王占云

【摘 要】隨著科學技術的不斷進步，教學觀念也在發(fā)生改變，信息技術也被引入中小學教學。將信息技術與小學語文教學結合，可以保證學生的全面發(fā)展，同時能提高小學語文教學的整體效率，也能增強學生的語文應用能力。

【關鍵詞】小學語文;信息技術;教學

小學語文教學著重培養(yǎng)學生的語言能力和文字功底，學好語文可以為其他學科的學習打下良好基礎。因此，小學語文一直以來都始終是我國小學教學的重點。隨著時代的發(fā)展變化，我國加強了人才培養(yǎng)力度，表現(xiàn)在積極實施新課程改革，通過轉變傳統(tǒng)的教學模式及理念，促進人才的全面成長。正是在這樣的大環(huán)境之下，信息技術應運而生，被有效應用于我國小學語文教學。在小學語文教學中應用信息技術，可以突破時間與地點的限制，通過生動的畫面、優(yōu)美的聲音，將語文知識動態(tài)地展示在學生面前，幫助學生理解。教師要合理運用信息技術，將教學信息直觀、形象、生動地呈現(xiàn)出來，這樣既有利于培養(yǎng)學生的觀察與學習能力，還能讓學生獲得美的體驗，實現(xiàn)語文教學效果的提升。

一、在小學語文教學中運用信息技術的優(yōu)勢

（一）豐富教學內容

傳統(tǒng)的教學方式以課本為載體，內容和形式單一、保守、缺乏生氣。如果能有效地將信息技術應用在小學語文教學中，就可以很大程度上豐富教學手段，還可以在原有的知識之上延展新的知識內容，可適當擴充課外知識點，能讓學生在充分學習原有知識的前提下拓寬自身的知識面，能夠發(fā)揮學生學習的主觀能動性，增強了學習興趣能使學生的學習化被動為主動，增強和鞏固所學知識。

（二）充分發(fā)揮學生的主觀能動性

想要激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性，教師就要充分引導，激發(fā)學生對語文學科的興趣和熱愛。將信息技術運用于小學語文教學之中，可以通過多媒體的聲音、畫面和影像展示為學生展現(xiàn)出生動精彩、別具一格的教學內容。從兒童發(fā)展心理學來說，小學階段正是學生處于對世界充滿好奇的階段，喜歡探索但注意力無法長久集中，運用多媒體的聲光效果能有效吸引學生的注意力，學生對此產生興趣，自然能發(fā)揮學習的主觀能動性，與此同時，也能培養(yǎng)學生的實踐和思考能力。如在學習《小壁虎借尾巴》一文時，筆者把文本內容制成了學生喜歡的動畫形式，以小學生喜聞樂見的動畫形式展示小壁虎向老牛、小魚、小燕子借尾巴。多媒體課件里的聲音、圖像等極地大滿足了學生視聽等感官需求，激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）調動課堂氣氛，增加課堂趣味性

信息技術能將教學內容所要表達的知識點，通過豐富的色彩和生動性的畫面影像表達出來。如此一來，小學語文課堂就不僅是教師的照本宣科和口傳身教，豐富了教學形式，充分增強了小學語文教學的趣味性，也使課堂氣氛更加活躍，學生也會因此對小學語文產生更濃厚的興趣，更加愿意主動學習，學習效率就能得到有效提高，教學目的也能達到。

二、如何將多媒體信息技術運用于小學語文教學

（一）利用信息技術規(guī)范漢語拼音教學

漢語拼音是小學語文知識的一個重要板塊。針對兒童學習漢語拼音的心理特點，小學語文教材中設計了大量生動形象的插圖，這些插圖除了有表形功能，更具表音作用，對幫助學生準確掌握拼音發(fā)音有重要的示范作用。而紙質教材中的圖畫是靜止、無聲的，借助多媒體課件演示這些圖畫，可以起到變靜為動、變無聲為有聲的效果。對于某些地方性方言造成的發(fā)音難題，還可以借助信息技術設計動畫，幫助學生糾正發(fā)音。把抽象的表音符號以小學生喜歡的形式具體地表現(xiàn)出來，容易使學生建立初步的感性認識，不僅符合學生的思維特點，而且能激發(fā)學生的學習興趣。

（二）利用信息技術突破課文教學難點

單純地利用傳統(tǒng)教學方法，教師對文章進行講解只能相對死板地照本宣科，并且需要順應小學生的心理發(fā)展規(guī)律以及認知能力，需要尋找小學生能夠理解的詞語，效率相對較低且教學效果也不理想。在這樣的現(xiàn)狀下，教師充分利用多媒體信息技術，將與教學內容相關的視頻、圖片替換原有的文字內容輸出給學生，化抽象為具體，教學中的重難點能被及時解決，有助于提升學生的理解能力和抽象思維能力。例如，在學習《望廬山瀑布》中的“日照香爐生紫煙”時，由于小學生經(jīng)驗、想象力的局限性，無法準確理解這一意境。教師運用信息技術，將圖片展現(xiàn)給學生，使他們更加深刻地體會了詩詞內容，并利用音樂渲染氣氛，為學生開拓了無限想象的空間，創(chuàng)造出了一個充滿詩情畫意、和諧美妙的意境。并在此基礎上，引導學生的情感體驗，激發(fā)學生的想象潛力，閱讀教學收到了良好的效果。

（三）運用多媒體檢驗學生對知識的掌握情況

在小學語文教學中應用信息技術，不僅能幫助教師更好地講解知識，還能檢驗學生對知識的掌握情況。教師可以針對不同教學內容設置不同的檢測軟件和系統(tǒng)，及時對學生的知識掌握情況進行測試，及時了解學生對哪一部分知識掌握得不準確，或理解存在偏差。這樣教師就能根據(jù)學生對知識的掌握情況隨時調整教學方案，把控教學進度，確保學生對語文知識的全面掌握。

三、結束語

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家及社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求越來越高，新課程改革希望能夠通過轉變傳統(tǒng)的教學模式，促使人才得到全面培養(yǎng)，從而為社會經(jīng)濟的長期可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。不可否認，信息技術集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動態(tài)化、讓學生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，能夠實現(xiàn)學生由苦學到樂學，由被動接受到主動構建的轉變?；谶@一點，部分教師無論是新知講授、舊知的復習或優(yōu)質課的準備，清一色地運用信息技術手段。甚至認為，不用現(xiàn)代信息技術而采用傳統(tǒng)教學手段的教學與優(yōu)質課與新課改沒有任何聯(lián)系。正是在這種錯誤的認識下，將傳統(tǒng)教學手段推向了現(xiàn)代信息技術的對立面。教學手段關鍵在于運用，正如贊科夫所說“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效?！币簿褪钦f，現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的教學手段是平等的，都有各自的優(yōu)點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢;只有理性認識，科學運用，將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學方法有機結合，“比翼雙飛”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢的強大聯(lián)盟，才能為學生打造一個富有活力與魅力的課堂，才能激起學生學習的激情與動力，進而引導學生展開主動探究，構建高效課堂，實現(xiàn)有效教學。

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（甘肅省甘谷縣大石鎮(zhèn)王川九年制學校? ? ? ? ? ? ?甘肅 天水 741200）