趙勇鋒

【摘 要】初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但受到諸多因素的限制，導(dǎo)致許多重要實驗無法在課堂中實踐，這時教師一般會選擇采用理論教學(xué)，借助文字的方法大致講述實驗過程，但最終起到的效果卻非常不理想?；诖?，本文結(jié)合實際案例，探討了視頻資源在物理實驗教學(xué)中的運用策略，以期為初中物理教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】視頻資源;初中物理;實驗教學(xué)

實驗作為初中物理教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，一些概念、公式都可以通過實驗的方式呈現(xiàn)出來，可從當(dāng)下的教學(xué)情況來看，許多實驗在課堂上無法順利展開，有些是由于實驗自身的因素，還有的是學(xué)校條件有限。信息化時代下，視頻具備便捷、高效的特點，對此，物理教師可以將視頻資源看做是一項輔助性的教學(xué)工具，將其融入到實驗教學(xué)中，借助生動、直觀的畫面，取得良好的教學(xué)效果。

一、初中物理實驗教學(xué)中視頻資源的分類

（一）實驗回放類

回放類視頻資源主要是對教師、學(xué)生操作的實驗過程進行錄影，然后將其制作成為影音文件，在恰當(dāng)?shù)臅r候進行播放，這類視頻具備暫停、回放的功能，能讓學(xué)生更清楚地看到整個實驗過程。例如，在“摩擦起電”這個實驗教學(xué)中，若是遇到一些特殊天氣，如過于潮濕，會影響實驗結(jié)果。這時，教師就可以播放視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看，然后進行相應(yīng)的模仿，使其對實驗步驟產(chǎn)生比較深刻的印象。

（二）名師授課類

這類視頻主要是以名師講學(xué)為中心，搭配上課件，能使學(xué)生接收到各種講課風(fēng)格，可在一定程度上擴寬學(xué)生的發(fā)展思維。對于這個階段的學(xué)生而言，偶爾換一種風(fēng)格的教師，可以讓他們發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科的多樣性，感受到實驗的新鮮、有趣。但名師授課類視頻也存在一定的缺陷，主要是畫面過于單一，無法鍛煉學(xué)生的實踐能力，時間過長，學(xué)生對此的關(guān)注度也會呈下降趨勢。

（三）情境類

情境類視頻以新聞、電影題材為主，將某一個重點畫面單獨剪切出來，搭配上教學(xué)資源開展相應(yīng)的教學(xué)工作，它的內(nèi)容非常豐富，會給學(xué)生強烈的視覺沖擊感。以《星球大戰(zhàn)》為例，這部電影將太空看作背景，但其中卻違背了許多簡單的物理學(xué)知識，影片中會聽到非常強烈的轟炸聲，可這在真實的太空中是不可能存在的。還有清揚的洗發(fā)水廣告，如果仔細觀看，會發(fā)現(xiàn)這里面運用了光沿直線傳播的物理原理，這些情境類視頻的內(nèi)容非常豐富，具備調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用，也能激發(fā)學(xué)生的探索欲。

二、視頻資源在物理試驗教學(xué)中的運用策略

（一）借助視頻資源，完善課堂導(dǎo)入

教師在利用視頻資源教學(xué)時，應(yīng)盡量將視頻時間控制在5-8分鐘，搭配上一些音樂，讓整個畫面顯得生動、形象，這樣也方便學(xué)生理解，將一個簡單的實驗步驟呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合這個階段初中生的認(rèn)知規(guī)律。例如，在“浮力”的教學(xué)中，教師在開展探究實驗時，可以在多媒體上播放一段海里打撈沉船的視頻，接著開始讓學(xué)生仔細思考：當(dāng)船沉到海底的時候，打撈的這個過程中涵蓋了哪些物理原理？游輪為何會浮在海面上？在裝載船中放滿了石油、鋼鐵等物體，為什么船仍舊順利地在海面上漂??？當(dāng)教師播放了這一系列視頻后，學(xué)生也會帶著問題開始探索。

