于文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從教師語言存在的問題及現(xiàn)象，同教師語言應(yīng)充滿智慧、生機(jī)、靈動(dòng)、魅力、鼓勵(lì)、真誠(chéng)幾個(gè)方面對(duì)教師和學(xué)生說話的藝術(shù)進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教師;學(xué)生;說話藝術(shù)

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0036-02

教師，需要通過語言來進(jìn)行教學(xué)，通過語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹墓ぷ骱驼Z言表達(dá)息息相關(guān)，不可分離。教師的語言是傳授知識(shí)、溝通感情的橋梁。教師的語言是一門藝術(shù)，隨時(shí)向?qū)W生綻放光芒。魏書生說：“一件簡(jiǎn)單的事可以有100種做法，一句話也可以有100種說法，不同的語氣就會(huì)有不同的效果，一句溫馨的鼓勵(lì)，在教師的眼中，也許微不足道，但在學(xué)生的心里卻是希望的火種?！钡@每天都在進(jìn)行的教育行為，我們每一名教師做得怎么樣呢？我們的語言表達(dá)過關(guān)嗎？我們會(huì)靈活、高超地駕馭語言并為我所用嗎？

語言暴力，是平時(shí)教育教學(xué)中最常見到的現(xiàn)象。罵人和訓(xùn)話，是語言暴力最常見的表現(xiàn)。一些教師常常因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就將學(xué)生訓(xùn)斥一頓，有時(shí)還把很久以前的事和剛發(fā)生的根本沒有任何關(guān)系的事一并來說，大吼一通，害得學(xué)生都不知教師為什么說自己，自己到底哪里做錯(cuò)了，應(yīng)該怎么改正。經(jīng)常是教師越說越生氣，甚至口無遮攔。劈頭蓋臉的一頓辱罵，讓學(xué)生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱，這只能讓學(xué)生也學(xué)會(huì)罵人，并引起學(xué)生的不滿。

質(zhì)問，也是一種語言暴力。在教育教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該先了解情況，然后再慢慢縷清頭緒，站在學(xué)生的角度，換位思考，讓學(xué)生向自己說出心里話，說出真實(shí)原因。有些教師不分青紅皂白地一通質(zhì)問，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。遇到這樣的情況，教師該做的是聽學(xué)生說事情原委，了解原因，作出判斷。如果這時(shí)候教師按自己的想法去推測(cè)問題、質(zhì)問學(xué)生，往往會(huì)讓學(xué)生不敢說真話。教師越是質(zhì)問，學(xué)生越是害怕，這樣會(huì)使問題激化，不利于問題的解決。不理解學(xué)生的感受，不同情學(xué)生的遭遇，是教師質(zhì)問這種語言暴力產(chǎn)生的根本原因。

教師在教育教學(xué)過程中訓(xùn)問學(xué)生時(shí)會(huì)出現(xiàn)不考慮學(xué)生感受的情況，造成學(xué)生心理上的傷害。蘇霍姆林斯基曾說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的角落——人的自尊心?！彪[私處于學(xué)生的敏感角落的核心層，需要教師加倍呵護(hù)，在教育教學(xué)中用心去觀察、體會(huì)、處理，才能最大限度地保護(hù)每一名學(xué)生的隱私和自尊心。有時(shí)教師可能是出于好意，但這對(duì)學(xué)生來說一點(diǎn)幫助也沒有。教師要做到不打探學(xué)生的隱私，不宣揚(yáng)學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生，從一點(diǎn)一滴做起。如若不然，引起的只能是學(xué)生的抵制和怨恨。

教師掌握語言工具，并能高效地發(fā)揮它的作用，在其教育教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的作用。老師和學(xué)生之間的交流方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。教師的教育教學(xué)語言有別于人們的正常的交流語言，也有別于電視、電影、戲劇的臺(tái)詞語言。它是一種融啟發(fā)性、知識(shí)性和藝術(shù)性為一體的語言。因此，教師的教育教學(xué)語言一定要追求規(guī)范性，只有這樣，教師的教育教學(xué)語言才會(huì)產(chǎn)生吸引學(xué)生的魅力。如果能在規(guī)范的基礎(chǔ)上，再具有一定的幽默感，那么學(xué)生將在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，師生心靈彼此接納，進(jìn)而凸顯“傳之以心，授之以意”。班級(jí)、課堂也一定會(huì)充滿智慧，充滿生機(jī)，充滿靈動(dòng)……

著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話說明了教師語言的重要性。我們都有這樣的體會(huì)：教師一堂聲情并茂的課，就如同觀賞一幅名畫，會(huì)讓人心曠神怡;又好像在聽一首名曲，曲終卻意猶未盡，這時(shí)學(xué)生就會(huì)被老師的課所吸引，陶醉在學(xué)習(xí)的快樂中。這一切的成就無不歸功于教師高超的語言藝術(shù)。

教師要用自己的人格魅力去影響學(xué)生，用語言去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，要慎言、謹(jǐn)言、巧言相結(jié)合。學(xué)生每時(shí)每刻都受教師的影響，教師要注重自己的表達(dá)方式，把思想和知識(shí)融入語言，讓學(xué)生享受其中。夸美紐斯說：“一個(gè)能夠清晰地教學(xué)的老師，他的聲音該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一起帶進(jìn)去。”作為一名教師，首先要注意自己的語言，練就自己的好口才。一名教師，即使做不到口若懸河，也要讓其語言生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡教師講課，愿意聽教師說話。所以，要想做一名出色的教師，就要不斷錘煉自己的語言，力求生動(dòng)幽默，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.教師的語言應(yīng)充滿智慧

