孔小惠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國在國際中的地位越來越高，作為國際語言，英語的重要性也就越來越突出。學好英語對每個學生的未來發(fā)展有著重要影響，因此，中職英語教學質(zhì)量也需要得到有效提升，要想完善教學質(zhì)量就要借助生活教學，讓教學更加適用于生活。大多數(shù)中職學生對英語沒有太大的興趣，英語基礎不好，這就需要教師利用生活化教學來提高學生的學習興趣和自主學習能力，這樣不僅能夠提高學生學習英語的能力，還能提升整體的英語教學質(zhì)量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;生活化教學;實踐分析

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0196-02

中職學生學習興趣的培養(yǎng)需要得到教師的尊重，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到教學的目的。實行生活化教學，課堂創(chuàng)設生活情境，課后設計生活化作業(yè)，讓學生在練習的過程中學習到知識，是教師的教學目的。英語作為一門應用性很強的學科，應該不斷地運用于生活。但是現(xiàn)實生活中，學生在學習英語時，往往缺少一個最佳的語言環(huán)境，學習英語和學習漢語是不同的，教師要為學生營造良好的語言環(huán)境，只有這樣才能更好地提高英語教學效率。

一、中職英語生活化教學的必要性

（一）有助于防止英語教學與生活相脫節(jié)

課堂教學與生活脫節(jié)，是學習語言的大忌。目前，中職英語教學的效果并不令人滿意，學生學習了幾年的英語之后依然張不開口。教師給予學生英文材料，理解起來困難，這種現(xiàn)象普遍存在于教學中。最重要的一個原因就是教學與生活脫軌。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師花費大量的時間和精力在詞匯與語法上，注重死記硬背這種學習手段。由于學生沒有感覺到英語在實際生活中的意義，學生就片面地認為英語是一門簡單的學科，只是考試的需要，為了學習而學，使得學生在學習中處于被動與消極的狀態(tài)。

（二）豐富學生的生活經(jīng)驗

英語教學要從生活化出發(fā)，從學生的生活經(jīng)驗和興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)設語言情境，將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為符合學生學習經(jīng)驗的日常的模擬，讓學生加深對日常生活的印象，富有情感。通過讓學生模仿生活中的語言交際，將生活需求變?yōu)檎n堂教學目標，讓學生在熟悉的生活情境中學習，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。生活化的教學為學生提供了豐富的生活情境，加強了英語實際應用性，調(diào)動學生的參與程度，在學生的語言得到鍛煉的同時，也增加了學生體驗英語，享受生活的機會，學生就會投入學習中，激發(fā)學生的學習興趣。教學的生活化，需要與實際生活相結合。內(nèi)容與生活實際需要相結合，有利于學生提高英語學習的效果。學生學習英語主要就是通過課堂來學習的，所以教師就要利用好課堂時間。教師要提前讓學生對英語課文進行預習，在預習過程中遇到生詞、不理解的句子，要嘗試著去猜生詞的意思，不要忙著去翻工具書，根據(jù)所學單詞進行理解，讓學生養(yǎng)成用知識去猜或者識別單詞的能力，提高學生理解詞義的能力。

（三）有利于開發(fā)學生的非智力因素

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，生活化教學在學生學習英語的過程中有著重要的意義。英語生活化教學模式，對學生學習英語有著重要的作用，他為學生提供了學習英語的機會，能夠有效開發(fā)學生的非智力因素，對學生學習英語有著重要的作用，為學生未來學習英語打下基礎。在英語學習過程中，教學方式非常重要，教師要不斷改革課堂教學方式，創(chuàng)新課堂教學，增加與學生的交流互動，加強語境教學，重視詞匯教學，改變傳統(tǒng)教學模式，進一步提高教學質(zhì)量。

二、針對中職英語教學提出的幾點建議

（一）在課堂中營造生活化的教學環(huán)境

語言學習能力并不是與生俱來的，是從剛出生開始就聽到不同的聲音到慢慢地吐字清晰，一點一點地不斷積累。同漢語一樣，英語的學習同樣也需要一個學習的語言環(huán)境，讓學生自由地進行學習，提高學生的自主學習能力，讓學生在思考中奮進，不斷進步。將生活引入課堂中，從學生的學習興趣、學習特點入手，調(diào)動學生的學習積極性，為學生營造一個良好的氛圍。由于中職學生學習能力較弱，學生的學習積極性不高，就更需要教師在設計教學方案中投入更多的耐力與精力，幫助學生克服心里的恐懼，掌握學習技巧，渡過英語學習的難關。在英語課堂教學中，教師要善于引入生活化情境，從學生的興趣愛好入手。

