呂興陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化教學是現(xiàn)代化技術深化發(fā)展的必然結果，微課頻繁應用到我國各階段教育教學中，是實現(xiàn)有效課堂教學的助推器。因此，從不同角度入手客觀闡述了微課在中職計算機教學中的應用，建構高效的信息化教學課堂，提高計算機教學整體水平，促使各層次學生快樂學習計算機知識技能同時提升計算機能力以及信息素養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職計算機教學;應用;研究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0142-02

隨著素質教育深化實施，傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式的弊端不斷呈現(xiàn)，很難滿足現(xiàn)代化教學要求，革新中職計算機課程教學理念、內容、方法、實踐等勢在必行。微課是微時代下的產物，優(yōu)勢特征鮮明、功能作用多樣，將其應用到中職計算機教學中具有可行性，要在優(yōu)化計算機教學全過程中巧妙滲透微課，降低計算機知識難度的同時增加教學的趣味性，讓學生在信息化情境中進行多樣化計算機實踐，提升計算機知識層次、思維能力、綜合素質的同時實現(xiàn)全面發(fā)展，客觀呈現(xiàn)計算機教學中微課的實用價值。

一、微課及其在中職計算機教學中的應用意義

微課在現(xiàn)代信息技術深化發(fā)展下應運而生，符合我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的客觀要求，是教育、技術二者完美結合的重要手段。微課作用下的微視頻類型多樣化，包括教學視頻、素材課件、學科練習等[1]，微視頻的播放時間大都在10到15分鐘之間，在動靜結合下直觀、生動、具體呈現(xiàn)抽象、枯燥的計算機課題知識，降低難度系數(shù)的同時能夠讓學生輕松突破課題教學重點、難點，深刻感知學科趣味的同時更新計算機知識結構體系，為進行多樣化計算機實踐操作打好理論基礎。微課應用到中職計算機教學中利于翻轉傳統(tǒng)課堂教學，強調課堂以學生為中心，讓其在信息化環(huán)境中不斷展現(xiàn)主體地位，在思考、探究、實踐中高效鞏固計算機舊知識的同時掌握新知識，在操作計算機設備中活用知識，鍛煉計算機思維、發(fā)展計算機能力等，也可以根據(jù)自身計算機學習情況，進行碎片化以及個性化學習[2]，提高自主學習能力以及計算機學習效率。教師可以在微課效能發(fā)揮中持續(xù)改進計算機教學的質量，最大化利用有限的課堂教學時間以及多方面教學資源，實現(xiàn)計算機課程教學目標，全面推動計算機教學革新的進程，讓生本教育理念真正在中職教育教學中落地生根。

二、中職計算機教學中微課的應用分析

課前、課中、課后是整個課堂教學的三大環(huán)節(jié)，缺一不可、相互作用。教師要在深化把握計算機教材以及班級學情的基礎上立足素質教育理念以及要求，將微課科學、靈活應用到計算機教學各個環(huán)節(jié)，深度整合課前、課中、課后的同時，實現(xiàn)高質量的計算機理實一體化教學。

（一）在課前應用微課

教師要在分析課前預習實際情況的基礎上深化把握微課，將其應用到課前預習環(huán)節(jié)，借力微視頻為各層次學生高效預習導航，使其在自主預習的過程中理解、掌握計算機新課題知識的同時，深刻感知計算機學科趣味，提高計算機課前預習以及課中學習效果。

