任明清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，那么如何讓信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)，如何讓信息技術(shù)高效地走進(jìn)中職語(yǔ)文課堂，如何更高效地發(fā)揮它的輔助作用。首先認(rèn)清當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展，傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)存在的現(xiàn)狀，信息技術(shù)的應(yīng)用較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì);其次，根據(jù)不同的學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用不同的信息技術(shù)手段，合理、分層運(yùn)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);合理應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0130-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展，信息的傳播速度越來(lái)越快，人們獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多。教師需適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，運(yùn)用多種教學(xué)手段，掌握大量信息資源，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間獲取更多的知識(shí)?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)手段以其良好的互變性和集文字、圖像、視頻和音頻于一體的特征，帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的直接刺激。電腦網(wǎng)絡(luò)如同一個(gè)遍布全球的蜘蛛網(wǎng)，把每個(gè)國(guó)家、每座城市、每座學(xué)校甚至每個(gè)班級(jí)都連在了一起。

中職語(yǔ)文作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)科目，現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材部分選文陳舊無(wú)味、艱難晦澀，應(yīng)用單元的必學(xué)課文看似實(shí)用性較強(qiáng)，實(shí)則與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，很難為專業(yè)課程發(fā)揮基礎(chǔ)服務(wù)功能，中職的語(yǔ)文教材現(xiàn)狀影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性;中職學(xué)校的大多數(shù)教學(xué)還是以在普通中學(xué)的應(yīng)試教育方法為主，教師也很難靜下心來(lái)真正進(jìn)行教學(xué)研討，缺乏對(duì)教學(xué)的深入研究，有的人認(rèn)為中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低，到中職學(xué)校應(yīng)以學(xué)技術(shù)為主，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不是很重要。所以，部分語(yǔ)文教師不肯更新教育理念，教學(xué)模式傳統(tǒng)、老舊。課本、教案加黑板、掛板等教具，信息含量低，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槠涫侄螁我?，教學(xué)方式直接、枯燥，所以課堂的學(xué)習(xí)效果不好。中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意志力、自覺(jué)性不強(qiáng)，零碎片段時(shí)間花費(fèi)在手機(jī)上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文很被動(dòng)……

針對(duì)上述種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文教師首先要更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)自然、巧妙地融入中職語(yǔ)文教學(xué)中去，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，把學(xué)生的被動(dòng)化為主動(dòng)，高效地發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

一、藍(lán)墨云班課、教師資源網(wǎng)信息平臺(tái)等現(xiàn)代信息手段讓教學(xué)討論活起來(lái)

教育部制定頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念。這就要求教師除了課本，還必須緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段（比如建立QQ群、微信群、微課、學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等教師教學(xué)資源共享平臺(tái)）與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，與他校、他區(qū)的教師交換意見(jiàn)，學(xué)習(xí)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。記得有一次，在課堂上，我遇到了一些難題。在賞析一首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，學(xué)生提出了與教案上完全不同的觀點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有否定學(xué)生，而是讓他按著自己的思路繼續(xù)往下分析，但是很可惜，學(xué)生只提出了觀點(diǎn)卻沒(méi)有找到相應(yīng)的依據(jù)來(lái)證明自己觀點(diǎn)的正確。由于時(shí)間有限，我把這些問(wèn)題放到下一節(jié)課讓學(xué)生開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)。課下，我立即把學(xué)生的新觀點(diǎn)放到藍(lán)墨云班課里的自由討論區(qū)與“教師資源網(wǎng)信息平臺(tái)”上，想讓其他學(xué)生與老師發(fā)表自己的見(jiàn)解。沒(méi)過(guò)多久，網(wǎng)上留意區(qū)出現(xiàn)了很多評(píng)論，學(xué)生與教師引經(jīng)據(jù)典，談了自己的看法與見(jiàn)解（結(jié)合他們對(duì)詩(shī)歌的理解談人生、理想……），有的學(xué)生與教師提出了更新穎的觀點(diǎn)，而且分析得頭頭是道。我的思路一下子被打開(kāi)了，再上課時(shí)，對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了深入分析與詮釋。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)注冊(cè)的藍(lán)墨云班課平臺(tái)也了解了其他同學(xué)的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，這位同學(xué)也找到相應(yīng)的依據(jù)證明了自己的觀點(diǎn)。這樣，問(wèn)題出來(lái)后，通過(guò)課后的拓展、延伸、互動(dòng)與交流，答案可謂是“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”，言之有理，言之有據(jù)。學(xué)生與老師利用現(xiàn)代化的信息手段，充實(shí)了自己的知識(shí)，真正激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，知識(shí)也活了起來(lái)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)、事半功倍的效果。

