廖育賢

【摘要】對(duì)于小班新入園幼兒來(lái)說(shuō)，自主建構(gòu)游戲有其獨(dú)特的魅力。教師應(yīng)在充分觀察的基礎(chǔ)上，從游戲環(huán)境、游戲材料、游戲過(guò)程、游戲評(píng)價(jià)等方面給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)、富有活力地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主游戲;建構(gòu)游戲;小班新入園幼兒;觀察與指導(dǎo)

一、研究的意義

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》中明確地指出：“自主游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中四大基本活動(dòng)之一，能夠滿足幼兒的個(gè)體需要，促進(jìn)幼兒在自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、交往合作能力及提升好奇探究的品質(zhì)，在幼兒的一日活動(dòng)中具有舉足輕重的作用?！苯?gòu)游戲是個(gè)體通過(guò)有意識(shí)地堆積、拼插、排列、組合建構(gòu)材料，并伴隨主動(dòng)進(jìn)行各種認(rèn)知建構(gòu)，以獲得感性經(jīng)驗(yàn)和心理滿足，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)建構(gòu)的游戲。而在突出幼兒自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流、積極主動(dòng)的自主建構(gòu)游戲中，無(wú)論是運(yùn)用小型的桌面材料還是大型的地面建構(gòu)材料，都具有情境性、趣味性、多樣性、自主性、易獲成功感的特點(diǎn)，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣需要。對(duì)于剛剛從家庭生活步入幼兒園集體生活的新入園小班幼兒來(lái)說(shuō)，自主建構(gòu)游戲以其獨(dú)特的魅力深受小班幼兒特別是剛?cè)雸@新生的歡迎。如何創(chuàng)設(shè)良好的自主建構(gòu)游戲環(huán)境，實(shí)施適宜的指導(dǎo)策略，促進(jìn)小班新入園幼兒的健康快樂(lè)、富有活力地成長(zhǎng)，這非常值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

二、小班新入園幼兒自主建構(gòu)游戲各階段的觀察與教師的介入

（一）觀察對(duì)象：本班25名幼兒（男孩：13人，女孩：12人）

（二）觀察時(shí)間：2018年9月-2019年1月

（三）觀察記錄：（以大型地面建構(gòu)材料為例）

三、小班新入園幼兒自主建構(gòu)游戲的現(xiàn)狀

在觀察和開(kāi)展新入園小班幼兒自主建構(gòu)游戲的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下的問(wèn)題：

1.游戲的時(shí)間不保證。因幼兒年齡小，自理能力較弱、情緒不穩(wěn)定，一日活動(dòng)中生活環(huán)節(jié)與耗時(shí)會(huì)比較多，在開(kāi)展自主構(gòu)建游戲時(shí)有時(shí)會(huì)因各種情況而未能保證每天一小時(shí)的自主構(gòu)建游戲時(shí)間，幼兒的游戲需求為得到滿足。

2.游戲的環(huán)境較狹窄。建構(gòu)游戲作為幼兒園區(qū)域游戲和自主游戲中的組成部分，在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)，教師雖然會(huì)考慮其中的布局，但會(huì)因整體的區(qū)域布局、活動(dòng)室面積本身的限制等原因?qū)е伦灾鳂?gòu)建游戲的環(huán)境過(guò)于小，束縛了幼兒大膽施展拳腳和激發(fā)創(chuàng)想的空間。

3.游戲的材料較單一。在配置建構(gòu)區(qū)的材料時(shí)，同一材料的數(shù)量較少、材料的品種和水平層次較單一，材料的啟發(fā)性、探索性不夠，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)材料不夠用，爭(zhēng)搶現(xiàn)象多，也不能適應(yīng)不同認(rèn)知水平和能力表現(xiàn)的幼兒的活動(dòng)需要。

4.材料的存放較凌亂。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)建構(gòu)區(qū)域的材料種類和存放方法不了解，有時(shí)多種建構(gòu)材料未能分類存放，區(qū)域內(nèi)沒(méi)有明顯而簡(jiǎn)單的分類標(biāo)志和存放器具，便于小班幼兒進(jìn)行分類擺放;教師存在幼兒年齡小，能力弱的想法，活動(dòng)后大都由教師收拾材料，沒(méi)有重視和幼兒共同商討游戲材料的存放方法并共同進(jìn)行分類收拾。

5.游戲的指導(dǎo)不適當(dāng)。為了激發(fā)幼兒參與自主建構(gòu)游戲的積極性，特別是當(dāng)新入園的小班幼兒有情緒波動(dòng)或其他個(gè)性表現(xiàn)時(shí)，出于害怕干擾幼兒的活動(dòng)，影響幼兒的自主建構(gòu)，或是對(duì)自主游戲的認(rèn)識(shí)不到位，教師有時(shí)會(huì)“放任”幼兒游戲，而未對(duì)不同需要和表現(xiàn)的幼兒進(jìn)行及時(shí)的觀察和適宜的支持與引導(dǎo)，影響了幼兒自主能力、探究能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。

