盧德學

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)學校中的技能競賽目前已經(jīng)成為評估職業(yè)學校的教學改革方向的重要方式之一，從技能競賽的舉辦背景、競賽項目等方面入手對當前技能競賽的訓練策略進行分析，在探究中職英語技能大賽賽題的四個環(huán)節(jié)：在線測評、情境交流、職場應(yīng)用和職業(yè)風采賽項目的基礎(chǔ)上，同時給出了有效的技能大賽策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;中職英語技能大賽;策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0026-02

每年技能大賽訓練季在學生選擇訓練項目時，總是要問技能訓練指導老師，中職英語技能大賽項目怎么樣，難嗎？等諸如此類的問題。這些問題，學生急切地想知道答案，也是指導老師需要回答的問題。

基層中職學校由于師資和辦學經(jīng)費的問題，面臨著項目少，設(shè)備少，師資少;參賽學生多，優(yōu)秀生源少，項目之間競爭激烈的問題[1]。因此回答中職英語技能大賽是什么的問題，關(guān)系到能否吸引到優(yōu)秀生源。深入了解這個問題，對師生雙方做好訓練準備以及在技能大賽獲取優(yōu)秀成績至關(guān)重要。

除此之外，職業(yè)學校中英語教材的難度雖然有所降低，但是還存在著學生對英語學習不感興趣的現(xiàn)象。因為英語并不是學生的母語，大多數(shù)職業(yè)學校的學生都是以學好自身專業(yè)課程為目標，所以英語課堂教學效率并不高，導致學生的英語成績無法得到提升，自然而然也就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的競賽選手[2]。

中職英語技能大賽主要考查中職學生通用職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力以及基本職業(yè)能力（大賽集中考查職業(yè)能力中的信息處理能力，溝通能力，思辨能力，協(xié)作能力和創(chuàng)新能力）。

大賽的目的是以賽促教，以賽促學，以賽促改。

中職職業(yè)英語技能比賽由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：在線測評、情境交流、職場應(yīng)用和職業(yè)風采。各部分得分分別占總成績的10%、35%、40%、15%。

一、在線測評

選手上機操作，使用職業(yè)英語能力測試系統(tǒng)，自我評估通用職業(yè)場景下的綜合語言應(yīng)用能力。每支參賽隊2名選手卷面成績的平均分乘以10%為此部分最終成績，滿分10分，時間為30分鐘。

聽力材料來自外研社英語教材《基礎(chǔ)模塊》，閱讀材料的文體是一般敘述文和應(yīng)用文，聽力5道小題，選項一般配有彩圖，反映的是具體的職業(yè)場景。

應(yīng)對策略有這么幾個方面：（1）選手語音準確、地道、純正，能聽清楚連讀和句子的重音變化，熟知聽力技巧，訓練有序。（2）不要在彩圖上花費太多時間。有些選手抱怨彩圖艷麗的色彩吸引了自己太多的注意力，而不是圖片細節(jié)的辨析上。（3）閱讀訓練要到位。圖標閱讀題，信息配對題，在平時要做針對性的訓練。（4）要迅速判斷文體。不同的文體有不同的閱讀策略。

二、情景交流

情景交流題占整個比賽分值的35%，比賽歷時30分鐘。第一階段由一名選手解說圖片，第二階段另一名選手回答評委的提問。

解說圖片時要做好以下幾個方面：（1）仔細審題，確立主旨。學生拿到圖片后，兩位同學要仔細審查四幅圖片，歸納要點，主要包括圖片所描述的內(nèi)容是什么？有什么隱藏的含義？你的觀點是什么？該如何解決問題或提出合理的建議？（2）描述圖片，循序漸進，有層次性。首先對圖片內(nèi)容作一個簡單的概述，提出主旨。然后對圖片內(nèi)容逐一描述，語言簡練，突出重點。使用自己熟悉的句子或單詞，利用好時間。（3）選用合適的時態(tài)，恰當?shù)奈捏w。要搞清楚圖片是講故事還是事理說明;要注意是按時間敘述呢，還是按空間說明;根據(jù)圖片所反映的內(nèi)容已選用不同的時態(tài)。（4）表達個人觀點。若圖片描述的是社會問題，可以作出簡單的評論并表明自己的觀點。（5）語言體現(xiàn)口語化。

（一）回答問題

相比較圖片解說，回答問題是更難的環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在：（1）即時提問即時回答，選手沒有思考時間，也不能與他人交流，孤立無援。（2）選手由于緊張聽不清楚問題，往往出現(xiàn)詞不達意或者沒有答語的冷場局面。

（二）應(yīng)對策略

（1）深刻理解圖片深層次意思，圖片的主旨是什么，自己對這一問題的觀點是什么。（2）一定要聽清楚問題，在沒有聽清楚問題時，可以向老師禮貌地提問。例如，Excuse me，I beg your pardon？禮貌的提問會獲得老師更慢更清晰的回答。（3）在還沒有想好怎么回答時，可以邊說邊組織語言，在語言不夠連貫時可以用一些口語化的詞匯：er，yes，In a common cense，In my opinion等作為過渡，既不致冷場也可以熱身，緩解說話過程中的緊張情緒。