教師在課堂上設(shè)計一個小實驗：準(zhǔn)備好實驗設(shè)備——鐵塊、裝滿水的杯子和彈簧測力計，將鐵塊放在彈簧測力計上，展示的實數(shù)就是鐵塊的重量。教師開始點名，讓某位學(xué)生上臺操作，雙手托著鐵塊，觀察讀數(shù)出現(xiàn)了怎樣的變化，在托起時，實數(shù)開始減少。將鐵塊放于水杯中，再次進行讀數(shù)，這時候就會發(fā)現(xiàn)，雖然鐵塊一樣，但最終的實數(shù)不同，這兩種情況都受到了向上的力——浮力。接下來的教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生自主操作，將全班學(xué)生分為4-6人的幾個小組，讓他們更加深刻地理解物體受到浮力F和排水量G之間的聯(lián)系，最終總結(jié)出G、F之間的關(guān)系。從整堂課的教學(xué)來看，視頻資源起到了引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生帶著問題走入課堂，在探究時，體會實驗在物理學(xué)習(xí)中的重要性，這樣能使學(xué)生更加深刻地理解物理知識。

（二）借助視頻資源，突破重難點教學(xué)

實驗教學(xué)中，如果遇到了一些重難點問題，教師可以借助實驗回放視頻，讓學(xué)生在仔細觀看的時候，掌握相應(yīng)的步驟和方法，反復(fù)觀看某些細節(jié)點，深化對知識的具體感知。教師在課堂上作演示操作時，需要學(xué)生近距離觀察，然后全班一同讀數(shù)，如電流電壓、彈簧秤等實驗，但由于刻度比較細，有些學(xué)生在觀察時會出現(xiàn)模糊不清的情況。而視頻技術(shù)的存在，在確保實驗真實性的基礎(chǔ)上又能將之放大，能將一些微小的變化都體現(xiàn)出來。例如，在演示水波衍射時，通過攝像頭能讓學(xué)生清楚地觀看到整個實驗過程。必要時，教師可利用軟件將視頻演示的過程都保存到計算機中，方便學(xué)生讀取、重放，避免出現(xiàn)重復(fù)性操作的情況。

例如，在“探究滑動摩擦大小”的實驗中，由于過程比較短，部分學(xué)生可能無法看到一些操作細節(jié)，因此，教師利用相機將實驗過程拍攝下來，進行編輯，將時間控制在合理范圍內(nèi)，這樣在講解知識時候，方便學(xué)生觀察。而且演示實驗完成以后，大屏幕上進行慢放，增強了演示實驗的效果，接著將實驗數(shù)據(jù)記錄下來（如表1所示），讓學(xué)生嘗試分析：在觀看視頻后，從這些實驗數(shù)據(jù)中可以得到怎樣的結(jié)論？最后，在視頻資源的基礎(chǔ)上，從這些實驗數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)：接觸面粗糙程度相同，它的壓力大，那么摩擦力也更大。

（三）借助視頻資源，健全課后評價體系

實驗交流評價是提高學(xué)生自我認(rèn)知程度的一種方法，能讓他們在自我認(rèn)知的過程中，逐漸走向更高的層面，這實際上也是初中實驗教學(xué)的一種方法。例如，在小組實驗完成后，教師可以讓課代表上臺，借助視頻展示臺將每組的實驗步驟、數(shù)據(jù)都投射到大屏幕上，完成了這一系列操作后，學(xué)生先自評，然后公評，充分展現(xiàn)出每位學(xué)生的優(yōu)點和缺點。按照這些特點再去開展后期的討論，這樣也能形成一種合作交流的氛圍，最后教師進行整體評價，確保提高學(xué)生對實驗的檢測和評價能力，在相互評價時，學(xué)生的表達和評價水平也會有一個質(zhì)的提升。

初中物理教師需要注意的是，視頻資源最好還是按照教學(xué)需求去使用，說到底，這些輔助性設(shè)備最終還是為教學(xué)所服務(wù)的。所以，教師要將視頻的作用體現(xiàn)出來，確保學(xué)生能主動去獲取物理知識，領(lǐng)悟到科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成一個實事求是的態(tài)度。同時，教師也要按照教學(xué)內(nèi)容選擇合適的視頻文件，計劃好視頻播放的時間、內(nèi)容等，真正將知識同講解銜接在一起，必要時，可借助文字資料對視頻進行補充、說明，給予學(xué)生一些思考和討論的空間，加強學(xué)生對各個細節(jié)點的關(guān)注程度，這樣才能將物理實驗教學(xué)提升到全新的高度上。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代下，視頻資源也是時代發(fā)展下的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中，能使教學(xué)方式更為多樣化。但需要注意的是，視頻資源永遠也無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實踐操作，所以，在具體實施時，教師要利用視頻的輔助效果，完善傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，將兩者結(jié)合，以起到優(yōu)化教學(xué)的效果。

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（甘肅省隴南市武都區(qū)外納初級中學(xué)，甘肅 隴南 746042）