曾憲軍

【內容摘要】隨著新課改的深化與發(fā)展，概念圖在高中政治課教學中的運用得到了廣泛的關注?；诖?，本文淺要闡述了概念圖的定義及其在高中政治課教學中的運用價值，并分別從兩大方面分析了在高中政治課教學中概念圖的制作方法和應用效果。

【關鍵詞】概念圖高中政治政治課教學

政治高中階段的重點課程，在高考中占據一定的比例，提升課堂的教學效率，是保證教學效果的基礎，因此，提升政治課堂效率、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)十分重要。概念圖的運用，可以豐富課堂教學的趣味性，幫助學生們積累更多的政治知識，使其養(yǎng)成自主學習的習慣，提升他們政治知識運用的綜合能力。

一、概念圖概述

概念圖最早由美國的著名教授諾瓦克先生提出，在他看來，概念圖是將知識組織在一起并展現在他人面前的一種工具。關于概念圖，我國也有學對此展開了研究，在朱智庭等人的研究中，將概念圖定義為學習人員對確定的主體知識形成的視覺化的表征，也可以被叫作思維地圖或者是思維工具。在朱學慶等人看來，概念圖屬于知識學習的一種方法，可以提升學生們的學習效率，讓學生們掌握正確的學習方法，由此可以發(fā)現，概念圖不僅僅是一種認知的工具，同時它還是一種學習的方法。

二、概念圖在教學中的應用價值

在實際的教學活動中應用概念圖，有助于教師制定科學的教學計劃，教師可以通過繪制概念圖全面分析教材的內容，并在此基礎上合理設計教學的目標和環(huán)節(jié)，有助于理清學習的思路。在霍彤等人看來，通過采取概念圖的方法，可以讓教師對各個知識之間的潛在聯系形成正確的認識，牢牢把握住關鍵的概念以及重要的命題，有助于優(yōu)化教學的環(huán)節(jié)，保證政治教學的效果。此種過程的操作較為簡便，呈現知識的方法比較簡潔，能夠幫助教師將自身的理解過程用直觀的形式呈現在學生的面前，降低學生們的學習難度，一方面可以提升教師的教學水平和效率，還能夠有效地實現教學的主要目標，可以保證教學的效果。

此外，概念圖還能夠全面提升學生們的綜合能力。在概念圖中，會使用關鍵詞展示重要的思想，學生們可以借助概念圖探尋到材料之間的關系，令新舊知識實現有效的銜接，能夠提高學生們的閱讀速度。借助概念圖，能夠在構圖的同時使用不同顏色的筆、字體或者是線條區(qū)分不同的內容，在色彩的刺激下，可以對大腦形成刺激，增強大腦的記憶，能夠讓學生們積累更多的知識，培養(yǎng)學生的主動學習意識。利用概念圖可以縮短學習的時間，在概念圖中只會記錄一些相對比較重要的內容，會省略價值不明顯的知識點，能夠提升學生們的閱讀速度，保證閱讀的效果。除了上面提到的幾點之外，概念圖還能夠激發(fā)大腦的想象，加強對學生們的刺激，使其對所學的概念等知識點不斷地進行延伸，為學生們普及一些新的知識內容，豐富教學的資源，擴展學生的知識視野，有助于培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維，推動思維向著更好的方向發(fā)展[1]。

三、概念圖在高中政治課教學中的運用

1.高中政治課教學中的手繪概念圖

在高中政治的教學過程中，最常用到的教學方法之一便是情景教學，在逼真的情景環(huán)境下，學生們能夠探索出更多的話題，有利于幫助學生們打開話匣子。但值得注意的是，在構建教學情境時，容易導致學習目標的不清晰，在政治知識的學習方面缺少條理性，會在一定程度上影響教學的效率。所以高中政治教師在應用情境教學方法展開政治教學活動時，需要巧妙地繪制概念圖，以此來強化情境教學的質量，在概念圖的作用下，不斷豐富學生們的政治話題[2]。