課前預習是中職計算機教學的首要前提，教師要在微課應用過程中實現(xiàn)高效的課前預習，為課中教與學兩大環(huán)節(jié)高效展開做好鋪墊。以“文字處理軟件的應用”章節(jié)下“表格的編輯”為例，教師要利用問卷調查、趣味小測試等[3]，全面、深化了解班級各個層次學生計算機課程知識學習情況，在把握表格創(chuàng)建、格式化內容基礎上深化整合“表格的編輯”知識點，利用信息技術科學處理文字、剪輯圖片等，制作動靜結合的微視頻，包括基礎知識與重難點講解視頻，制作課程表、個人簡歷的課前預習任務視頻，將制作好的微視頻上傳到班級微信群。學生自行下載后反復觀看知識講解微視頻，針對性預習教材中“文字處理軟件的應用”章節(jié)下相關知識點，在圖文并茂、動靜結合中深化理解微視頻呈現(xiàn)的知識點。隨后，學生要借力微視頻準確把握課前預習任務，在把握表格創(chuàng)建、格式化、編輯各方面知識的基礎上了解課程表、個人簡歷各自在Word文檔中制作的要求、步驟、方法等，規(guī)范化操作計算機設備的同時親自制作課程表、個人簡歷，在實踐操作過程中深化理解新課題知識。制作好之后，學生可以在班級微信小組群中分享制作的課程表、個人簡歷，教師也可以參與到小組群互動、交流中，深化了解每位學生課題知識課前預習以及課前預習任務完成情況，針對呈現(xiàn)的問題，對其進行規(guī)范化引領、指導，修改、完善制作的課程表以及個人簡歷，掌握表格創(chuàng)建、格式化以及編輯的方法技巧[4]，讓學生在微視頻、微互動平臺中深刻感知學習計算機的樂趣，增強參與課中計算機教學的意識。教師也可以通過微信互動平臺實時跟蹤每位學生課前預習，優(yōu)化調整制作的教學課件以及深化教學設計，在運用微課過程中高效展開課中計算機教學。

（二）在課中應用微課

課中是計算機課題教與學兩大層面目標實現(xiàn)的核心所在[5]，教師要在應用微課過程中點亮傳統(tǒng)計算機課中教學，豐富計算機課堂教學的同時優(yōu)化課中知識講解、隨堂練習等環(huán)節(jié)，讓學生在信息化情境中進行多層面互動，思考、探究、分析的同時進行計算機實踐操作，完善建構的計算機知識體系，鍛煉計算機思維以及能力，在微課效能最大化發(fā)揮過程中提升計算機課中教學的實效性。

教師要在分析、總結課前預習的基礎上將微課巧妙應用到教與學兩大環(huán)節(jié)，在理論銜接實踐過程中確保課中計算機教學活動有序展開。以“電子表格制作”章節(jié)下“數(shù)據(jù)分類匯總”為例，教師可以在把握課題基礎知識、重難點內容的基礎上將課題內容劃分為幾大部分，合理劃分學習小組，讓各小組學生在小組長的帶領下扮演“老師”的角色，講解教材中“數(shù)據(jù)分類匯總”課題相關知識點，以抽簽的方式決定講解內容。小組長要帶領組員共同預習、分析課題中需要講解的部分，合理設置思考問題的同時明確分工，根據(jù)抽簽序號，依次借力多媒體教學設備進行講解。教師要客觀點評各小組學生講解情況，深化整合“數(shù)據(jù)分類匯總”課題重難點的微視頻內容，補充、講解數(shù)據(jù)分類以及匯總知識點的同時巧設思考問題，將課前未解決的問題滲透其中，讓學生在思考、探討、剖析過程中突破課題重點以及難點。在此基礎上，教師可以利用微課優(yōu)勢作用，優(yōu)化課中練習環(huán)節(jié)，結合數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選方面的知識、操作方法等，科學設置工作表數(shù)據(jù)操作實踐任務，以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓各小組學生在了解、把握的基礎上規(guī)范化操作計算機設備，合理化排序、篩選、分類以及匯總信息數(shù)據(jù)[6]，在統(tǒng)計分析的基礎上以圖表的形式呈現(xiàn)出來。教師要在發(fā)揮主導作用的過程中科學引領、指導各小組學生進行實踐操作，客觀點評的同時，以問題為基礎，進一步設置課堂實踐任務，讓各小組學生在任務驅動下相互學習、互幫互助，在完成各層次實踐任務中積累電子表格制作知識的同時深化鍛煉計算機思維以及能力。教師可以借助微視頻進行課堂小結，和班級學生共同歸納、總結數(shù)據(jù)排序、篩選、分類以及匯總的知識點、方法技巧等，促使每位學生在微課作用下的計算機課堂教學中都能有所進步。

