韓濤

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新能力對于中學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)水準(zhǔn)具有重要意義，因而體現(xiàn)了在物理課上培育創(chuàng)新能力的必要性。中學(xué)物理科目包含物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作為物理教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生深入探索物理科目知識(shí)，運(yùn)用親身實(shí)踐的方式來獲得物理知識(shí)，增強(qiáng)初中生的物理實(shí)踐素養(yǎng)。在此前提下，目前關(guān)于實(shí)施中學(xué)物理教學(xué)主要應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)創(chuàng)新能力的舉措要點(diǎn)，結(jié)合物理科目的日常教學(xué)狀況來增強(qiáng)同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新能力?培養(yǎng)要點(diǎn)

在中學(xué)物理課改的當(dāng)前背景下，中學(xué)物理教學(xué)的宗旨在于鼓勵(lì)初中生運(yùn)用全新的思路來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，親手嘗試物理實(shí)驗(yàn)并且鍛煉同學(xué)們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。物理教師對于中學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予物理課堂的正確引導(dǎo)，指引中學(xué)生不斷探索更多的物理科目知識(shí)，充實(shí)同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。因此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的舉措應(yīng)當(dāng)被貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)中學(xué)生獨(dú)立獲得物理科目知識(shí)的熱情與興趣。

一、在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

1.增強(qiáng)中學(xué)生獨(dú)立獲得物理知識(shí)以及解答物理習(xí)題的能力

目前在中學(xué)物理課上，很多中學(xué)生仍然沒有做到獨(dú)立分析物理習(xí)題，而是習(xí)慣依賴物理教師來解答物理習(xí)題。在分析物理題目與物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們習(xí)慣于套用所學(xué)的物理公式或者相關(guān)定理，進(jìn)而造成物理學(xué)習(xí)思路受到明顯的局限[2]。為了實(shí)現(xiàn)對于物理科目教學(xué)狀況的有效轉(zhuǎn)變，那么中學(xué)生必須獨(dú)立嘗試解答物理題目以及獲得物理知識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)新思路來提升物理學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

2.轉(zhuǎn)變固定化的物理學(xué)習(xí)思路

物理教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。在此過程中，物理課堂教學(xué)以及課后實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為重要的創(chuàng)新培養(yǎng)支撐。中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理科目的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變固定化的物理科目學(xué)習(xí)模式，嘗試探索新穎的物理學(xué)習(xí)思路。中學(xué)生經(jīng)過循序漸進(jìn)的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路培養(yǎng)過程，應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)模式的效果，增強(qiáng)了中學(xué)生在探索與學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)的自主能力。

3.激發(fā)中學(xué)生探索物理科目知識(shí)的興趣

中學(xué)物理科目包含很多的物理課堂知識(shí)點(diǎn)，教師對于物理知識(shí)點(diǎn)如果沒有做到結(jié)合生活化的物理知識(shí)，那么中學(xué)生很容易感覺到物理課堂充滿了乏味氣氛，壓抑了中學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能。因此，物理教師不能局限在提高同學(xué)們物理測試分?jǐn)?shù)的視角，而是應(yīng)當(dāng)做到耐心引導(dǎo)中學(xué)生嘗試進(jìn)行物理課堂探索，逐漸激發(fā)物理學(xué)習(xí)熱情。在培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的舉措下，物理課堂就會(huì)充滿有趣的氛圍，吸引更多的中學(xué)生自主參與物理課堂探討。

二、中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體舉措要點(diǎn)

中學(xué)物理科目包含物理基礎(chǔ)知識(shí)以及物理實(shí)驗(yàn)，因此物理教師在培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的實(shí)施環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)來鼓勵(lì)同學(xué)們親手完成物理實(shí)驗(yàn)操作，感受物理實(shí)驗(yàn)與日常生活現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性。并且，物理教師需要做到在物理課的各個(gè)課堂階段中融入創(chuàng)新培養(yǎng)的思路，調(diào)動(dòng)中學(xué)生獨(dú)立嘗試探索物理知識(shí)的熱情，引導(dǎo)中學(xué)生挖掘物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新潛能。在課余時(shí)間里，物理教師應(yīng)當(dāng)為初中生預(yù)留物理課后實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)中學(xué)生自主收集物理實(shí)驗(yàn)材料，觀察生活化的物理現(xiàn)象。具體在培育創(chuàng)新能力的宗旨下，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)涉及如下的轉(zhuǎn)型舉措：

1.緊密結(jié)合物理課堂講解與物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

物理科目的基礎(chǔ)知識(shí)講解過程具有枯燥與抽象的特征，進(jìn)而造成很多初中生感覺到物理課堂非常乏味，失去深入思索物理科目知識(shí)的熱情。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)在物理課上穿插有趣的物理課堂實(shí)驗(yàn)，并且鼓勵(lì)中學(xué)生對于物理課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的參與，師生共同配合完成物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)[3]。中學(xué)生若能做到自主參與物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么將會(huì)達(dá)到加深中學(xué)生物理學(xué)習(xí)印象的效果，培養(yǎng)中學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新思路與能力。