高中的政治教材中涉及到的資料內容比較豐富，在制作概念圖之前，需要先打造相應的情境，既可以是一個章節(jié)，也可以是一個單元，還可以是一個簡短的問題片段，在確定了采用的情境之后，才可以確定概念圖的結構，以及概念的選擇范圍。例如，在設計文化生活的作用這個主題的概念圖時，實現需要找出這部分內容的關鍵詞，確定創(chuàng)設的情景，把相應的概念按照一般、特殊到具體的順序排列出來，提煉出的關鍵詞有社會、個人、政治、經濟，思維方式、交往行為以及交往方式等等。在概念排列結束后，需要將各個概念間的關系用連線的方式來表示，在線段上標注出適宜的連接詞，在書寫關鍵詞時應保持適宜的距離，以免字擁擠在一起，文字的書寫盡量做到工整，使用簡單的連接詞，可以根據實際情況選擇使用單向的連接線或者是雙向的連接線。

例如在板書形式的創(chuàng)建中，可以針對某一個知識點將板書更加生動直觀的表達，這樣不僅可以增加學生的迅速記憶能力，同時還能夠迅速的理解所學習的知識點，極大的提升了課堂的教學效率，例如在解決民族問題的基本原則與關系中，可以設計一下概念圖，如圖1所示。

結合上述簡易概念圖的分析得知，這只是一種線性的概念圖圖示，有些還可以利用曲線的概念圖進行表示，如在當代國際社會形勢組織方面的概念圖構建中，可以利用圖2的形勢。

由上述兩幅概念圖的勾勒分析，需要明確的是應當學生自行構建知識體系，然后對外部的一些信息進行加工和整理，而教師只是作為引導者，并且需要將監(jiān)控學習和探索的責任也要轉向學生，最后使學生達到獨立學習的目的，進而不斷創(chuàng)新自己的思維能力。

2.高中政治課教學中的計算機制圖

思維導圖最主要的特點主要有兩個，一個是它的直觀性，另一個是它的系統(tǒng)性，它可以把眾多的知識點連接在一起，然后形成新的知識體系，把以往所學的政治知識整合在一起，加深學生們的印象，幫助學生們鞏固以往學過的知識。用于概念圖制作的輔助工具有很多種，最常用到的主要是以下幾種：第一，word軟件，這是使用最簡單的軟件，依次點擊插入、圖片，然后對結構圖進行組織即可，此種方法適用于涉及到的層次不多的概念，當涉及到的層次較多時，會將過多的時間浪費在調整上面，而且構圖而已較為呆板不夠美觀。第二，Cmaptools軟件，采用該軟件能夠直觀的顯示出不同概念與不同階層之間的相互聯系，制作后的概念圖會存儲在相應的文件夾中，在聯網的狀態(tài)下可以將制作好的概念圖上傳到Cmaptools中，使用人員可以網絡上搜索關鍵詞查找到對應的概念圖，能夠實現對概念圖的修改與借鑒，第三，MindManger和Inspitation，這兩款軟件的功能較為相似，都具與可視化的特點，使用者只需要拖動一個符號框同時輸入相應的文字，就會產生一個節(jié)點，在不同的節(jié)點間連線便可以制作出直觀的概念框架，操作的界面具有簡潔直觀的特點，操作較為便利[3]。

結語

綜上所述，高中政治的學習內容較為枯燥，學生們在接觸新鮮的知識時，直觀的呈現方式能夠降低政治學習的難度，概念圖的直觀性符合高中生們的認知規(guī)律，能夠滿足他們的學習需要。在實際的高中政治教學過程中，教師應巧妙地利用概念圖，制定教學計劃，豐富教學的內容，激發(fā)學生們的學習興趣，提升他們的政治核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王樹鑫.概念圖在高中政治課信息化教學中的運用探討[J].中國校外教育，2017（21）：73.

[2]薛家增.“概念地圖”在高中思想政治課教學中的運用研究[D].江西師范大學，2017.

[3]徐書墨.高中政治教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)——明確概念、恰當判斷、正確推理[J].科學大眾（科學教育），2016（11）：36-37.

（作者單位：安徽省廣德中學）