范洪亞 冬加勇

【內(nèi)容摘要】由于多種原因，目前的高中英語(yǔ)教學(xué)過多突出對(duì)西方文化的認(rèn)知，忽略了對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)知，“中國(guó)文化失語(yǔ)”問題越發(fā)突出，不利于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育。本文以一節(jié)報(bào)刊選讀示范課為例，探究高中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化認(rèn)知，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀文化高中英語(yǔ)?報(bào)刊選讀

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018;以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）將文化意識(shí)定義為“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向”?！墩n標(biāo)》要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)識(shí)，使他們形成正確的價(jià)值觀和道德情感，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

然而，長(zhǎng)期以來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中一直得不到足夠重視。一是因?yàn)楦呖肌爸笓]棒”的作用。目前，高考英語(yǔ)命題，以及各高中學(xué)校用來評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的期中、期末命題過多偏重對(duì)西方文化的考查，無(wú)形中削弱了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查權(quán)重。二是因?yàn)樵S多英語(yǔ)教師對(duì)文化教學(xué)的定義有偏差。

鑒于此，高中英語(yǔ)教學(xué)中解決“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”問題刻不容緩。只有采取行之有效的措施，有的放矢地加強(qiáng)，才能從根本上提高高中生中華優(yōu)秀文化認(rèn)知水平。本文以D老師的報(bào)刊選讀課為例，探究高中英語(yǔ)教師如何有效利用課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)文化認(rèn)知，尤其是對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)知，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、教學(xué)分析

文化知識(shí)涵蓋物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。《課標(biāo)》普通高中英語(yǔ)課程文化知識(shí)內(nèi)容要求的必修、選擇性必修和選修（提高類）部分，都要求學(xué)生能用英語(yǔ)介紹、簡(jiǎn)述中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化的積極影響，感悟中華文明在世界歷史中的重要地位，樹立中華文化自覺，堅(jiān)定文化自信。

時(shí)下，許多中學(xué)生英語(yǔ)讀物，如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《二十一世紀(jì)英文報(bào)》等，當(dāng)中中華文化元素非常豐富，都可以作為彰顯中國(guó)文化自信教學(xué)材料的選擇。教材具有很大的靈活性和變通性，可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的需要進(jìn)行選擇和取舍[1]。在老師的指導(dǎo)下選讀報(bào)刊，學(xué)生既能拓展知識(shí)，也能增加語(yǔ)言實(shí)踐，又能增強(qiáng)語(yǔ)言感受，最主要的是，能增加許多中華優(yōu)秀文化認(rèn)知。

1.教學(xué)內(nèi)容

教材作為課程的有機(jī)部分，教學(xué)內(nèi)容的主要載體，“只有在成為相互作用過程中的積極 因素時(shí)，只有在滿足特定學(xué)習(xí)情境的問題、需要和興趣時(shí)，才具有課程的意義[1]”。本節(jié)課為報(bào)刊選讀課，教學(xué)內(nèi)容為中國(guó)日?qǐng)?bào)社《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高一版2019-20學(xué)年第6期的中華優(yōu)秀文化相關(guān)文章。具體內(nèi)容涉及“同心共筑中國(guó)夢(mèng)，揚(yáng)帆啟航再出發(fā)”（Moving toward a dream）、“習(xí)主席引領(lǐng)中國(guó)走好新征程”（Xis vision for Chinas future）、“我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割”（Making fun memories），符合學(xué)生心理和認(rèn)知水平。

2.教學(xué)對(duì)象

教材和教師、學(xué)生以及環(huán)境相互作用構(gòu)成有機(jī)的課程“生態(tài)系統(tǒng)”四要素[1]。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是揚(yáng)州一個(gè)縣級(jí)市的一所普通高中一年級(jí)的某班學(xué)生。經(jīng)過D老師將近兩個(gè)月的著力打造，該班學(xué)生能完全適應(yīng)D老師的課堂節(jié)奏和教學(xué)風(fēng)格，加上教學(xué)內(nèi)容（《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高一版2019-20學(xué)年第6期）是學(xué)生熟悉、熱愛并切身體會(huì)過的中華文化。課堂上學(xué)生信心滿滿，熱情高漲，與D老師的配合度、課堂上的參與度都相當(dāng)高。

3.教學(xué)目標(biāo)

“教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 教學(xué)目標(biāo)是否明確直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)的實(shí)際效果[2]”。根據(jù)課堂聚焦內(nèi)容，D老師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1）通過瀏覽文章，理解并掌握文章大意，獲取相關(guān)中華優(yōu)秀文化信息。

（2）梳理和加工所獲得信息，自信地口頭描述相關(guān)中華優(yōu)秀文化內(nèi)容。

（3）通過閱讀和學(xué)習(xí)所選文章，理解并掌握相關(guān)中華優(yōu)秀文化術(shù)語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)。

（4）通過課堂討論增強(qiáng)家國(guó)情懷，提高“中國(guó)夢(mèng)”意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想，樹立中華文化自覺，堅(jiān)定文化自信。