四、小班新入園幼兒自主建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略

基于對(duì)小班新入園幼兒參與自主構(gòu)建游戲的觀察和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們進(jìn)行了探索性的思考與研究，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略：

（一）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自主的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）舒適、寬敞、安全，體現(xiàn)自由、自主、開(kāi)放;（2）具有趣味性、情境性、暗示性、創(chuàng)造性，利于互動(dòng);（3）不斷豐富與變化，體現(xiàn)游戲的過(guò)程與幼兒的發(fā)展。

新入園的小班幼兒對(duì)幼兒園這一嶄新的集體生活環(huán)境比較陌生，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程。富有童趣、自由開(kāi)放的自主構(gòu)建游戲環(huán)境，能很快地吸引幼兒的注意力和興趣，讓幼兒情緒穩(wěn)定，并投入到建構(gòu)游戲當(dāng)中。而舒適、寬敞、安全，富有情景性的游戲環(huán)境能激發(fā)幼兒大膽、主動(dòng)參與自由探索的激情和樂(lè)趣。在游戲環(huán)境中展示各種類型和特點(diǎn)的建筑圖片或者實(shí)物模型，能豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)你幼兒拓寬構(gòu)建的主題，豐富其想象力;在游戲環(huán)境中展示幼兒各個(gè)階段的建構(gòu)作品或照片，可以體驗(yàn)幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程，豐富幼兒的多感官體驗(yàn)，利于幼兒的交流和思維碰撞，激發(fā)新的創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)設(shè)的人文環(huán)境應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）溫馨關(guān)愛(ài)，相互信任;（2）平等和諧，相互尊重;（3）自由自在，自主開(kāi)放。

師生間、同伴間自始至終保持賴以信任、安穩(wěn)、平等的心理氛圍，是新入園小班幼兒自我意識(shí)發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的有力保障。在自主建構(gòu)游戲中，教師就是幼兒的玩伴，活動(dòng)的支持者、觀察者、引導(dǎo)者。我們應(yīng)把每一位幼兒作為一個(gè)大人來(lái)看待，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，認(rèn)真回答他們提出的問(wèn)題，并要注意態(tài)度溫和，說(shuō)話文明，即使批評(píng)幼兒也要講究方法，注意分寸，使他們受到尊重。這樣，幼兒就會(huì)在和睦、平等的民主氣氛中受到熏陶，形成友愛(ài)、向善、互助、和諧的情緒體驗(yàn)，并向著積極、健康的方面去思考和發(fā)展。

（二）提供豐富適宜的游戲材料，促進(jìn)幼兒自主探索的積極性

自主建構(gòu)游戲的材料應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）具有多樣性、安全性、有序性，便于幼兒取放;（2）根據(jù)幼兒的需要不斷豐富，易獲成功感;（3）根據(jù)幼兒的興趣和需要提供適當(dāng)?shù)妮o助材料，以利于幼兒想象與創(chuàng)造，獲得滿足感。

在建構(gòu)游戲材料的收集和選擇中，我們可以準(zhǔn)備各種成品材料。如，積木、積塑、泡沫、紙磚等材質(zhì)的玩具，也可以為幼兒準(zhǔn)備一些環(huán)保、操作性強(qiáng)的半成品材料。如，紙板、木板、鐵罐、紙盒、塑料管等。另外，還可以在和幼兒討論與分享游戲體驗(yàn)和心得的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要共同參與到建構(gòu)材料和輔助材料（如，人物、小動(dòng)物玩偶等）的搜集中來(lái)，這樣既能調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，拓寬構(gòu)建主題的思路，又能激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（三）注重不同階段的觀察與引導(dǎo)的作用，促進(jìn)幼兒建構(gòu)水平的提高

不同游戲的階段，教師應(yīng)給予幼兒及時(shí)的觀察與引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在共同游戲、相互學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。當(dāng)幼兒處于自主構(gòu)建的萌芽期時(shí)，在大多數(shù)幼兒中最常見(jiàn)的就是獨(dú)立拼搭、邊搭邊想的，“簡(jiǎn)單堆砌”往往是幼兒最樂(lè)此不疲的游戲。在此，幼兒很容易得到玩樂(lè)的滿足和成功的快感。幼兒能在與不同形狀、顏色、材質(zhì)的材料的互動(dòng)操作中獲得對(duì)物體色彩、質(zhì)感、重量、形狀的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的行為和情感表現(xiàn)，及時(shí)給與關(guān)注和積極地鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)幼兒不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí)給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