以前，我總是按部就班，很少使用多媒體教學(xué)。而現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的多種優(yōu)點(diǎn)：集成性、控制性、多元化、多樣化。我知道了多媒體所具有的傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)：直觀、生動(dòng)、形象，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。之前，我與學(xué)生都感覺(jué)一節(jié)課四十五分鐘時(shí)間太長(zhǎng)，可現(xiàn)在直到下課鈴響起，我們還沉浸在熱烈的討論中。

二、教學(xué)影視有助于學(xué)生鍛煉能力、豐富知識(shí)

“興趣是最好的老師?！蔽羧?，我總是關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的工具性。我對(duì)課堂設(shè)計(jì)也總是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力，卻很少關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野，情感態(tài)度?，F(xiàn)在，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)迅速集中學(xué)生的注意力，把他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《花木蘭》這一課時(shí)，我就播放了動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，讓學(xué)生興致勃勃地觀看?？赐旰?，我就讓他們比較是動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》好看，還是南北朝民歌《花木蘭》好看，學(xué)生一致認(rèn)為動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》好看，我就借機(jī)拋出了幾個(gè)問(wèn)題：動(dòng)畫(huà)片中有沒(méi)有包含一些中國(guó)的傳統(tǒng)文化元素？

學(xué)生（獨(dú)學(xué)）立刻搶答：鞭炮、餃子、龍……

于是，我又往下引導(dǎo)，我們課文《花木蘭》中有沒(méi)有包含一些中國(guó)的傳統(tǒng)文化？

學(xué)生（對(duì)學(xué)）爭(zhēng)先恐后回答：重男輕女、孝順父母……

一節(jié)課，我只提出了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去分析問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，通過(guò)全班分組合作探究解決問(wèn)題。在課堂的最后，向?qū)W生拓展、延伸，補(bǔ)充道：中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的古國(guó)，它有很多文化傳統(tǒng)：春節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋……;有著很多聞名世界的人物形象：花木蘭、包青天、孫悟空等，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)我們必須保護(hù)、繼承。學(xué)生若有所思地點(diǎn)頭，表示贊同，這時(shí)，有些學(xué)生提出：還有剪紙、捏泥人等。我順勢(shì)又繼續(xù)借助多媒體展出一些精彩的泥塑作品、剪紙作品等。

通過(guò)這樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，本節(jié)課，中職幼師班的學(xué)生開(kāi)闊了眼界、拓寬了知識(shí)，還鍛煉了口頭表達(dá)能力，同時(shí)，還培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情懷。有一位比較活潑的學(xué)生在我下課的時(shí)候，向我豎起了大拇指：“老師，今天通過(guò)多媒體與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，真棒！”我也深信，學(xué)生畢業(yè)在走向幼師的崗位后，將會(huì)做得更好！

三、微課教學(xué)有助于學(xué)生突破難點(diǎn)