教師應(yīng)注重自己的表達(dá)方式。教師是教室里的一個(gè)決定性因素，教師的語言方式可以創(chuàng)造出教室的情境，教師的情緒也可以左右教室的氣氛。作為一名教師，教師的語言可以成為鼓舞學(xué)生的動(dòng)力，也可以成為學(xué)生無法忍受的噪音;教師能帶給學(xué)生開心和快樂，也可以帶給他們痛苦和煩惱。學(xué)生的矛盾危機(jī)是升級(jí)還是逐步化解，一個(gè)學(xué)生是不斷進(jìn)步還是日漸落后，教師的態(tài)度、語言都起著重要的作用。

2.教師的語言應(yīng)充滿生機(jī)

課堂上，教師通過情趣盎然的表述、精辟深邃的分析、恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的海洋，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，陶冶他們的情操，使學(xué)生獲得知識(shí)和精神的雙豐收。“此處應(yīng)該有掌聲！”“真是瑕不掩瑜！”“藝高人膽大，回答得令人稱奇！”“給同學(xué)們分享一下××同學(xué)剛才說的思路?！薄罢媸呛醚哿?！”……學(xué)生能感受到教師滿滿的愛。這些話語就像叮咚跳躍的山泉流淌進(jìn)學(xué)生的心房，又像三月的春風(fēng)吹開學(xué)生的笑臉。教師的話語充滿愛心，充滿智慧，充滿尊重，試想哪個(gè)學(xué)生能不喜歡聽呢！

3.教師的語言應(yīng)充滿靈動(dòng)

優(yōu)秀的教師說話應(yīng)該聲音洪亮、節(jié)奏明快、簡(jiǎn)潔明確、舒緩適中、生動(dòng)形象，教師應(yīng)不斷提升自己的語言修養(yǎng)，注意自己說話聲音的高低、語意清楚，給學(xué)生帶來獨(dú)有的聽覺享受。

4.教師的語言應(yīng)充滿魅力

教師的語言展示著個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，傳達(dá)各種知識(shí)信息，以其為載體實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通、知識(shí)的傳遞。我們應(yīng)用好語言，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，用語言去感染、引導(dǎo)學(xué)生，要慎言、謹(jǐn)言、巧言相結(jié)合。一個(gè)沒語言魅力的教師，縱有再高深的知識(shí)，也很難讓學(xué)生喜歡聽他的課。

語言是知識(shí)傳播的媒介，在課堂上，如果教師能有效利用語言這一工具，會(huì)在短短的40分鐘教授更多的知識(shí)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受。課后，教師用自己的人格魅力去影響學(xué)生，用精彩的語言感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，將知識(shí)與思想融入語言中，會(huì)讓學(xué)生受益很多，學(xué)生在學(xué)校每時(shí)每刻都在潤(rùn)物細(xì)無聲中受到熏陶。

5.教師的語言充滿鼓勵(lì)

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，最基本的做法是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用害怕。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙是面對(duì)失敗、批評(píng)的恐懼。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師首先就要在班級(jí)中營(yíng)造減少恐懼的氛圍。教師可以要求學(xué)生，比如班級(jí)有同學(xué)答錯(cuò)了問題，其他人不能對(duì)他取笑逗樂。這樣會(huì)傷害學(xué)生的感情，從而阻礙該同學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自告奮勇地站起來說“我有不同的答案”，這樣可以保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，如果教師對(duì)學(xué)生說“試試看，你能行的，我覺得你潛力很大”，那他可能會(huì)做類似的推論：我只要盡全力去學(xué)，肯定能行！鼓勵(lì)是一門藝術(shù)，它可以營(yíng)造良好的師生關(guān)系，培育學(xué)生的進(jìn)取心和自信心。鼓勵(lì)是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

6.教師的語言要充滿真誠(chéng)

沒有人能夠假裝關(guān)懷體貼、尊重他人而最終不被察覺。教師在教育教學(xué)中缺少做人的真誠(chéng)，遲早都會(huì)被人識(shí)破。在師生的交流中，除了表里一致外，別無他法。當(dāng)教育不是發(fā)自內(nèi)心的時(shí)候，當(dāng)教育的語言不帶著與人為善的情感的時(shí)候，教師那偽善的眼神和牽強(qiáng)的微笑就會(huì)很快被學(xué)生所感受到。蘇霍姆林斯基說：“我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃田地，因此教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠自己缺點(diǎn)的雜草。”所以說，教師跟學(xué)生說的每一句話是否是真誠(chéng)的，學(xué)生是能夠感受得到的，同時(shí)學(xué)生也會(huì)有意無意地模仿，這也決定著教師能否培養(yǎng)出真誠(chéng)的學(xué)生。

現(xiàn)代教師應(yīng)不斷提升自己的語言修養(yǎng)，講課時(shí)注意聲音洪亮、生動(dòng)形象，語速快慢適中，音調(diào)高低適宜，吐字清晰，音清意明，讓學(xué)生有一種獨(dú)有的聽覺享受。進(jìn)行思想教育工作時(shí)語調(diào)輕柔、態(tài)度和藹、推心置腹，讓學(xué)生感覺像是在與朋友談心，試想這樣的教師有哪位學(xué)生不喜歡呢？當(dāng)學(xué)生喜歡教師，喜歡去上學(xué)，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)，教師的教育教學(xué)就是有情感的，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、思想的春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲就在教師的優(yōu)美的語言中完成了。

參考文獻(xiàn)：

[1]海姆·G·吉諾特.老師怎樣和學(xué)生說話[M].馮楊，周呈奇，譯.三亞：海南出版社，2005-04.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育出版社，2000-07.

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