4.教學(xué)思路

依據(jù)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，D老師確定了本節(jié)課教學(xué)思路：視頻展放。通過觀看視頻，激發(fā)學(xué)生文化學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)明該課主題和重難點(diǎn);篇章閱讀。通過問題引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生分篇閱讀，再通過各種練習(xí)，鞏固所閱讀篇章內(nèi)相關(guān)內(nèi)容，最后再通過組織學(xué)生依據(jù)話題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)文化術(shù)語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)。通過報(bào)刊文本選讀，感悟祖國(guó)的飛速發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義教育，樹立中華文化自覺，堅(jiān)定文化自信。

二、案例分析

1.視頻展放

案例1：D老師將視頻展放安排為課堂導(dǎo)入，他使用的是2019年國(guó)慶的閱兵分列式和慶祝國(guó)慶歡欣鼓舞場(chǎng)面。緊接著，D老師隨即采用頭腦風(fēng)暴法要求學(xué)生Use as many adjectives as possible to describe the grand military parade and celebrations，學(xué)生稍加思考后便爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常熱烈。視頻導(dǎo)入生動(dòng)、形象、直觀，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了社會(huì)主義先進(jìn)文化的氛圍。

2.篇章閱讀

D老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀了該份報(bào)紙的三篇相關(guān)文章，通過缺詞填空、正誤判斷、信息處理、課堂提問、英文釋義、句型轉(zhuǎn)換、完形填空、話題討論等形式指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，掌握大意，鞏固語(yǔ)法，學(xué)習(xí)時(shí)事，認(rèn)知文化。

視頻導(dǎo)入后，D老師過渡切入“中國(guó)夢(mèng)”話題，隨后追問，“Who knows what the Chinese dream is about？”要求用英語(yǔ)描述耳熟能詳?shù)摹爸袊?guó)夢(mèng)”，學(xué)生顯然有點(diǎn)措手不及，但很快學(xué)生便七嘴八舌，說出各自的翻譯。接著，D老師進(jìn)入指導(dǎo)閱讀環(huán)節(jié)，并通過相關(guān)練習(xí)幫助學(xué)生理解文章。

（1）缺詞填空

為了加強(qiáng)篇章理解，D老師隨后展出五個(gè)缺詞填空句子[3]。五個(gè)句子都涉及中華文化，內(nèi)容涉及國(guó)慶群眾游行、宣告中華人民共和國(guó)成立、“中國(guó)夢(mèng)”宏偉藍(lán)圖、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”、中國(guó)助力世界經(jīng)濟(jì)等等，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容覆蓋文章要點(diǎn)。

（2）正誤判斷

D老師準(zhǔn)備了五道正誤判斷題，要求學(xué)生掃讀文章，然后進(jìn)行正誤判斷。具體為：習(xí)主席檢閱受閱官兵、中國(guó)對(duì)外交流、實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)、精準(zhǔn)扶貧脫貧、“一帶一路”倡議等等。從內(nèi)容到形式，再到最終的教學(xué)效果，都達(dá)到了進(jìn)一步增加文化認(rèn)知的預(yù)期。

（3）信息處理

每一年的習(xí)總書記金句都是那么振聾發(fā)聵，令人心潮澎湃，2019也不例外。D老師先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解翻譯習(xí)總書記金句（quoted remarks），然后要求學(xué)生在文章中查找規(guī)范譯文。嘗試翻譯的過程卻妙趣橫生，給課堂增添了無(wú)窮樂趣。學(xué)習(xí)氛圍濃厚，文化認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成度高。

（4）課堂提問

老師所提問題必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣文章主線，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。D老師設(shè)計(jì)的問題始終關(guān)注文章中文化元素，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解文章內(nèi)容，獲取并處理相關(guān)有效信息，并完整回答每一個(gè)問題，促進(jìn)了表達(dá)能力提升，也有助于了解文章中文化知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)知有著特殊意義，單憑一、兩節(jié)示范課不能從根本上提高、鞏固對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)知。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各教研和備課組、所有教師，應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生中華優(yōu)秀文化的自豪感、自信感、親近感、責(zé)任感、受益感和使命感入手，采取有效措施，利用課堂陣地自覺傳播，指導(dǎo)學(xué)生感知、了解中華優(yōu)秀文化，讓中學(xué)生愿意且能夠進(jìn)入中華優(yōu)秀文化這所“精神家園”。

總之，培養(yǎng)中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，基層學(xué)校和廣大教師義不容辭，只有想方設(shè)法宣講、傳播中華優(yōu)秀文化，才能讓優(yōu)秀的中華文化浸潤(rùn)濡染學(xué)生心靈、塑造學(xué)生方正人格，才能更好地為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)有用之才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林玉霞，黃艷云.大學(xué)英語(yǔ)課程“生態(tài)失衡”的調(diào)查及對(duì)策——教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)對(duì)象保持動(dòng)態(tài)平衡[J]. 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2007（6）：117-121+126.

[2]陳芳.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題及對(duì)策.[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2006（8）：12-14.

[3]楊云聲.缺詞填空：不可或缺的招數(shù).[J].成才之路，2014（33）：69.

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“e學(xué)習(xí)環(huán)境下城市高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式研究”的部分研究成果（課題編號(hào)：D-2013/02/436）.】

（作者單位：1.揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué);2.江蘇儀征第二中學(xué)）