韓富成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 與普通學(xué)校教育相比，中職教育重點培養(yǎng)的是學(xué)生快速步入社會的技能和素養(yǎng)，專業(yè)性更強(qiáng)，并且需要符合現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。語文教學(xué)是中職教育中非常重要的課程之一，老師不但要注重學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且要進(jìn)行符合其自身條件的語文能力培養(yǎng)。若要提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量，老師必須詳細(xì)分析其差異，將千篇一律的教學(xué)模式進(jìn)行改革，并針對學(xué)生的個體差異實施不同的教學(xué)策略，立足差異化教學(xué)之上。就差異化教學(xué)的必要性，闡述中職語文教學(xué)的相關(guān)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文;差異化教學(xué);策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0066-02

中職教育要求老師從實際出發(fā)。但以往的教學(xué)模式都是目標(biāo)一致，授課方法一成不變等，進(jìn)而忽略了中職學(xué)生的個體差異性，便無法滿足其實際需求。所以，實行差異化教學(xué)對中職學(xué)生來說意義重大，而中職語文教學(xué)實施差異化教學(xué)也非常必要。在此方式教學(xué)下，學(xué)生的差異性不再是教學(xué)負(fù)擔(dān)，而是教學(xué)特色，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念較為落后

現(xiàn)階段，仍有許多中職語文老師沒有認(rèn)真將學(xué)生作為課堂的主體，不清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱進(jìn)行授課，不但忽略了學(xué)生的個體差異，而且還降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱。同時，課堂上教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容均來自書本，易導(dǎo)致學(xué)生的知識面過于狹窄。此外，課本上的教案陳舊，無法順應(yīng)現(xiàn)階段語文教學(xué)的實際需求，學(xué)生的專業(yè)能力無法大幅度提升。

（二）教學(xué)方法較為陳舊

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)方法存在單一性、封閉性，幾乎來自教學(xué)材料，不但限制了老師的思維創(chuàng)新，更容易忽略知識的推廣性。由于中職學(xué)生的個性較為突出，且正處于好奇心強(qiáng)、思維活躍的階段，一成不變的教學(xué)方法最終會撲滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在探索知識的道路上缺乏成就感，降低各方面的參與性，這對學(xué)生的個人綜合素質(zhì)及專業(yè)性有極大的不良影響。

（三）學(xué)生自身存在的問題

多數(shù)中職學(xué)生存在知識結(jié)構(gòu)不全、知識水平低下、自主學(xué)習(xí)能力弱等現(xiàn)象，在語文學(xué)習(xí)中，對課堂知識的總結(jié)以及課外知識的探究，都沒有足夠的系統(tǒng)性、邏輯性，導(dǎo)致其只能簡單理解語文內(nèi)容的表面意思，無法深入了解或領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，阻礙了學(xué)生寫作能力、閱讀能力與思維能力的提高。

二、中職語文差異化教學(xué)的必要性

（一）中職語文差異化教學(xué)符合時代的發(fā)展需求

隨著時代的快速發(fā)展，社會競爭越來越激烈，當(dāng)今社會更需要的是能開拓、創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)性人才，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足這一現(xiàn)實需求。對不同的學(xué)生予以不同的標(biāo)準(zhǔn)來要求尤為必要，這便需要差異化教學(xué)來完成，為中職學(xué)生提供更適合其自身發(fā)展的方案。

（二）中職語文差異化教學(xué)符合學(xué)生個體差異性

每個中職學(xué)生對語文的興趣及其語文基礎(chǔ)知識差異較大，加上不同專業(yè)對語文教學(xué)內(nèi)容的需求不同，進(jìn)一步增加了中職語文教學(xué)的難度。針對這一差異，老師在實施教學(xué)策略時，就應(yīng)該立足于學(xué)生的個體差異，將學(xué)生的興趣、愛好、性格等充分考慮進(jìn)來，正視差異，提供更好的教學(xué)方法，最大限度提高學(xué)生的專業(yè)性、創(chuàng)新性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。

三、中職語文差異化教學(xué)的策略

差異化教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)老師為學(xué)生提供符合的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動、評價等，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械化，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

