袁楠　聶芝紅

摘要：混合式教學(xué)方式是目前我國(guó)教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)，越來(lái)越多的研究者著手于混合式教學(xué)實(shí)施效果的影響因素研究。基于此，本文嘗試以學(xué)生滿意度為視角，簡(jiǎn)單分析了民辦高校聲樂(lè)混合式教學(xué)現(xiàn)狀，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出部分亟需解決的問(wèn)題，分析混合式教學(xué)的可行性后提出改進(jìn)的措施，最后展開(kāi)新思考，以補(bǔ)充我國(guó)民辦高校聲樂(lè)混合式教學(xué)的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生滿意度 ?聲樂(lè) ?混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）24-0142-04

民辦高校聲樂(lè)教學(xué)宗旨意在培養(yǎng)聲樂(lè)教學(xué)人才，學(xué)生教學(xué)中理論知識(shí)必不可少，學(xué)生綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。民辦高校各個(gè)學(xué)生性格能力差異大，若只運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足學(xué)生以后的教學(xué)需要，而混合式教學(xué)采用線上線下相結(jié)合的方式，可以使用多種形式，從而使教學(xué)更加充實(shí)具體。

一、我國(guó)高校傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)觀念滯后，教學(xué)內(nèi)容不豐富

20世紀(jì)20年代開(kāi)始，中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)逐漸出現(xiàn)在各大高校中，各高等院校聲樂(lè)教學(xué)大多以聲樂(lè)理論、聲樂(lè)演唱技法為主要授課內(nèi)容，教育觀念難有更新，比較滯后。中國(guó)高等院校逐年擴(kuò)招，師生出現(xiàn)比例嚴(yán)重失調(diào)問(wèn)題，教師們?nèi)蝿?wù)繁重，大多無(wú)精力深入研究聲樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致聲樂(lè)理念更新延遲，對(duì)于聲樂(lè)與其他學(xué)科的交叉、與多元文化的交叉得不到學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生和現(xiàn)代音樂(lè)人的需求

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)一般采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，課后教師布置課下作業(yè)兩者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的授課模式還分為一對(duì)一授課、小組授課和集體授課，教學(xué)方式一成不變，比較單一，教學(xué)效果不顯著。專業(yè)聲樂(lè)學(xué)生在課堂上對(duì)于重要的學(xué)習(xí)理論和技巧以及聲樂(lè)器官解剖掌握不夠透徹，課后練習(xí)不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有教師及時(shí)指出，很容易養(yǎng)成不好的演唱習(xí)慣，日復(fù)一日，難以修復(fù)。聲樂(lè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)有問(wèn)題后壓力越來(lái)越大，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，甚至萌生轉(zhuǎn)行的想法。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式信息量較少，與多元文化和多學(xué)科交叉分析少，沒(méi)有將更多新知識(shí)融入到聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中去。怎樣提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)，有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是高等學(xué)校聲樂(lè)教師亟需解決的問(wèn)題。

（三）傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式課程性考核制度欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式大都只有線下教學(xué)環(huán)節(jié)，教師講解知識(shí)后學(xué)生練習(xí)然后完成課下作業(yè)。但是，學(xué)生課下是否認(rèn)真練習(xí)完成作業(yè)，是否按照教師要求保質(zhì)保量并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，學(xué)生學(xué)習(xí)是否主動(dòng)等等，這些教師都無(wú)從考證。專業(yè)教師一般從學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)狀態(tài)判斷學(xué)生課下的練習(xí)情況，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏學(xué)生過(guò)程性考核，導(dǎo)致學(xué)生課下積極性不高，效率低下，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付甚至不做，長(zhǎng)此以往，大部分學(xué)生思考能力下降，對(duì)于專業(yè)課知識(shí)掌握不牢固，無(wú)益于應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)。