當(dāng)幼兒處于從獨(dú)立操作向合作游戲發(fā)展的過(guò)渡期時(shí)，教師適時(shí)的觀察與引導(dǎo)，會(huì)有效提高幼兒開(kāi)展游戲的深度和建構(gòu)水平。例如，有一次，相隔不遠(yuǎn)的蓉蓉和宸宸各自在地面上用幾塊大積木分別搭建了一座城堡。教師觀察到后對(duì)兩人說(shuō)：“可不可以想辦法把你們各自搭的城堡連在一起呢？”宸宸欣然答應(yīng)，蓉蓉也沒(méi)有拒絕。很快，兩座城堡就由一條游玩的“路”連在了一起?！奥愤呥€會(huì)有什么呢？”教師繼續(xù)啟發(fā)著。接著，兩人繼續(xù)一同想辦法，給馬路邊增加各種有趣的東西：樹(shù)木、花園、小房子……慢慢地，一片初具規(guī)模的大城堡出現(xiàn)啦！宸宸開(kāi)心地和蓉蓉談?wù)撝?，旁邊的花花發(fā)現(xiàn)了，也大聲地喝彩：“哇，好漂亮??！”周圍的小伙伴也開(kāi)始過(guò)來(lái)圍觀著，欣賞著，談?wù)撝诮酉聛?lái)的自主建構(gòu)游戲中，獨(dú)自游戲的現(xiàn)象逐步減少，共同游戲的伙伴逐漸增多，經(jīng)教師適時(shí)的觀察與引導(dǎo)，幼兒的構(gòu)建規(guī)模加大了，主動(dòng)合作的意識(shí)增強(qiáng)了，游戲水平逐步提高，逐步體驗(yàn)到與人交往及合作的重要和快樂(lè)。

（四）保證游戲的時(shí)間和空間，激發(fā)幼兒充分探索和大膽創(chuàng)造的激情

每天保證幼兒有一小時(shí)的自由選擇、自主探索的活動(dòng)時(shí)間，充分利用活動(dòng)室或者戶外可以利用的空間開(kāi)展游戲，為幼兒獲得快樂(lè)的體驗(yàn)和探索提供有力的保障。幼兒在游戲中往往表現(xiàn)出意猶未盡，對(duì)拼搭的興趣、材料的探索、主題的構(gòu)思、游戲?qū)Ｗ⒍群统志眯詴?huì)有出乎意料的表現(xiàn)。在保證幼兒游戲時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，幼兒往往能在搭建與探索中創(chuàng)設(shè)屬于自己的美好創(chuàng)作，在對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)對(duì)周圍世界的想象和創(chuàng)造。

（五）鼓勵(lì)幼兒自主參與，促進(jìn)幼兒自主意識(shí)的提高

自主建構(gòu)游戲深受小班幼兒的喜愛(ài)，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的自主性，幼兒能自由選擇材料、環(huán)境、玩伴、游戲方式等，均能很好地體驗(yàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高幼兒的空間思維、交往意識(shí)、想象力和創(chuàng)造力，在收拾材料的過(guò)程中發(fā)展分類等邏輯思維。整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程均是以幼兒為主體進(jìn)行推進(jìn)，教師在當(dāng)中主要擔(dān)任材料的提供者、活動(dòng)的支持者、游戲的玩伴、幼兒?jiǎn)栴}的積極回應(yīng)者、活動(dòng)問(wèn)題的歸納和問(wèn)題解決的協(xié)助者。

（六）開(kāi)展多種形式的游戲評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和游戲水平的提高

1.多形式分享游戲經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的游戲水平

（1）同伴間的分享與交流：鼓勵(lì)幼兒大膽展示自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，大膽表達(dá)與交流，發(fā)揮同伴間的相互學(xué)習(xí)與影響的作用。

（2）師生間的分享與交流：發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)與不足，促進(jìn)游戲的進(jìn)一步拓展。

2.游戲觀察與交流評(píng)價(jià)相結(jié)合

在對(duì)幼兒活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、活動(dòng)照片等進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，以教師評(píng)價(jià)、幼兒自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)與體驗(yàn)進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒在積極操作、大膽探索的基礎(chǔ)上不斷拓展思維、改進(jìn)建構(gòu)方法，獲得與同伴共同游戲、共同探索的成功體驗(yàn)。

五、小班新入園幼兒在自主建構(gòu)游戲中獲得的發(fā)展

1.樂(lè)于參與自主建構(gòu)游戲，能大膽結(jié)伴，感受游戲的快樂(lè)，滿足了對(duì)游戲的需要。

2.逐步發(fā)現(xiàn)、探索與利用環(huán)境中有趣的建構(gòu)材料，積極探索與想象，提高了空間思維能力、想象力與創(chuàng)造力。

3.能遵守游戲規(guī)則，懂得相互謙讓與合作交流，能按標(biāo)記收拾活動(dòng)材料，提高了觀察能力與動(dòng)手操作能力。

我們堅(jiān)信：童心力量無(wú)限，靜待花開(kāi)綻放。在自主建構(gòu)游戲中，師生結(jié)伴成長(zhǎng)，同享游戲快樂(lè)，共創(chuàng)美好未來(lái)。這是幼兒教師和孩子的共同追求！

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