和母細(xì)胞染色體有什么樣的關(guān)系？通過(guò)這種方式，能讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)并理解授課內(nèi)容，隨后教師再通過(guò)點(diǎn)撥，就能夠幫助學(xué)生順利突破自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，教師就必須以教材為中心，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取出相應(yīng)的教學(xué)策略，以有效提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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（甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)，甘肅 定西 730500）