摘 要：體育學科信息化教育，利用國家教育寬帶網(wǎng)絡和教育云平臺的體育學科教育資源，把教育信息進一步縮小到了體育學科的范圍，重要的是如何利用與管理。既然已經(jīng)有這方面的教育資源，我們就應該充分利用，并且科學合理地利用，所以體育教育信息化的建設更加需要我們?nèi)パ芯俊?/p>

關鍵詞：體育;信息化;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.151

信息資源具有共享性，人人可以享用。教育信息化具有教育寬帶網(wǎng)絡和教育云平臺的支撐環(huán)境，它們保障了優(yōu)質數(shù)字教育資源、共享環(huán)境的實現(xiàn)。國家教育云服務向各個學校提供公共存儲、計算、共享寬帶等服務。

一、城鄉(xiāng)體育教育一體化

要建成城鄉(xiāng)教育一體化，盡量縮小城鄉(xiāng)教育的差距，就要打破時空限制，目前也只有信息化教育能夠承擔此任，建立城鄉(xiāng)一體化需要以下幾點支持。

1.農(nóng)村優(yōu)先建設基礎設施。農(nóng)村教育中教師資源是至關重要、不容忽視的問題。由于子女上學、配偶工作等原因，農(nóng)村學校教師存在一定的流動性，專業(yè)技術教師比較少，課堂往往難以拓展，學生學習的知識面狹窄。只有相關部門主導大力建設基礎設施，比如建設可以聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室、錄播室、計算機室、語音室等，引進校外資源，特別是區(qū)域內(nèi)重點學校的信息化教育資源，才能為農(nóng)村學生接受良好的教育準備好物質條件。

2.城鄉(xiāng)共同開發(fā)網(wǎng)絡教育資源，進行資源共享。要注意本地重點學校教育資源信息化和農(nóng)村特色教育課程的開發(fā)。不少學生基礎比較差，見識面也比較狹窄，信息化教育課程不能拓展太深，而是要向寬度拓展。地方教育專家們要建設與學生所學教材版本相匹配的課堂教學、學習輔導、教學素材等資源。區(qū)域教育資源要突出當?shù)剞r(nóng)村的特點與需要，教育者可以組織收集本土信息，再通過加工整理后應用到教學中，可以作為教學資源;選擇反映當?shù)剞r(nóng)村特色與優(yōu)勢的課程資源，開發(fā)適合農(nóng)村教育特點的教學方法與教學資源相配合，使學生能夠適應現(xiàn)代信息化帶來的學習方式的改變。

3.教學成果片區(qū)化評價、檢驗。城鄉(xiāng)信息化的實現(xiàn)，使農(nóng)村學生能夠接受城市比較優(yōu)質的教學資源，但是學生是不是已經(jīng)掌握了所學知識，依然需要檢驗，只有通過測試、對話等方式才可以知道。這時學生一是可以通過網(wǎng)絡與優(yōu)秀教師面對面，不過這種可能性比較小。因為教師的網(wǎng)絡授課要面對大部分人，沒有時間和精力解決每個人的問題。另一種是本校教師測試。然而有些農(nóng)村正是缺乏這種專業(yè)教師，有些簡單的可以講解，但是有些復雜的就無法解決，這就需要我們進行片區(qū)信息化教學，把無法解決的問題反饋給片區(qū)，由片區(qū)優(yōu)秀教師把難點進一步信息化，使大部分學生能夠掌握基本知識的運用。

二、體育教育網(wǎng)絡化

當建設好了網(wǎng)絡化基礎設施以后，就要把學生所需要的教育信息傳達到接受主體，所以教育網(wǎng)絡化就需要做到以下幾個方面。

1.整理與創(chuàng)造教育信息。前面我們表述過，并不是所有的教育信息都適合本地學生學習的，所以需要管理者整理教育信息，節(jié)省教師的時間。同時也要創(chuàng)造屬于自己本地的優(yōu)質教育資源，把好的教育資源信息化，為教育網(wǎng)絡化做好準備。

2.共享教育信息。通過各種途徑（一般是發(fā)起、過程和接收），使優(yōu)質教育資源信息在網(wǎng)絡中得到共享。要發(fā)動和培養(yǎng)教師使用共享資源，把供方和需方用共享教育資源聯(lián)系起來，真正做到供方提供的即是需方所需的，要把收集的有效教育信息資源通過多種方式（比如云計算、寬帶網(wǎng)絡、4G技術、三網(wǎng)融合等）傳送給需方，需方可以在公共服務平臺，或是通過特定目標接受資源，使優(yōu)質資源運用到實處，得到共享。

三、體育教育管理信息化

對于體育教育信息化平臺的管理，本身就是信息化的管理，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)信息化管理應該做到以下幾點。

1.分科管理。每一門課程都有它的特殊性，不能用同一種方式要求不同的課程，體育教育信息化的資源應該由專業(yè)團隊識別、研發(fā)。

2.分級別管理。多人分工管理，多級管理的體育教育信息化分成從上到下的級別，以輻射狀分布，各人可以根據(jù)自己的需要管理。比如對信息化內(nèi)容的篩選、分析、研究、發(fā)布等，可以和上級內(nèi)容有所出入，但應該根據(jù)基本原則，有專業(yè)的指導者，經(jīng)過上級的批示與同意。

3.分欄別管理?？梢酝蝗斯芾恚部梢苑峙淙蝿?，如果內(nèi)容多，自然要分工，如果內(nèi)容少，一人就可以完成，對欄目內(nèi)容分析、研究、發(fā)布等。

4.技術管理。不同級別可以共用一名技術人員，如果技術人才多，當然也可以是多人做技術管理員。他們對網(wǎng)站的維護、升級、病毒防治等進行管理，在一臺電腦操作即可，不用東奔西跑，可以有進入各級網(wǎng)站的權利。

此外還有許多體育教育信息化建設的問題，需要我們不斷探索、研究與實踐，希望能夠在不久的將來，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)也能夠實現(xiàn)體育教育信息化，讓更多的學生享受到現(xiàn)代化的優(yōu)質的教育資源。

參考文獻：

[1]周強.論體育教育信息化建設[J].武漢體育學院學報，2005（10）.

[2]蘇小紅，趙玲玲，葉麟，張彥航.基于MOOC+SPOC的混合式教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2015（7）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王定明（1980.2— ），男，漢族，甘肅安定人，一級教師，研究方向：小學體育教學。