朱輝 殷娟

摘 要：本文就高職語文課程如何從育人理念、育人機(jī)制、育人實(shí)踐等多方面有效地搞好課程思政、完成時代賦予的使命做了積極探索。

關(guān)鍵詞：高職院校? 語文課程? 思想政治教育

德育、思想政治教育在學(xué)生的高技工教育育階段起著舉足輕重的作用。只有把思政教育融入高職語文教學(xué)的各階段、各環(huán)節(jié)，才能充分地發(fā)揮課程的育人功能，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高技能人才和能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新人。

一、高職語文課程思政教育的內(nèi)容

教師在高職語文的教學(xué)過程中，不僅要傳授語文知識和素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重在知識傳播過程中的理想信念、價值引領(lǐng)和家國情懷等。

（一）理想信念

習(xí)近平總書記提出：“理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣。”理想信念也是廣大青年、學(xué)生應(yīng)具有的實(shí)現(xiàn)“中國夢”、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。青年學(xué)生可以從語文課本中學(xué)到大量的“家國情懷”，從屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，到周恩來的“為中華之崛起而讀書”……這樣的理想信念正是一代代知識分子、革命家、政治家、思想家留給子孫后代的寶貴財富。

（二）價值理念

對于青年學(xué)生來說，價值理念的教育就是要促成其對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。”我們在教學(xué)中可以利用毛澤東的《沁園春·長沙》、魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》等名篇，引導(dǎo)青年學(xué)生在自我認(rèn)知、自身定位上加強(qiáng)反思，將自己的專業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃、奮斗目標(biāo)與時代的需求、國家進(jìn)步結(jié)合起來，真正成為社會和國家的中堅(jiān)力量。

（三）道德觀念

社會主義核心價值觀是在馬克思主義理論指導(dǎo)下汲取中華傳統(tǒng)優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上形成的，我們中華民族傳統(tǒng)文化中凝結(jié)了優(yōu)秀的道德觀念。比如講授毛澤東詩詞的時候，我們可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和革命情懷;講授《我的母親》《多年父子成兄弟》時，可以激發(fā)學(xué)生對家庭、對父母的熱愛;講授《致橡樹》時，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀;講授《論語》時，我們可以宣傳儒家思想中的仁義……大量的課文都是我們傳輸學(xué)生道德觀念的優(yōu)秀篇章。

（四）哲學(xué)思考

語文教材里的篇目，不僅展現(xiàn)了鮮活的人物、美麗的景色、高超的技巧，還往往引發(fā)人們進(jìn)行哲理思考。這種特性，不僅在議論文里有，在散文、文言文中都有體現(xiàn)。教師在講課過程中，應(yīng)當(dāng)及時借助教材，引導(dǎo)學(xué)生開展理性思考，碰撞哲學(xué)的火花。此外，教師還可以以開展辯論賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)注的社會熱點(diǎn)、校園現(xiàn)象來進(jìn)行深入思考。

（五）人文審美

在詩歌單元，學(xué)生們可以體會韻律之美;在散文單元，學(xué)生們可以體會情景交融之美;在議論文單元，學(xué)生們可以體會酣暢淋漓之美;在小說單元，學(xué)生們可以體會歷史人文之美?！按竽聼熤?，長河落日圓”里有蒼涼壯麗之美，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！崩镉凶孕藕肋~之美，“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”里有忠貞不渝的愛情之美。同時，在閱讀的過程中，學(xué)生們不僅可以領(lǐng)略到作家們的時代、思想，也可以發(fā)展自身的個性氣質(zhì)、審美追求。

（六）創(chuàng)新精神

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！苯逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面肩負(fù)著特殊的使命，全面落實(shí)素質(zhì)教育，大力提倡創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代賦予的重任。因此，在高職語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在主動參與中在辯證質(zhì)疑中，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。

二、高職語文課程思政教育的實(shí)施

（一）加強(qiáng)教師思政教學(xué)學(xué)習(xí)和交流

高職語文教師要認(rèn)清國家發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的形勢，在講授語文學(xué)科知識的同時，應(yīng)當(dāng)樹立以德立學(xué)、以德施教的觀念，提高將思政教育融入語文課程的意識，增強(qiáng)自身思政、價值觀等方面的反思能力和學(xué)習(xí)能力，將“教書”與“育人”放到同等地位。與此同時，語文教師還應(yīng)積極與思政課教師互動、交流和學(xué)習(xí)，在理論、實(shí)踐等方面有效地探索，增強(qiáng)教學(xué)自覺性，加強(qiáng)對思政內(nèi)容的領(lǐng)悟，主動地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政教學(xué)的內(nèi)容、立德樹人的宗旨和社會主義核心價值觀，同時找準(zhǔn)路徑，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