二、學(xué)生滿意度視角下民辦高校聲樂(lè)課程混合式教學(xué)模式的可行性分析

第一，混合式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，有利于帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生探索的興趣，同時(shí)提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。這種模式可以通過(guò)多人小組合作式，以每組卡片任務(wù)的形式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和與其他團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第二，混合式教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也比較新穎有趣，摸索的同時(shí)又是一種挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施方面都有著很大差別。教師準(zhǔn)備一堂課需要花費(fèi)更多的時(shí)間搜集資料和案例，進(jìn)而優(yōu)化搜集到的資源調(diào)整為適合本節(jié)課的教學(xué)資料，設(shè)計(jì)教學(xué)方案也比以往更加精細(xì)認(rèn)真，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重?fù)?dān)，也是一種機(jī)遇。在備課過(guò)程中教師會(huì)有不同于課下教學(xué)的感受和收獲，這有利于教師提出教學(xué)新思考，有利于教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教師教學(xué)水平。

第三，混合式教學(xué)模式具有以下幾大特性，增強(qiáng)了混合式教學(xué)可行性：

針對(duì)性?；旌鲜浇虒W(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，它從根本上對(duì)聲樂(lè)人才的設(shè)計(jì)有了改變，傳統(tǒng)聲樂(lè)人才只是線下多人教唱練習(xí)，而混合式教學(xué)針對(duì)到個(gè)人教唱，綜合全面的培養(yǎng)聲樂(lè)人才，而且它緊跟時(shí)代潮流，根據(jù)新時(shí)代的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)再進(jìn)行多種形式的教學(xué)培養(yǎng)。新型混合式教學(xué)在學(xué)生滿意度的視角下有效地將線上線下的聲樂(lè)課堂整合在一個(gè)平面上，兩者同等重要，線下的不足線上來(lái)補(bǔ)充，巧妙有機(jī)地結(jié)合在一起，這對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)闊以及學(xué)習(xí)都有很大幫助，這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著極其重大的意義，它符合現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)人才的需要，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，效果相對(duì)傳統(tǒng)線下授課好很多。

系統(tǒng)性。聲樂(lè)混合式教學(xué)將知識(shí)系統(tǒng)串聯(lián)起來(lái)，具有穩(wěn)定的系統(tǒng)模式，且教師將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，可以在教學(xué)的道路上讓學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力得到有效提高?；旌鲜浇虒W(xué)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方面，能力提升后系統(tǒng)知識(shí)梳理也就方便了很多，知識(shí)的系統(tǒng)整理意味著學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)亂，有規(guī)律有節(jié)奏的踏實(shí)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以及時(shí)拿出來(lái)使用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)更加系統(tǒng)，自身能力也會(huì)顯著提高。

實(shí)效性。聲樂(lè)混合式教學(xué)相比傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式更具有時(shí)效性，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，使得教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的演唱問(wèn)題，線上打出評(píng)語(yǔ)及改正要素，學(xué)生改正后教師也可以及時(shí)得到反饋。聲樂(lè)混合式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生能力及現(xiàn)有知識(shí)的定位更加準(zhǔn)確，這符合普通民辦高校對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也滿足了新時(shí)代青年聲樂(lè)人的需要，還可以提升學(xué)生在聲樂(lè)市場(chǎng)中的適應(yīng)能力，為其在日后聲樂(lè)市場(chǎng)激烈的角逐中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、主要措施及新思考

（一）聲樂(lè)混合式教學(xué)中也要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

教師教學(xué)采用混合式教學(xué)方式，在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面也要按照不同的教學(xué)方式有一定的突破，針對(duì)不同的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的方案，根據(jù)其嗓音特點(diǎn)及自身其他特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)訓(xùn)練?？梢约信囵B(yǎng)練習(xí)，比如大合唱的形式，同學(xué)們?cè)谝黄鸫蠛铣毩?xí)，這種方法適合在后期同學(xué)們將聲樂(lè)歌曲練習(xí)到一定程度，比較熟悉之后進(jìn)行集中合唱;可以幾個(gè)人一起練習(xí)，同學(xué)們互相探討，找到自己的不足并相互幫助改正;還可以有針對(duì)性的單獨(dú)訓(xùn)練。無(wú)論什么訓(xùn)練模式，都是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)、練習(xí)聲樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們從內(nèi)心愛(ài)上聲樂(lè)，并努力成為一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)人。