（三）在課后應用微課

教師要在應用微課的基礎上優(yōu)化計算機課后復習、實踐等，科學布置課后計算機作業(yè)，讓學生在觀看、制作、應用微視頻過程中進行課后計算機實踐，鞏固、復習課內計算機知識、操作規(guī)范、操作方法的同時夯實計算機基礎，在學以致用過程中深化發(fā)展多方面能力，在發(fā)展學科核心素養(yǎng)中實現(xiàn)個性化以及全面發(fā)展，客觀呈現(xiàn)微課作用下計算機教學的獨特魅力。

以“演示文稿制作”為例，在該章節(jié)課內教學結束之后，教師要在教學評價、教學反思的基礎上優(yōu)化課后環(huán)節(jié)，在應用微課的基礎上科學布置“演示文稿制作”章節(jié)課后實踐作業(yè)。教師要以學生發(fā)展為基礎，系統(tǒng)整合該章節(jié)下一系列知識點，比如，演示文稿創(chuàng)建、輸入與編輯文字、圖片與藝術字使用、切換幻燈片、制作動畫效果、制作和編輯表格[7]，合理設置課后實踐作業(yè)，比如，制作幻燈片、制作統(tǒng)計報告，演示文稿制作的主題不限，比如，自我介紹、行業(yè)介紹、旅游景點、健康飲食、產品銷售、環(huán)境問題，以微視頻的形式呈現(xiàn)課后實踐作業(yè)。學生可以在觀看微視頻的基礎上了解、把握課后實踐作業(yè)，任意選取某一演示文稿制作主題，利用移動設備錄制主題實踐全過程的同時制作微視頻，在收集、整理、提取、分析信息數(shù)據(jù)的基礎上整合、利用計算機知識，規(guī)范操作計算機設備，合理制作幻燈片、統(tǒng)計報告[8]，在學以致用的過程中提升計算機綜合能力以及素質。教師也可以通過課后實踐作業(yè)完成情況，完善計算機課堂教學的各個方面，提高計算機課程教學整體水平。

三、結語

總而言之，中職教師要在剖析計算機教與學實際情況基礎上深入反思以及總結，客觀解讀微課的同時探索新方法，優(yōu)化完善計算機教學各個環(huán)節(jié)，在理論銜接實踐、課內結合課外過程中充分發(fā)揮微課效能，讓各層次學生在主體地位不斷呈現(xiàn)中內化、整合、活用計算機知識，進行課堂內外多方面實踐，夯實計算機理論基礎的同時具備良好的思維品質，提高計算機綜合能力、職業(yè)能力以及就業(yè)競爭力，在綜合素質發(fā)展的基礎上成為新時期所需的高素質技能型人才，提高微課在計算機教學中的應用效果，促進計算機教學以及專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標，確保我國中職教育更好地朝著信息化方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]卜建高.微課在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2019，15（21）：122-123.

[2]劉海峰.解析微課在中職計算機教學中的應用策略[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（47）：232-233.

[3]孫雅文，李磊，沙晶晶.微課在中職計算機專業(yè)教學中的意義與實踐[J].中國培訓，2019（5）：66-67.

[4]徐彥.微課在中職計算機教學中的應用分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2019，21（3）：65-68，87.

[5]唐洵洵.淺談微課在中職計算機教學中的應用[J].信息記錄材料，2018，19（10）：131-132.

[6]劉超.“互聯(lián)網+”時代微課在中職計算機專業(yè)教學中的應用[J].職業(yè)，2018（24）：119-120.

[7]溫翠玲.淺談微課教學在中職計算機教學中的應用[J].課程教育研究，2019（8）：133.

[8]郭遠寧.“微課”在中職計算機課程教學中的應用與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（20）：171-172.

編輯 張 俐