三、職場應(yīng)用

選手以二人團隊為單位完成一個通用職業(yè)場景中的任務(wù)，如制定工作方案、工作流程等。比賽過程分為兩個階段，第一階段在備賽區(qū)進行，選手抽取任務(wù)后，在規(guī)定時間內(nèi)對所給任務(wù)進行分析篩選，通過分工協(xié)作，按任務(wù)要求，分步驟完成該任務(wù)，并提交任務(wù)解決方案。比賽第二階段在賽場內(nèi)進行，一名選手按要求向評委陳述任務(wù)完成情況，另一名選手回答評委提出的相關(guān)問題，整個過程要求使用英語溝通交流，本環(huán)節(jié)滿分40分。

應(yīng)對策略有：（1）吃透標準，按要求做。明確得分點在什么地方，具體要求是什么。首先，參賽選手在拿到任務(wù)后，第一時間要認真閱讀并理解各自的資料，必要時，給資料上一些條例進行標記，以免溝通時遺漏關(guān)鍵信息。（2）信息的溝通。兩位選手要進行信息溝通，提取對方的有用信息，完成任務(wù)并提出最佳的解決方案。兩位學生在交流時必須用簡短的，雙方都理解、熟悉的詞匯，提供關(guān)鍵信息。（3）團隊的協(xié)作能力。信息共享和溝通的過程體現(xiàn)選手之間的團隊協(xié)作精神。（4）良好的心理素質(zhì)。臨陣不慌，按預(yù)案，一步一步有效得分。

四、職業(yè)風采

選手以二人團隊為單位表演節(jié)目形式不限，時間為3～5分鐘，要求使用英語，內(nèi)容與所學專業(yè)或與將來的專業(yè)相吻合，鼓勵原創(chuàng)，充分體現(xiàn)職業(yè)院校學生的英語風采和青春活力，每隊可以有1～2名助演嘉賓，在評委這一句學術(shù)的表現(xiàn)來打分，本環(huán)節(jié)滿分15分。

職業(yè)風采全面考查參賽選手的英語綜合素養(yǎng)和具體職業(yè)場景中的英語運用能力。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。這就要求學生在平時的訓練中一定要貫徹全面發(fā)展的理念，在聽、說、讀、寫、唱、跳等方面全面挖掘選手的潛能，不斷提高選手的綜合能力。訓練大概要經(jīng)歷三個階段。一是模仿表演階段。在初始訓練階段要模仿一些成功的英語情景劇，說唱劇，歌劇，電影配音等。二是改編，改寫階段。改編改寫一些原有的作品，使表演節(jié)目體現(xiàn)自己的創(chuàng)作勞動，推陳出新。三是原創(chuàng)階段，在兼收并蓄的基礎(chǔ)上，自己編故事，寫劇本，做導演，不斷總結(jié)提高。

五、訓練策略

根據(jù)上述競賽環(huán)節(jié)分析可以得知，參加競賽的首要要求就是認真閱讀并且清晰了解比賽的程序以及相關(guān)規(guī)則。除此之外，還要注意各個項目之間的時間分配。例如，在線測評這一環(huán)節(jié)的時間為三十分鐘，共五道題目，但是每道題目都需要花費時間去理解并表述出來。所以在訓練過程中著重提高學生的答題速度。要讓學生在明確比賽規(guī)則和時間分配的基礎(chǔ)上，找尋重點，為參加競賽做好準備。

其次，英語技能大賽是為了檢測學生對英語的綜合運用能力，所以對學生的詞匯量需求較大，也要有較強的閱讀、口語和交易能力。聽力訓練能夠幫助學生加強對關(guān)鍵信息的提取能力，閱讀訓練則是能加強學生對文字的理解和運用[3]。針對不同的項目展開訓練，能夠幫助學生的英語能力得到大幅度提升，還能夠幫助學生理清題目之間的邏輯關(guān)系。

再次，英語技能競賽與其他比賽不同，教師在展開訓練的時候應(yīng)當準備大量的資料對學生展開專項訓練，讓學生的英語綜合運用能力得到提升[4]。除此之外，教師還要準備許多理念的題目與當下的實時熱點相結(jié)合，從多方面進行輔導。

最后，加強學生的心理素質(zhì)。學生在校訓練時的心態(tài)會較為放松，但真正來到競賽場地時可能會因為外界因素產(chǎn)生緊張的情緒，這種情緒會直接影響到競賽成績。所以在日常的訓練中就應(yīng)當模擬競賽時的環(huán)境與氛圍，并且在賽前對學生進行心理放松，或者適當舉行一些減壓活動，確保學生的身心得到放松，能以最佳狀態(tài)參加英語技能競賽。

想要在中職英語技能大賽中獲得優(yōu)異的成績，主要是通過比賽前進行集中訓練才能夠獲得，但這種方式只對競賽類型的學習有所幫助。中職學校舉辦英語技能大賽的主要目的是通過比較促進學生的英語學習、提高教師的英語教學效率。除了對學生展開針對性的教學之外，教師也要根據(jù)實時趨勢展開教學，從根本上推動中職英語教學課堂的改革。

參考文獻：

[1]魏雅雯.職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學課程改革的促進[J].科教導刊（下旬），2015（4）：121-122.

[2]馬增彩.“職業(yè)英語技能”大賽促進中職英語教學改革的啟示與探索[J].職教通訊，2016（9）：28-30.

[3]陶子靜.備戰(zhàn)技能大賽探索輔導策略：中職英語技能大賽“情境交流”競賽輔導實踐[J].職業(yè)，2017（27）：27-28.

[4]鄧連生.職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學的幾點啟示[J].文教資料，2017（13）：235-236.

編輯 武生智