（一）重視性別差異，完善學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職教育的目標(biāo)是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，并為企業(yè)提供專業(yè)性實用型人才，這就導(dǎo)致中職語文教學(xué)和普通高校的語文教學(xué)目標(biāo)不同。但是每個學(xué)生有自己的想法，其自我學(xué)習(xí)目標(biāo)也大大不同。老師要接受學(xué)生的目標(biāo)差異，幫助學(xué)生制訂符合自身的終身目標(biāo)，并督促其逐漸完成目標(biāo)。受專業(yè)的影響，每個班級的男女生比例差異大，所以，老師在了解學(xué)生的確切目標(biāo)后，也要根據(jù)班級性別差異來調(diào)整教學(xué)方法。比如，旅游、服務(wù)等專業(yè)女生人數(shù)較多，而女生多的班級通常對語文的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，加上其心思細(xì)膩、性格活潑，課堂容易掌握，師生之間互動較多。汽修、計算機(jī)等技術(shù)類專業(yè)的男生較多，而男生多的班級比較難駕馭，主要是因為多數(shù)男生對語文缺乏興趣，加上基礎(chǔ)知識差，又無明確的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，易出現(xiàn)厭學(xué)心理。若學(xué)生的目標(biāo)是做一名導(dǎo)游，女生較多的班級則可以多進(jìn)行情景對話、角色扮演等，幫助學(xué)生創(chuàng)建舞臺，鍛煉其展現(xiàn)力，提高其應(yīng)變能力和表達(dá)能力;男生較多的班級則可以多進(jìn)行課文辯論，讓其將自身的真實想法表達(dá)出來，并提高其言語表達(dá)能力和分析能力等。由于生理結(jié)構(gòu)的不同，在發(fā)育期間，男生的大腦右半球發(fā)展較好，而女生的左半球則發(fā)展更好，故女生的語言表達(dá)能力會優(yōu)于男生，男生的思維能力及肢體表現(xiàn)則勝于女生。通過上述教學(xué)方法，能有效結(jié)合男女之間的優(yōu)勢、差異，幫助學(xué)生將自身優(yōu)勢發(fā)揮最大，提高其成就感及學(xué)習(xí)興趣，為語文知識的積累和專業(yè)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生完成目標(biāo)，這也體現(xiàn)了差異化教學(xué)的新穎性。

（二）正視專業(yè)差異，提高學(xué)生的專業(yè)能力

為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，中職學(xué)校會設(shè)置許多專業(yè)，而不同的專業(yè)對語文素養(yǎng)要求大不相同，若只是一味進(jìn)行傳統(tǒng)模式教學(xué)，會逐漸忽略中職語文教學(xué)與專業(yè)服務(wù)目標(biāo)的相關(guān)性，所以老師要根據(jù)相關(guān)專業(yè)靈活開展語文教學(xué)。例如，類似于旅游、服務(wù)、教師等專業(yè)，其學(xué)生的口語交際能力要比技工類專業(yè)的學(xué)生要求更高，除了要全面掌握溝通、交流等口語技巧，而且要熟練掌握并良好地應(yīng)用，保證其專業(yè)性[6]。因此，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從聽、說、讀、寫四個方面著重教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組4個人，由1名學(xué)生進(jìn)行文章朗誦，2名學(xué)生通過聽其朗誦進(jìn)行閱讀點評和文章解說，最后1名同學(xué)生則負(fù)責(zé)寫文章讀后感。這樣，不但可以鍛煉學(xué)生的聽、說能力，而且能提高學(xué)生的理解、寫作能力，進(jìn)而完善其專業(yè)性。若是汽修、計算機(jī)等專業(yè)，對學(xué)生的思考、分析、運用能力要求更高，所以老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與專業(yè)相關(guān)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析、點評，可提高其思維運轉(zhuǎn)及分析能力。通過這一方式教學(xué)，能讓學(xué)生真實了解語文教學(xué)的內(nèi)涵、意義，促使學(xué)生將所學(xué)知識吸收、利用，進(jìn)而提高其專業(yè)能力。