在小說(shuō)閱讀中，人物之間的語(yǔ)言往往有弦外之音，言外之意，在這一層描寫(xiě)人物形象上比動(dòng)作、肖像等其他的描寫(xiě)方法要難理解。中職語(yǔ)文第三單元第十課選自《紅樓夢(mèng)》中第三回《林黛玉進(jìn)賈府》，這篇文章中的王熙鳳與姑母王夫人之間的對(duì)話，屬于語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)生閱讀文本，賞析人物，只看到了王熙鳳的精明能干，而忽略了更深一層的理解，表面上與姑母的對(duì)話，實(shí)則兩人在賈母面前在演“戲中戲”——唱雙簧，邀功取寵，為了鞏固姑侄二人小集團(tuán)在賈府中的地位。

那么什么是文學(xué)作品中的“唱雙簧”，怎樣讓學(xué)生更深一層地理解人物的對(duì)話，挖掘語(yǔ)言的弦外之音，全面掌握人物的性格特征呢？

對(duì)于這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，我就專門(mén)制作一個(gè)五分鐘的微課，在學(xué)生賞析語(yǔ)言環(huán)節(jié)只理解王熙鳳的精明能干這一表層形象時(shí)，我就順勢(shì)鏈接到微課上面。

由《紅樓夢(mèng)》中第三回《林黛玉進(jìn)賈府》的王熙鳳與姑母王夫人之間的對(duì)話視頻片段，引出問(wèn)題，出示唱雙簧的定義，舉出古立高的作品《隆冬》中的句子，“大先生，別唱雙簧了，你自己說(shuō)吧！”

進(jìn)一步解釋來(lái)源，觀賞雙簧話劇《傻小子念書(shū)》來(lái)加深對(duì)概念的理解。最后列舉《三國(guó)演義》中“周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”的唱雙簧的例子，從語(yǔ)言與動(dòng)作上全面理解比喻義，從而完成知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題。到這里水到渠成，王熙鳳與王夫人在賈母面前“一唱一和”的對(duì)話，在“唱雙簧”演戲，實(shí)則是為了邀功取寵，鞏固姑侄在賈府小集團(tuán)的地位。學(xué)生觀賞完微課，頓時(shí)豁然開(kāi)朗。

借助微課，學(xué)生直觀、形象，更全面、更深刻地了解人物形象特征，既突破了難點(diǎn)，又激發(fā)了他們閱讀經(jīng)典的興趣！

四、多媒體投影有利于學(xué)生直觀、形象地分析做題得失

當(dāng)然，信息技術(shù)的運(yùn)用最終目標(biāo)是提高教學(xué)效果。所以，我在制作課件時(shí)也不能忽視基礎(chǔ)，忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力的訓(xùn)練。比如，我會(huì)讓學(xué)生自己通過(guò)查字典，掌握生字新詞，然后在電腦課件上展示一組有關(guān)的字詞練習(xí)。對(duì)于中職高年級(jí)對(duì)口升學(xué)班學(xué)生的復(fù)習(xí)課，尤其離高考臨近的幾個(gè)星期，作為帶兩個(gè)班語(yǔ)文兼一個(gè)班的班主任老師來(lái)說(shuō)，怎樣更高效、更易于操作與更節(jié)約時(shí)間利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)值得去思考，值得去探究。我利用一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生做高考模擬仿真卷的部分題目，晚上我抽取班級(jí)部分學(xué)生的試卷進(jìn)行詳細(xì)批閱，把批閱的試卷分為兩種類型：一類答題認(rèn)真、準(zhǔn)確、規(guī)范的;一類答題不認(rèn)真審題，失分十分嚴(yán)重的。通過(guò)手機(jī)拍照，然后再利用多媒體投影，讓學(xué)生更直觀、形象地分析得失。

信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用加大了語(yǔ)文課堂的容量，有利于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;有利于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果;有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的情感情緒;有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力。

總之，把先進(jìn)的信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡可能地找到兩者的最佳契合點(diǎn)，還需要不斷學(xué)習(xí)、摸索與反復(fù)實(shí)踐，任重而道遠(yuǎn)。

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編輯 張 慧