例如，教師在課堂上可以問學生：“Which do you think is beautiful female star？”“Whats your favorite animal？” 讓學生根據(jù)自己的真實心理來進行回答。還可以組織學生進行自由問答，彼此交流，讓學生通過交流來進行學習，體會到學習的快樂。在學生遇到不會的單詞時，要及時給學生講解單詞、語法，直到學生可以用標準的發(fā)音與人交流，流利地與人進行對話。

（二）從學生實際情況出發(fā)，優(yōu)化課后作業(yè)

英語教學中教學方式十分重要，良好的教學方式可以充分調(diào)動學生的英語學習積極性，能讓學生在英語學習中提高實踐能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學方式，充分挖掘教材內(nèi)容，設置好課外作業(yè)，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而讓英語走進學生的生活。

例如，在布置有關家庭生活用品、學習用品英語標簽設計的課外作業(yè)時，為了達到美觀的目的，學生在設計標簽的時候會很用心，這樣可以幫助學生記憶單詞，提高單詞的書寫能力。同時教師還要讓學生觀察身邊的英語，將身邊的英語記錄下來，加深印象，讓學生了解到英語無時無刻都在身邊，公交站牌上有英語，廣告中有英語，讓學生在日常生活中學習到英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生主動投身到英語學習中。

（三）尊重學生的個性發(fā)展，作業(yè)應有差異化

從當前的教育來說，大多數(shù)教師在課上講授的內(nèi)容過于單一，所留的作業(yè)也只是鞏固基礎知識，并沒有進行知識延伸，不僅不利于學生知識的掌握，還不利于教師的教學。這就需要教師尊重學生的個性，進行個性化教學，讓作業(yè)變得更加差異化，更加豐富。教師在進行英語教學時，既要讓學生鞏固好基礎知識，又要拓寬學生的課外知識面，加深學生對英語的認知。在整個英語教學過程中，教師要尊重學生的個性，維護學生的自尊心，調(diào)動學生學習英語的積極性。如教師可以讓學生在收集各國國旗樣式、世界景觀的同時來學習英語國名，在收集帶有字母的服飾品牌、收聽國際新聞、天氣預報的過程中學習英語，讓學生更好地學習英語、使用英語，為以后的學習打好基礎。

中職英語生活化教學是新課標改革的要求，是當今社會發(fā)展的需要，隨著經(jīng)濟全球化交流的日益頻繁，英語的使用也越來越廣泛。中職英語教學中教師要將教學創(chuàng)新與學生生活實際結合起來，為學生以后的學習打下堅實的基礎。要想進行生活化教學，就要打破空間界限，將實際生活融入課堂教學中，讓英語真正走進學生生活，讓英語展現(xiàn)出真正的生命力。

（四）教材內(nèi)容更加生活化

人們的生活習慣往往會受到地域的影響，學生的學習也是一樣的。英語教材編排的局限性有時也會影響學生的學習興趣，進而會影響到英語的教學效果，所以就需要教師在進行教學的時候，要更多地引進生活化教學，將生活實踐引入教學中。知識來源于生活，服務于生活，教師可以在生活中發(fā)現(xiàn)知識，只有這樣，學生才能夠獲得更多知識，讓教學穩(wěn)定發(fā)展下去。

例如，教師可以在課堂上融入一些日常生活中能夠用到的語句，如How much/Can I help you/How are you等一些常用語句來進行交流，在鞏固基礎知識的同時，還能夠提高學生在日常生活中的應用能力，訓練學生的口語表達能力。并且在進行教學時，讓學生了解到學習的樂趣，掌握學習的技巧，方便以后的學習。英語是一個復雜的學科，里面有許多的語法，學生理解起來比較困難，這就需要教師根據(jù)學生的學習能力，開展對應的教學指導，讓學生在學習英語的過程中降低難度，提高學生的學習興趣，提高中職英語教學的質(zhì)量。必要時教師可以利用多媒體播放一些購物的視頻，將班級學生分組，讓學生對視頻中的對話進行模仿，從而提高課堂教學效果。

在當前的英語生活化教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，將課堂與實際生活相結合，讓學生體會到學習的樂趣。要讓學生從生活中獲得英語，再運用到生活中，加強英語的實用性。只有采用這種教學方式，才更符合語言學習發(fā)展規(guī)律，只有與生活相聯(lián)系，才能夠讓學生更加輕松地學習英語。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