例如對于液體浮力知識(shí)點(diǎn)在進(jìn)行講解時(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好盛水的小桶、小鐵塊、小木條以及乒乓球等物理實(shí)驗(yàn)用具，然后讓同學(xué)們在課堂上自主嘗試演示物體浮力實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生經(jīng)過親手操作以后，應(yīng)當(dāng)能夠判斷出小鐵塊、小木條與乒乓球在進(jìn)入水桶后的浮沉狀態(tài)，進(jìn)而推測出液體浮力與物質(zhì)密度之間的關(guān)聯(lián)性。經(jīng)過以上的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，中學(xué)生對于物理知識(shí)將會(huì)達(dá)到更深層次的體會(huì)與感受，同時(shí)也增強(qiáng)了中學(xué)生獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)操作的興趣。

2.營造生動(dòng)與豐富的物理課堂場景

物理課堂必須是充滿趣味的，教師在物理課上應(yīng)當(dāng)運(yùn)用靈活的措施來營造物理學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造生動(dòng)的物理課場景。中學(xué)生一旦感受到物理課充滿了趣味性，則可以達(dá)到中學(xué)生自覺融入物理課場景的效果，對于中學(xué)生深入探索物理科目知識(shí)的求知興趣予以充分的激發(fā)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有直觀性，因此更加易于接受動(dòng)態(tài)演示的物理知識(shí)內(nèi)容。在目前的中學(xué)物理課上，教師在營造物理課場景的環(huán)節(jié)中可以充分運(yùn)用信息化的措施，確保將信息化措施貫穿于物理課的各個(gè)授課階段，培養(yǎng)同學(xué)們尋求物理知識(shí)的獨(dú)立思維[4]。

例如對于并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的物理基礎(chǔ)知識(shí)在進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)在多媒體上，要求中學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察。中學(xué)生在觀察動(dòng)態(tài)畫面演示的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠做到直觀感受物理知識(shí)內(nèi)容，獲得全新的物理知識(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)。運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)電路基礎(chǔ)知識(shí)的做法可以保證較好的畫面直觀性，簡化了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，幫助中學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。

3.引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活化的物理知識(shí)

物理知識(shí)內(nèi)容本身來自于日常生活，因此為了實(shí)現(xiàn)物理課的最佳教學(xué)效果，那么物理教師應(yīng)當(dāng)做到與中學(xué)生共同轉(zhuǎn)變物理課堂的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)中學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立的物理學(xué)習(xí)思維來挖掘生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，感受物理學(xué)習(xí)與日常生活融合的趣味性。在課余的物理知識(shí)探索過程中，教師應(yīng)當(dāng)為中學(xué)生布置物理課后作業(yè)，要求中學(xué)生仔細(xì)觀察生活化的物理現(xiàn)象，結(jié)合同學(xué)們所學(xué)的物理課堂知識(shí)來分析生活中的各種物理現(xiàn)象，獲得全新的物理學(xué)習(xí)感受。

物理教師為了保證隨時(shí)解答中學(xué)生在課后探索中遇到的物理學(xué)習(xí)難題，那么師生之間可以借助微信手段來進(jìn)行課后溝通。在微信群的溝通模式下，中學(xué)生可以隨時(shí)尋求物理教師對于自身的幫助，師生共同解答物理學(xué)習(xí)難題。因此，信息化手段與物理學(xué)習(xí)過程的融合具有重要的創(chuàng)新素養(yǎng)提升效果。

例如對于分子的物理特性在進(jìn)行探索時(shí)，教師可以向中學(xué)生提出如下的物理學(xué)習(xí)問題：“女同學(xué)在自己的衣服上噴灑香水后，為什么坐在她附近的同學(xué)都能聞到香味？”;“如果在屋子的墻角部位堆放一堆煤炭，那么經(jīng)過一定時(shí)間段后，是否可以觀察到墻角部位的地面顏色與墻壁顏色產(chǎn)生了改變？”中學(xué)生利用課余時(shí)間觀察生活化的物理現(xiàn)象并且思索物理問題，應(yīng)當(dāng)能夠給出正確的物理問題答案，培養(yǎng)同學(xué)們觀察生活現(xiàn)象與思考物理知識(shí)的良好思維習(xí)慣。

結(jié)語

中學(xué)物理的科目教學(xué)并不是僅限于物理知識(shí)的傳授，同時(shí)還要體現(xiàn)物理教學(xué)對于增強(qiáng)同學(xué)們物理實(shí)踐能力以及培養(yǎng)物理創(chuàng)新意識(shí)的重要作用。在現(xiàn)階段的物理科目教學(xué)中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措日益受到師生重視，而且培養(yǎng)創(chuàng)新能力的舉措也具有多樣性。為了達(dá)到中學(xué)生物理學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情被激發(fā)的效果，作為物理教師目前仍然需要運(yùn)用靈活措施來轉(zhuǎn)變物理課堂模式，營造有趣并且生動(dòng)的物理課氛圍，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)們創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)的物理教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]孫佩雄，劉通.例談STEM教育理念下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)zSpace在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教師，2018，39（9）：68-70.

[4]余道平.探究中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2017（29）：171.

（作者單位：甘肅省白銀市育才學(xué)校）