（三）利用學(xué)生差異，樹立其學(xué)習(xí)自信心

由于每個學(xué)生的興趣、知識水平、理解能力等會呈現(xiàn)不同的差異性，若老師將此忽略了，便難以保證教學(xué)效果。在中職語文教學(xué)中，老師要凸顯學(xué)生的課堂主體性，改變自身教學(xué)觀念，并充分了解每位學(xué)生的個體差異性，設(shè)計更有效的差異化教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》這一篇課文時，為幫助學(xué)生在課堂上獲得極大的成就感及參與感，老師可以讓學(xué)生將自身優(yōu)勢發(fā)揮出來。讓喜歡且擅長詩詞朗誦的學(xué)生為大家大聲朗誦，然后進(jìn)行朗誦點評，以此來加深文章理解;讓思考、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行詞句點評、分析，以此來體現(xiàn)學(xué)生不一樣的思想感受。在課后，老師同樣可以根據(jù)學(xué)生的差異性布置作業(yè)，如讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生另外收集這篇課文寫作的歷史背景，并結(jié)合材料分析作者創(chuàng)作這首詩詞的心理活動及情感，進(jìn)一步分享自己的認(rèn)識、體會;讓基礎(chǔ)扎實的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇相關(guān)作文;讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點記憶生詞，并背誦全文，課外還要收集相關(guān)課文內(nèi)容的詞句、短文等，在課堂上分享自己的體會。通過這一方式教學(xué)，能讓學(xué)生正視和了解自己的興趣、特長和不足之處，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，滿足其自身的求知欲望和成就感，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)自信心，不斷完善學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

（四）通過差異評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是高中升學(xué)失敗、無心上學(xué)的初中畢業(yè)生，其文學(xué)素養(yǎng)較低，文學(xué)興趣缺乏，認(rèn)為文化基礎(chǔ)課與工作毫無關(guān)系，實用性差，這并不利于語文課程的教學(xué)提升和改革。要想將差異化教學(xué)良好地融入中職語文教學(xué)中，老師就要結(jié)合學(xué)生的個性差異化，重視差異評價，通過合理的評價、多種評價方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“應(yīng)用文”這一單元時，老師可以先提問學(xué)生：“同學(xué)們覺得應(yīng)用文重要嗎？”有學(xué)生回答：“一般吧，學(xué)好我們的本職專業(yè)就好了。”有的學(xué)生則認(rèn)為：“我們學(xué)的是汽修專業(yè)，可能求職的時候能用到?！边€有的學(xué)生認(rèn)為：“我們不可能一直與汽車打交道，還要跟客戶、上司等打交道，像技術(shù)報告這類的內(nèi)容肯定應(yīng)用到，否則如何向客戶溝通及上司匯報?！崩蠋熓紫葹閷W(xué)生的大膽發(fā)言給予鼓勵，然后請其他學(xué)生為這幾位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評，表揚(yáng)每位學(xué)生的踴躍參與，最后進(jìn)行點評：“學(xué)好本職專業(yè)是必須的，而應(yīng)用文是必要的，雖然汽修專業(yè)講究的是技術(shù)，但像這位同學(xué)說的一樣，技術(shù)報告是必不可少的，是與客戶溝通及上司匯報的重要方法之一，這里面也體現(xiàn)了我們的專業(yè)性。”課堂上老師再為學(xué)生一一講解應(yīng)用文的重要性，有利于學(xué)生對教學(xué)目的的認(rèn)可，還能幫助學(xué)生正確了解基礎(chǔ)知識、寫作能力等與工作之間的關(guān)系，提升其學(xué)習(xí)意識和語文基礎(chǔ)水平。此外，通過此方式教學(xué)，老師能及時了解學(xué)生的真實想法，增進(jìn)師生之間的交流，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，保證差異化教學(xué)的實效性。

四、結(jié)語

在中職語文教學(xué)中，老師能重視學(xué)生的差異目標(biāo)、專業(yè)差異和學(xué)生差異以及差異評價，能將中職語文差異化教學(xué)高效落實，進(jìn)而滿足學(xué)生及社會的實際需求，凸顯學(xué)生的主體地位，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 陳鮮艷