（二）創(chuàng)設(shè)多種形式和平臺

對于語文來說，很多教學(xué)內(nèi)容都與社會、歷史、哲學(xué)以及相關(guān)的重大命題息息相關(guān)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的多種平臺，將課程內(nèi)容、思政教育內(nèi)容、課外拓展內(nèi)容以及“教”與“學(xué)”的過程、評價都納入其中，從而創(chuàng)設(shè)教育的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)“全過程、全方位、全員育人”的目的。

（三）改革評價考核體系

語文課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)落實(shí)到課程的每一個環(huán)節(jié)，其中，評價考核環(huán)節(jié)無疑是一根“指揮棒”，對是否切實(shí)將課程思政建設(shè)落到實(shí)處，取得實(shí)效，并持續(xù)改進(jìn)等，起到?jīng)Q定性作用。

三、高職語文實(shí)施課堂思政教育的誤區(qū)

（一）生搬硬套

語文知識和思政內(nèi)容，不能生硬地割裂，也不能理解為簡單的疊加。語文教師如果只是生搬硬套思政課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，無疑會打斷語文學(xué)科原有的系統(tǒng)連續(xù)性，最終使語文教學(xué)和思政教學(xué)從互不相關(guān)走向互相妨礙。教師應(yīng)當(dāng)積極探索生動、有趣的教學(xué)形式，開展豐富、科學(xué)的教育活動，實(shí)現(xiàn)語文課程中滲透思政教育，將思政教育這袋“鹽”融化于語文素養(yǎng)培養(yǎng)這盤“菜”中，不僅使學(xué)生攝入有助于身體發(fā)育成長的“鹽”，也使語文教學(xué)這盤“菜”更加有滋有味。

（二）簡單應(yīng)付

有的教師按照文件要求，將思政教育引入課程教學(xué)，但從思維方式、熱愛程度，到應(yīng)對態(tài)度，仍然對思政教育的要求不重視。這樣的觀念和態(tài)度在課程思政的建設(shè)中的負(fù)面影響是非常巨大的。

（三）浪費(fèi)時間

有的教師認(rèn)為，思政教育是思政課教師的任務(wù)，覺得不能由于開展思政教育占用了其他課程的教授時間。這無疑是非常片面的一種錯誤認(rèn)識?！叭藷o德不立，育人的根本在于立德”。在語文課程中融入思政教育，不僅是時代的要求，而且也能更好地促進(jìn)學(xué)生開展語文課程學(xué)習(xí)。

四、實(shí)施高職語文課程思政教育的意義

（一）自古以來“文以載道”的體現(xiàn)

宋·周敦頤《通書·文辭》：“文所以載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也，況虛車乎?！备呗氄Z文學(xué)科本身就具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)?！暗婪俏牟恢?，文非道不生”。在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時達(dá)到思想品德教育的目的，這是從語文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，也是在語文教學(xué)過程中廣大教育工作者一直注意和研究的話題。

（二）落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)

十九大報告指出：“教育的首要目標(biāo)是‘立德樹人?！薄傲⒌聵淙恕辈粌H是教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是它的根本任務(wù)。思想政治教育是高技工教育育中必不可少的一部分，它作為一門獨(dú)立的課程，承擔(dān)了正面的、直觀的教育。但如果教師在專業(yè)教學(xué)、課堂教學(xué)中能把思想政治教育貫穿始終，必將更好地做到全面育人、全員育人、全程育人。

（三）提升思政教育的實(shí)效性

語文是一門重要的人文社會學(xué)科，教師在講授高職語文課程時，應(yīng)當(dāng)將品德教育、思想教育、政治教育有機(jī)滲透、融入其中，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和思政教育的規(guī)律，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)手段，把二者的結(jié)合落到實(shí)處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，受到潛移默化、潤物無聲的教育，這樣的教學(xué)方法，能更好地提升思政教育的實(shí)效性。

五、總結(jié)

總之，國家對高職院校思想政治教育提出了新的要求，高職語文課程更應(yīng)承擔(dān)起“立德樹人”的任務(wù)，積極探索職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”的思想和理念，從育人理念、育人機(jī)制、育人實(shí)踐等多方面有效地做好課程思政，完成時代賦予的使命。

（作者單位：朱輝，南京財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校;殷娟，南京中醫(yī)藥大學(xué)）